M3-Science inquiry

‫عناصر انتل للتعليم‬

‫التعلم باالستفسار فى صف العلوم‬
‫وحدة ‪3‬‬
‫طرق تدريس االستفسار العلمى‬

‫ما الذى ستتعلمه فى هذه الوحدة ؟‬
‫• المعايير و االهداف ‪.‬‬
‫• مشروعات االستفسار ‪.‬‬
‫• التقييم فى فصول التعلم القائم على االستفسار العلمى ‪.‬‬

‫المعايير‬
‫• فى كثير من االحيان يهتم المعلمون بان يكون الدرس باتساع كيلو متر و عمق‬
‫سنتيمتر ‪ .‬و هذا ال يعطى الطالب الفرصة الكافية للتعمق فى الدرس و ممارسة‬
‫االبتكار و اكتساب مهارات التفكير العلمى ‪.‬‬
‫• حيث يركز المعلمون على كم المعرفة بغض النظر عن اعطاء الفرصة للطالب‬
‫للبحث و االكتشاف و االبتكار ‪.‬‬
‫• لذا كان من الضرورى وضع معايير لالسستفسار العلمى لوضع اطار لعملية‬
‫التدريس باالستفسار ‪.‬‬

‫األهداف‬
‫• بما ان المعايير تتصف بالشمولية و التعميم ‪ ،‬كان من الضرورى تضييق نطاقها‬
‫لتحقق اهداف التعلم‪.‬‬
‫• من هنا ظهرت أهمية االهداف التعليمية التى تساعد المعلم و الطالب على التركيز‬
‫و تحقيق اهداف التعلم باالستفسار ‪.‬‬
‫• و تشمل اهداف درس االستفسار العلمى ‪:‬‬
‫• ممارسات و تطبيقات االستفسار العلمى ‪.‬‬
‫• العادات العقلية ‪.‬‬
‫• محتوى الدرس ‪.‬‬

‫خصائص األهداف التعليمية الفعّالة‬
‫‪ .1‬تبدأ بفعل يصف ما يفعله الطالب‪.‬‬
‫‪ .2‬تكون محددة لموضوع وحدة معينة ‪.‬‬
‫‪ .3‬يمكن مالحظتها و تقييمها ‪.‬‬

‫خصائص األهداف التعليمية الغير فعّالة ؟‬
‫• تصف نشاط وال تصف هدف تعليمى ‪.‬‬
‫• تستخدم لغة غير مفهومة و مبهمة ‪.‬‬
‫• تصف فعل غيرسلوكى و ال يمكن قياسه ‪.‬‬

‫وصف مشروعات التعلم القائم على االستفسار‬
‫المعلم‬

‫الطالب‬

‫هل المعلم على معرفة جيدة بمحتوى الدرس؟‬

‫هل لدى الطالب خبرة باالستفسار العلمى ؟‬

‫هل المعلم على معرفة مسبقة باحتياجات الطالب ؟‬

‫هل لدى الطالب مهارة التعلم و التوجيه‬
‫الذاتى؟‬

‫هل لدى المعلم القدرة على متابعة الطالب اثتاء عملهم فى‬
‫انشطة مختلفة فى نفس الوقت؟‬

