Evaluaciones Docentes 2013

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ÍNDICE
I. II. III. IV. V. LEY DE REFORMA MAGISTERIAL PLAN PERÚ MAESTRO ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE ACCESO A CARGOS DIRECTIVOS DE I.E. COMPROMISOS
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I. LEY DE REFORMA MAGISTERIAL
3

Objeto y Alcance de la Ley N° 29944

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Objetivos de la Carrera Pública Magisterial

5

Áreas de desempeño laboral

6

Estructura de la Carrera Pública Magisterial

7

Evaluaciones
Finalidad formativa y permite al identificar acciones de formación y promover mejora continua, ascenso y movilidad en las áreas de desempeño.
Evaluación para el ingreso a la CPM laboral

Evaluación

para el ascenso

Evaluaciones en la CPM
Evaluación del
desempeño

docente
Contrato docente

Evaluación para acceder a cargos en las áreas de desempeño laboral

Reubicación de escalas

8

II. PLAN PERÚ MAESTRO

9

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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Tipo de Concurso

Año

Acceso a cargos de director o subdirector 2do semestre de instituciones educativas de Educación de 2013 Básica Regular

Concursos Acceso a cargos de director o subdirector 1er semestre de acceso de instituciones educativas de Educación de 2014 Básica Regular, Alternativa y Especial a cargos de gestión Acceso a cargos de Director de UGEL, Director o Jefe de Gestión Pedagógica de 2do semestre DRE o UGEL y Especialista de Educación de 2014
de DRE o UGEL
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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Tipo de Concurso

Año

Concursos
excepcionales

Primer concurso para acceder a 2do semestre la III, IV, V o VI escala de 2013 magisterial de la carrera.

Segundo concurso para Convocatoria: acceder a la III, IV, V o VI escala 2do semestre magisterial de la carrera. 2013.

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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Tipo de Concurso Concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial para nuevos docentes Concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial para docentes interinos

Año 2do semestre de 2014

Concursos
de ingreso a la Carrera

2do semestre de 2014

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III. ENFOQUE DE EVALUACIÓN

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Un proyecto de nueva docencia
Proceso global de reforma iniciada con la LGE

LRM
Cambios en la organización, gestión y financiamiento del sistema educativo

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Marco de Buen desempeño docente

. . . .

Define los criterios de buena docencia para el país.

Constituye un acuerdo entre sociedad y magisterio sobre qué esperar de la actuación docente
Es un instrumento para la reflexión y la mejora de las prácticas de enseñanza Es una herramienta para el reencuentro del maestro con el sentido y la dignidad de la profesión docente

Un buen maestro cambia tu vida
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Evaluar competencias
En base al MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

Ser capaz de:

• Una movilización de recursos personales, para generar respuestas pertinentes a las situaciones • Un actuar reflexivo con bases éticas • Un desempeño con responsabilidad • Un saber hacer contextualizado
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Proceso digitales
Gestión automatizada de la información
Construir una base de datos • Para procesar y entregar resultados confiables, • Para el seguimiento de los docentes evaluados • Para la investigación y producir conocimiento sobre la realidad docente Sustentar las decisiones de política de desarrollo docente

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IV. CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DIRECTIVOS 2013

20

21

¿Quiénes participan?
Docentes ubicados entre la 4ta y 6ta escala de la Carrera Pública Magisterial

Profesores que provienen del 3er Nivel de la Ley del Profesorado

Profesores que se encuentren en la 2da y 3ra escala magisterial. 10 años de desde su nombramiento

Profesores que provienen del 2do nivel de la Ley del Profesorado. Encargado de la dirección o sub dirección dentro de los últimos 10 años.

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¿Cuáles son los requisitos?
• Encontrarse en la carrera pública magisterial, y desempeñando funciones en cualquier área de desempeño laboral y nivel de Educación Básica Regular. • Contar con formación especializada de 200 horas acumuladas en los 5 últimos años. • No registrar antecedentes penales ni judiciales. • No registrar sanciones administrativas. • No haber sido condena o estar incurso en cualquier proceso judicial.
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Evaluación para el acceso a cargos directivos
Analizar y resolver problemas en diferentes contextos y situaciones de gestión escolar
Los instrumentos seleccionados evaluarán la capacidad del postulante para:

    

interpretar aplicar analizar evaluar elaborar
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Respuestas a situaciones complejas y contextualizadas de gestión escolar.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA
SOLUCIÓN DE CASOS Matriz de Valoración de Trayectoria Profesional

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¿Qué se evalúa?
Instrumentos de evaluación

Competencia 1.

