You are on page 1of 10

Nueva York 1915

• INTENCIONALIDAD DE LA CONDUCTA como valor central para poder explicar conductas complejas biológicas o psicológicas • Concepción del DESARROLLO PSICOLÓGICO inspirado simultáneamente en disciplinas muy distintas • Recurrencia a comparaciones y metáforas tomados de campos distintos • Su propósito es evitar la reducción y la simplificación abusiva construyendo explicaciones reales a los hechos psicológicos .

Bruner y la teoría de Piaget • Importancia que las estructuras cognitivas del niño tienen en el proceso educativo • Importancia de la instrucción de la forma en que el maestro presenta al niño aquello que debe aprender. • Importancia del aprendizaje del papel desempeñado por el adulto en el desarrollo intelectual del niño. la relación entre lenguaje y pensamiento. etc… . la importancia del contexto. o entre representación y pensamiento.

ilustrando con ello sus distintos propósitos.PERCEPCIÓN: • Ambos concuerdan en la relación entre percepción y pensamiento • La percepción como un acto de categorización. . • Distinta significación del término “identidad”.

pero no esencial para el desarrollo del mismo. son problemas sociales. • El lenguaje como “catalizador” del pensamiento. • Teoría de la representación según 3 códigos: enactiva. • El lenguaje como instrumento “amplificador” del pensamiento. y que de verdad importan no son problemas individuales. • Los problemas que el hombre debe resolver. .DESARROLLO COGNITIVO: • Piaget como punto de partida para el estudio del desarrollo intelectual. icónica y simbólica.

• Partidario de la tesis ambientalista • El desarrollo intelectual del niño no es suficiente para explicar el proceso educativo.LA EDUCACIÓN: • Sensible a las diferencias culturales. • Concepto de “andamiaje” • Toda trasmisión de conocimiento de los sujetos mas expertos de un grupo a los menos expertos. al papel que el medio pueda jugar en la evolución intelectual del niño. .

Importancia en el desarrollo del niño.TRES ÁREAS FUNDAMENTALES DE INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO HUMANO 1 – LA ACCIÓN: • Precocidad de la intención sobre la acción y su paralelismo con la neurología. • • • • • • . Acciones causadas y acciones intencionadas. Importancia que tiene el contexto donde se produce la acción. La significación de los actos no siempre proviene del sujeto mismo que los emite. La consecuencia de un acto no sería solamente su resultado empírico sino la transformación misma de la acción. Control que el sujeto ejerce sobre las habilidades en el momento de realizarlas.

EL PENSAMIENTO: • Influencia de cada cultura sobre el modo específico de razonar de los miembros pertenecientes a ella. • Importancia de las estrategias individuales a la hora de abordar la resolución de un problema y la diversidad de las mismas desde momentos muy tempranos del desarrollo. . • Diferentes modos de representación de la realidad que el sujeto humano tiene a su disposición y su influencia sobre el razonamiento.

EL LENGUAJE: • Se centra en las primeras formas de comunicación del niño y del adulto (desde la comunicación preverbal al lenguaje propiamente dicho). • El niño no adquiere las reglas del lenguaje en el vacío. • Precoces estrategias del niño para llamar la atención para solicitar ayuda… • La acción sobre los demás no se realiza a partir de presiones internas sino de determinantes externos mediatizados por el adulto. .

• Búsqueda de una definición positiva del niño pre-operacional. • Actitud crítica respecto a la teoría de Piaget. • Su preocupación por el aspecto social del desarrollo.A modo de conclusión: • Importancia del factor lúdico en los primeros años en que gran parte de la actividad infantil está dedicada al juego. • Importancia que concedió al aprendizaje y por tanto a la instrucción. .