‫هل الطالب لديهم قدرة على التكيف مع‬
‫المصطلحات الغامضة بدون اجابات واضحة؟‬

‫هل لدى المعلم مهارات استفسار وطرق صياغة اسئلة جيدة؟‬

‫ما مدى اهتمام الطالب بموضوع الدرس؟‬

‫انواع مشروعات التعلم باالستفسار‬
‫بعض المشروعات القائمة على االستفسار تستمر يوم أو يومين ‪ .‬و بعضها يستغرق ترم‬
‫دراسى كامل و المشروعات هى‪:‬‬
‫‪ .1‬التجارب المراقبة ‪ :‬و هو يتبع خطوات التفكير العلمى و يسمح بالتغيير اذا دعت الحاجة‬
‫لذلك‪.‬‬
‫‪ .2‬الدراسات الوصفية‪ :‬بعض المشروعات العلمية ال تتيح للطالب التعديل فى المتغيرات‪.‬‬
‫مثل دراسة الكواكب و الزالزل‪ .‬بدال من ذلك يجمعون معلومات من مصادر أولية حول‬
‫الظواهر محل الدراسة‪ .‬و يبنون استنتاجاتهم بناء على هذه المعلومات ‪.‬‬
‫‪ .3‬النماذج و برامج المحاكاة ‪ :‬يمكن للطالب تصميم اللنماذج و برامج المحاكاة ومن‬
‫الممكن ان تتضمن أيضا الرسوم التوضيحية و البيانية و المعادالت الرياضية‪.‬‬
‫‪ .4‬مشروعات حل المشكالت‪ :‬غالبا ما يبدأ هذا النوع من المشروعات بمشكلة لها ابعاد‬
‫علمية‪.‬‬
‫‪ .5‬التصميمات‪ :‬يتبع الطالب فى هذا المشروع ‪ ،‬خطوات التصميم الهندسى‪ .‬و يتضمن‬
‫انشاء النماذج األولية للتصميمات الهندسية‪.‬‬
‫‪ .6‬مشروعات دراسة الحالة‪ :‬عبارة عن قصص تصف ظاهرة معينة فى محاولة للوصول‬
‫الجابة عن السؤال البحثى ‪ .‬وال يتم اجراء تجارب على المتغيرات فى هذه المشروعات‬
‫و لكن يتم مالحظاتها فقط و تسجيلها ‪.‬‬

‫انواع مشروعات التعلم القائم على االستفسار‬
‫المشروعات‬
‫الوصفية‬
‫النماذج‬
‫والمحاكاة‬

‫دراسة‬
‫الحالة‬

‫التعلم القائم‬
‫على االستفسار‬
‫حل‬
‫المشكالت‬

‫المشروعات‬
‫المراقبة‬
‫التصميمات‬
‫الهندسية‬

‫عناصر قائمة مراجعة التعلم القائم على االستفسار‬

‫الموضوع‬
‫االستكشاف‬

‫البحث‬

‫العرض‬

‫التفسير‬

‫أدوات معرفة الخلفية المعرفية لدى الطالب‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫جدول ‪KWLH‬‬
‫كتابة مقال‬
‫دليل التوقعات‬
‫المناقشة فى مجموعات صغيرة او الصف بالكامل ‪.‬‬

‫أساليب دمج الطالب فى مرحلة االستكشاف‬
‫البيان‬
‫العملى‬

‫عرض‬
‫مشكلة‬

‫مرحلة‬
‫االستكشاف‬

‫األنشطة‬
‫العملية‬

‫عرض‬
‫سيناريو‬

‫تقييم المشروعات القائمة على االستفسار‬

‫تقييم المشروعات القائمة على االستفسار‬

‫موقع التقييم من انتل للتعليم‬
‫‪https://educate.intel.com/eg/AssessingProjects/‬‬

‫عناصر قائمة مراجعة التعلم باالستفسار‬
‫الموضوع‬

‫االستكشاف‬

‫االستقصاء‬

‫العرض‬

‫التفسير‬

‫الموضوع‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫هل هناك موضوعات محلية يمكن ربطها بالمعايير ؟‬
‫ما المدة التى تستغرقها الوحدة ؟‬
‫ما الموضوعات االخرى المتعلقة بالوحدة غير موضوع العلوم ؟‬
‫ما العمليات و العادات العقلية التى تتضمنها الوحدة ؟‬
‫هل لدى المعلم المصادر التى ستساعده على دعم الطالب فى االستفسار ؟‬

‫االستكشاف‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫كيف سيقوم المعلم المشروع للطالب ؟‬
‫كيف سيصل الطالب لمعارفهم السابقة بخصوص الموضوع ؟‬
‫كيف يمكن للمعلم التعرف على المفاهيم الخاطئة لدى الطالب ؟‬
‫هل سيقوم الطالب بعملية بحث للمعلومات على االنترنت ؟‬

‫االستقصاء‬
‫• ما االسئلة التى سيوجهها المعلم للطالب لضمان التزامهم بالمعايير ؟‬
‫• ما التعليمات التى يحتاجها الطالب لتنظيم المعلومات التى حصلوا عليها ؟‬
‫• ما المصادر التى من الممكن ان يوفرها المعلم ؟‬

