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Juan Guillermo Romero Álvarez Alicia Hernández Morales

Juan Gómez Pérez

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas? Es una estrategia en la que el estudiante atiende a las siguientes propuestas: 1. 3. 2. El conocimiento se desarrolla a través de nuestras negociaciones sociales y la evaluación de los entendimientos individuales. El entendimiento se adquiere al interactuar con nuestro entorno. El conflicto cognitivo es un fuerte estimulante del aprendizaje y determina la organización de lo que aprende. .

Desarrolla simultáneamente el contenido de la materia y las estrategias para resolver problemas. . Propicia la reflexión.Principios Educativos del Aprendizaje Basado en Problemas Integra las actividades de aprendizaje en un solo problema o tarea. El problema demanda el uso de los conocimientos previos del alumno.

El problema es: • Auténtico. . admite varias soluciones. Interesante. Abierto. • • • • Desafiante. Insuficientemente planteado.

Escenario El Proceso Conocimientos Previos Investigació Investigación Presentació Presentación Final Objetivos Definició Definición del problema ¿Qué Qué debemos hacer? .

• Desafiar el pensamiento del estudiante. • Orientar . • Cuestionar.El Profesor debe: • Facilitar el proceso.

Aprender a ser Aprender a aprender Aprender trabajo colaborativo Aprender a hacer .

síntesis y evaluación. •La creatividad. . •El desarrollo del pensamiento crítico. •La capacidad de identificar y resolver problemas.•La capacidad de análisis.

Mayor habilidad para debatir y discutir con fundamentos.Los jóvenes logran también: La posibilidad de tomar decisiones. Mayor capacidad de trabajo. .

.Es indispensable que el profesor esté convencido de la técnica para: Involucrar a los alumnos en el proceso. Buscar alternativas de acción cuando vea que el proceso está perdiendo el rumbo.

•Que el profesor no domine los contenidos del curso..Pueden ocasionarse dificultades cuando. •El profesor no domina el proceso. •Que los alumnos se “pierdan” durante el proceso. •Que los alumnos no realicen trabajo de investigación. . •Esto puede llevar a que el grupo de alumnos no lo comprenda.. Ésto es una limitante en cualquier técnica.

. del tipo de los de fin de capítulo. se añade una historia al de primer nivel.Niveles de Problemas: Primer Nivel: Problema de comprensión. Segundo Nivel: Problema de comprensiónaplicación. Tercer Nivel: Problema de análisis-síntesisevaluación. situación de la vida real.

Un buen escenario para el Aprendizaje Basado en Problemas: Está relacionado con el mundo real del estudiante: •Requiere de juicios y toma de decisiones •Debe ser concreto. sin distractores •Requiere trabajo colaborativo •Puede contener preguntas abiertas •Propicia la discusión •Incluye los contenidos del curso .

H.G. & Moust .) Instructional Design for Problem-Based Learning. G (Eds. Maastricht: Data Wyse Publishing . J.Clasificación de Escenarios Conocimiento del Mundo General Personal Declarativo Procedimental Explicativo Descriptivo Normativo Explicación Conocimientos Encontrar Hechos Tipos de Escenarios Estrategia Habilidades Dilema Schmidt. H. y Moerkerke.C. J. (1999) A Taxonomy of Problem-based Curricula en Van Merriënboer.

• El nivel y el área de los alumnos • El tiempo disponible y la duración de la clase • El tamaño del grupo y • El qué y el cómo evaluar .EN EL DISEÑO DE LOS ESCENARIOS SE DEBE TOMAR EN CUENTA: • Los objetivos de aprendizaje y contenidos a cubrir.

Gracias por tu atención… .