Competencias directivas

Gestión Curricular Competencia 2. Soporte al desempeño docente Competencia 3. Gestión de recursos Competencia 4. Convivencia democrática Competencia 5. Desarrollo profesional
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Prueba Nacional Clasificatoria

Trayectoria profesional

Solución de casos

¿Cómo se evalúa?
Prueba nacional clasificatoria

Solución de casos

• Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas relacionadas a la gestión escolar, necesarias para desempeñar idóneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas.
• Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los méritos profesionales previos de los aspirantes en el ámbito de la gestión escolar para el proceso de selección de directores y subdirectores, del 2013.
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Trayectoria

Tabla de puntajes
PUNTAJE MAXIMO 60

Etapa

Instrumento Prueba Nacional (PNC)

PUNTAJE NECESARIO 36 15 21

1° 2°

Trayectoria profesional (T) Solución de casos de gestión escolar (SC)

25
35 120

72

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COMPROMISOS

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 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes.  Contar con mejores directores, subdirectores que demuestren tener un buen liderazgo pedagógico.  Contar con docentes que brinden una educación de calidad.  Escuela que queremos
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• Validar y consolidar las plazas. • Publicación del cronograma. • Constituir y emitir las resoluciones a los comités de evaluación y vigilancia. • Asignar un lugar para el funcionamiento de los comités de vigilancia y de evaluación. • Publicación de los Centros de evaluación. • Difusión de resultados en las etapas: nacional y local. • Adjudicación de plazas en acto público según la directiva. • Verificar que la UGEL emita la resolución de designación.

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PRUEBA NACIONAL
INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el desempeño pedagógico de sus docentes en base a los criterios del Marco de Buen Desempeño Docente. Item Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una zona rural que estudia en un colegio de la capital de la región. En el colegio su adaptación no ha sido fácil, pues un grupo de compañeros constantemente está burlándose de él debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del área de Comunicación se preocupa por su situación y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar.

¿Qué podría Ud. concluir como director sobre la intervención del docente de acuerdo con el Marco del Buen Desempeño Docente?
A) La intervención del docente refuerza la discriminación, pues asume que existen modos más apropiados que otros de hablar el castellano. B) La intervención del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudará a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo. C) La intervención del docente no será de mucha ayuda porque un alumno de cuarto de secundaria ya consolidó su forma de hablar, y no podrá cambiarla. D) La intervención del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta expresión oral es fundamental en su labor como docente del área de Comunicación.
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DESEMPEÑOS EVALUADOS: 4.2. Resuelve conflictos a través del diálogo, cautelando los derechos de los estudiantes. 5.1 Valora el impacto de sus decisiones sobre el logro de las metas educativas de la IE, al aprendizaje de los estudiantes y las necesidades de los diversos actores de la comunidad educativa.

SOLUCION DE CASO RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: PROYECTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Juan tiene a cargo la Dirección de una Institución Educativa del Nivel de Secundaria. En reunión de docentes, uno de ellos propone la formulación de un proyecto de innovación pedagógica para desarrollar competencias comunicativas a través de todas las áreas. Para esta labor, los docentes tendrían que destinar cuatro horas semanales fuera del horario de clase, para tareas tales como el diseño del proyecto, la formulación conjunta de las unidades, entre otras. Durante la reunión, el Director observa que los profesores están divididos. Un grupo se encuentra entusiasmado con el proyecto, pues considera que mejorará las competencias comunicativas de los estudiantes. Otro grupo, no está de acuerdo pues considerara que el proyecto les generará inversión de tiempo que ellos no pueden disponer, pues algunos trabajan en otros lugares o están cursando estudios de posgrado. El Director ha postergado la decisión para la siguiente reunión. Los docentes de ambos grupos han seguido discutiendo, sin lograr ponerse de acuerdo.

PREGUNTAS PLANTEADAS AL POSTULANTE PARA EL ANÁLISIS DEL CASO

¿Qué actores están en conflicto y por qué? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Qué acciones puede realizar el director para resolver el conflicto? Señala 3 acciones y enumérelas. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta anterior, ¿qué fortalezas y debilidades identifica en las acciones que usted propuso para solucionar el problema? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Muchas gracias!!!!

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