‫التفسير‬
‫• ما المهارات التى سيتسخدمها الطالب لتفسير البيانات التى حصلوا عليها ؟‬
‫• ما المهارات التى تحتاج لتوفير تعليمات ودعم من جانب المعلم ؟‬
‫• هل يوجد خبراء لتقديم الدعم ؟‬

‫العرض‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫كيف سيعرض الطالب اعمالهم ؟‬
‫هل لديهم المهارات الالزمة للعرض ؟‬
‫هل سيكون هناك عرض بشكل رسمى فى نهاية المشروع ؟‬
‫ما الترتيبات الالزمة لذلك ؟‬

‫الخلفية المعرفية‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫تعتبر مرحلة االستكشاف إحدى مراحل االستقصاء العلمى و تتضمن مرحلة الخلفية‬
‫العلمية ‪ ،‬وهى هامة بالنسبة للطالب و المعلم ‪:‬‬
‫بالنسبة للطالب‪ :‬تحدد االطار الذى سيتم توظيف المعلومات الجديدة من خالله ‪.‬‬
‫بالنسبة للمعلم ‪ :‬تساعد المعلم على تقييم المعرفة السابقة للطالب و التخطيط الجيد‬
‫للوحدة ‪.‬‬
‫االدوات التى يمكن استخدامها لهذا الغرض هى ‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫جدول ‪KWLH‬‬
‫دليل التوقعات ‪.‬‬
‫المناقشة ‪.‬‬
‫اليوميات ‪.‬‬

‫دمج الطالب فى مرحلة االستكشاف‬
‫• لضمان انخراط الطالب فى التعلم باالستفسار فى مرحلة االستكشاف ‪ ،‬هناك بعض‬
‫االستراتجيات التى تساعد المعلم لتحقيق هذا الهدف ‪:‬‬

‫البيان العملى‬

‫طرح‬
‫مشكلة‬

‫السيناريو‬

‫االنشطة العملية‬

‫التقويم الذاتى و تقويم االقران‬
‫• من أهم ما يميز التقويم البنائى ‪ ،‬هو قيام الطالب بتقويم نفسه و تقويم زميله ‪ .‬مما‬
‫يساعد الطالب على التحكم فى تعلمه و اكتساب مهارة التوجيه الذاتى اثناء التعلم‪.‬و‬
‫تستخدم قوائم المراجعة و أدلة التقويم من أجل هذا الغرض ‪.‬‬
‫األدوات التى تساعد فى عملية التقويم الذاتى الثنائى ( االقران ) ‪:‬‬
‫• ادلة التفسير ‪.‬‬
‫• قائمة مراجعة التحليل ‪.‬‬
‫• السجل اليومى ‪.‬‬
‫• التغذية الراجعة للزميل ‪.‬‬

‫كيف يتأكد المعلم من اكتساب كل الطالب للمهارات المطلوبة‬
‫فى المشروعات الجماعية ؟‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫ينصح بأن يكون لدى الممعلم اساليب لتقييم االعمال الفردية للطالب الذين يعملون‬
‫من خالل مجموعات ‪ .‬هذه االساليب هى ‪:‬‬
‫يطلب من الطالب حفظ اعمالهم الفردية قبل دمجها فى عمل المجموعة ‪.‬‬
‫حفظ المالحظات الخاصة بكل طالب ‪.‬‬
‫تنفيذ أنشطة فردية اخرى الى جانب عرض المجموعة ‪ ،‬مثل االختبارات القصيرة‬
‫و كتابة المقاالت ‪.‬‬

‫ملخص الوحدة‬
‫• التعلم باالستفسار يرتبط مباشرة بالمعايير و األهداف ‪.‬‬
‫• التعلم القائم على االستفسار ‪ .‬يدور حول مراحل االستفسار العلمى ‪.‬‬
‫• التخطيط للتعلم باالستفسار العلمى ‪ ،‬البد ان يشمل على التقويم البنائى و التقويم‬
‫النهائى ‪.‬‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful