# Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Matematik

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Apa itu KBAT dalam Matematik?

LOWER ORDER THINKING (LOT)
Resnick (1987) Lower-order thinking (LOT) is often characterized by the recall of information or the application of concepts or knowledge to familiar situations and contexts. Schmalz (1973) LOT tasks requires a student “… to recall a fact, perform a simple operation, or solve a familiar type of problem. It does not require the student to work outside the familiar” Senk, Beckman, & Thompson (1997) LOT is involved when students are solving tasks where the solution requires applying a well-known algorithm, often with no justification, explanation, or proof required, and where only a single correct answer is possible

Thompson 2008 generally characterized LOT as solving tasks while working in familiar situations and contexts; or, applying algorithms already familiar to the student.

HIGHER ORDER THINKING (HOT)
Resnick (1987) characterized higher-order thinking (HOT) as “non-algorithmic.” Stein and Lane (1996) describe HOT as “the use of complex, non-algorithmic thinking to solve a task in which there is not a predictable, well-rehearsed approach or pathway explicitly suggested by the task, task instruction, or a worked out example.” Senk, et al (1997) characterized HOT as solving tasks where no algorithm has been taught, where justification or explanation are required, and where more than one solution may be possible.

Thompson (2008) generally characterized HOT involves solving tasks where an algorithm has not been taught or using known algorithms while working in unfamiliar contexts or situations.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Kemahiran berfikir aras tinggi biasanya merujuk kepada empat tahap kemahiran teratas dalam Taksonomi Bloom edisi semakan (Anderson & Krathwohl, 2001) mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Soalan “aras tinggi” menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilai maklumat, bukan semata-mata mengingat fakta.

JENIS SOALAN DALAM MATEMATIK

RUTIN

BUKAN RUTIN

“Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkah.” “Penyelesaian masalah rutin menekankan penggunaan satu set prosedur yang diketahui atau yang ditetapkan (algoritma) untuk menyelesaikan masalah.”

“Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik; banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara, dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaian.”

KESEIMBANGAN

Tidak semua tugasan sama, tugasan yang berbeza menggalakkan tahap dan jenis pemikiran yang berbeza. Tahap pemikiran di mana murid melibatkan diri akan menentukan tahap pembelajaran mereka. Soalan Bukan Rutin yang memerlukan tahap kognitif yang lebih tinggi dapat membentuk KBAT dalam kalangan murid.

CONTOH SOALAN RUTIN & BUKAN RUTIN

MASALAH RUTIN & BUKAN RUTIN
Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria?

Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada jurujual. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda.

MASALAH RUTIN & BUKAN RUTIN
Mamat ingin membina pagar bagi reban ayam yang berbentuk segi empat. Dia mempunyai 20 meter wayar pagar. 1. Apakah saiz segi empat yang boleh beliau hasilkan? 2. Bentuk manakah yang terbaik?

Cari perimeter kawasan berbentuk segi empat tepat yang mempunyai panjang 8 meter dan lebar 17 meter.

CONTOH SOALAN BUKAN RUTIN

1) Berapakah jubin bersaiz 1 × 1 yang diperlukan untuk diletak di sekeliling kolam bersaiz 5 × 5? 2) Bentukkan satu generalisasi bagi menentukan bilangan jubin yang diperlukan untuk kolam sebarang saiz. 3) Terangkan bagaimana generalisasi anda berkait antara saiz kolam dengan bilangan jubin yang digunakan untuk mengelilingi kolam berkenaan.

CONTOH SOALAN BUKAN RUTIN
Broken Pottery A “sherd” is part of a piece of pottery that one might dig up at an archaeological site where pottery-making people once lived. Archaeologists usually want to figure out how big the original piece of pottery was, as that can tell them something about who might have made the piece and when it was made. Using the sherd shown on the right, devise a method for determining the diameter of the original plate. Extra: Can you come up with another method?

MASALAH RUTIN VS. BUKAN RUTIN
SOALAN RUTIN • Tidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi. Operasi yang perlu digunakan adalah jelas. • • • • • • • • • • SOALAN BUKAN RUTIN Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi. Meningkatkan kemahiran menaakul. Jawapan dan prosedur yang perlu digunakan tidak serta merta jelas. Menggalakkan lebih daripada satu cara penyelesaian dan strategi. Terdapat lebih daripada satu jawapan. Lebih mencabar. Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatif Penyelesaian memerlukan lebih daripada membuat keputusan dan memilih operasi matematik. Memerlukan masa yang sesuai untuk diselesaikan. Menggalakkan perbincangan dalam kumpulan dalan mendapatkan penyelesaian.

CONTOH SOALAN TIMSS DAN PISA

Released Items

CONTOH SOALAN PISA

1) (a) Which of the figures has the largest area? Show your reasoning. (b) Describe a method for estimating the area of figure C. 2) Nick wants to pave the rectangular patio of his new house. The patio has length 5.25 metres and width 3.00 metres. He needs 81 bricks per square metre. Calculate how many bricks Nick needs for the whole patio.

CONTOH SOALAN PISA
For a concert a rectangular field of size 100 m by 50 m was reserved for the audience. The concert was completely sold out and the field was full with all the fans standing. Which one of the following is likely to be the best estimate of the total number of people attending the concert? A) 2000 B) 5000 C) 20 000 D) 50 000 E) 100 000 List the possible length and width of the field that can accommodate 50,000 audience. Explain your answers.

CONTOH SOALAN TIMSS
Brad wanted to find three consecutive whole numbers that add up to 81. He wrote the equation (n −1)+ n + (n +1) = 81. What does the n stand for? A) The least of the three whole numbers B) The middle whole number C) The greatest of the three whole numbers. D) The difference between the least and the greatest of the three whole numbers.

TIMSS Population 2 Item Pool (Released Items). Copyright © 1994 by IEA, The Hague

Sikap Positif Pelbagai Pendekatan Pelbagai Perkaitan

Engaging Pemikiran Reflektif
Peruntukan Masa

Non-algorithmic

Kritikal & Analitikal Komunikasi

Penaakulan & Pembuktian

Pelbagai Strategi

Membuat & menguji konjektur

Penerokaan & Penyiasatan

Kefahaman Mendalam

Kreatif & Inovatif

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia