ORIENTACIONES DE ESTRATEGIAS DE GESTION A UTILIZAR EN EL PROCESO DE “EVALUACION DOCENTE”

HUGO ARAUS RAMIREZ. DOCTOR Y MASTER EN EDUCACION. ASESOR SENIOR EN TEMATICAS EDUCATIVAS . FONOS 09/6680925 Mail hugoaraus1@gmail.com. Alameda 2414 Santiago.

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¿Qué ven?

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EVALUACION PROFESORADO
ASOCIACION CHILENA MUNICIPALIDADES COLEGIO PROFESORES

MINEDUC

MARCO BUENA ENSEÑANZA (MBE)

Acordaron

MARCO BUENA DIRECCION ( MBD)

Proceso de Evaluación Docente

4 años

Anual

Proceso de Evaluación Directivos-Técnicos

3 veces insatisfactorio

2 veces insatisfactorio

Indemnización 4 millones

Destitución

COMPETENCIAS
(Conocimientos-Habilidades-Actitudes) 3

Ley 20.501, Modifica artículo 70
"Cada vez que un profesional de la educación resulte evaluado con desempeño insatisfactorio, deberá ser sometido al año siguiente a una nueva evaluación, pudiendo el sostenedor exigirle que deje la responsabilidad de curso para trabajar durante el año en su plan de superación profesional, debiendo el empleador asumir el gasto que representa el reemplazo del docente en aula. Si el desempeño en el nivel insatisfactorio se mantuviera en la segunda evaluación consecutiva, el profesional de la educación dejará de pertenecer a la dotación docente. Los profesionales de la educación que resulten evaluados con desempeño básico deberán evaluarse al año subsiguiente, pudiendo el sostenedor exigirle que deje la responsabilidad de curso para trabajar durante el año en su plan de superación profesional, debiendo el empleador asumir el gasto que representa el reemplazo del docente en aula. En caso de que resulten calificados con desempeño básico en tres evaluaciones consecutivas o en forma alternada con desempeño básico o insatisfactorio durante tres evaluaciones consecutivas, dejará de pertenecer a la dotación docente.".
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MARCO BUENA ENSEÑANZA
DOMINIOS
A = Preparación de la Enseñanza

B = Creación de 1 ambiente propicio para el aprendizaje

CRITERIOS

C= Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

DESCRIPTORES

D = Responsabilidades profesionales

Preguntas que considera el MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA

¿ Qué es necesario saber ?

¿ Cuán bien se debe hacer ? o ¿ Cuán bien se está haciendo ?
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¿ Qué es necesario saber hacer ?

PROCESO EVALUATIVO
CATEGORIAS CALIFICATIVAS
1) Pauta Autoevaluación 2) Evaluador Par 3) Informe de Terceros 4) Portafolio
Asignación Variable Desempeño Individual (AVDI) 5% a 25% de RBMN X 4 años 30 hrs.: Básica $90.197-$20.662 Media $94.049-$21.748

Destacado (6,0 a 7,0)

CPEIP
Corrección Instrumentos

Competente (5,0 a 5,9)
Planes de Superación Profesional

Básico (4,0 a 4,9)

Centros de Revisión Universitaria

Insatisfactorio (inferior a 4,0)
30 días hábiles para resolver

Entrega Informes - Ultima semana Marzo

Recurso de Reposición

Comisión Comunal de Evaluación 6 Evaluadores pares + Director Educación

PASOS PORTAFOLIO Período de elaboración: 29 de Julio al 18 de Octubre
Pauta de Autoevaluación 10% Entrevista Evaluador Par 20%
2 Septiembre30 Octubre

30 de Agosto

Portafolio 60%

Filmación de Clase 30%

29 de Julio al 11 de Octubre

Informe Referencia De Terceros, 10%

29 Noviembre

Planificación 8 Horas 30%

ENTREGA 18 de Octubre

EDUCADORA PARVULOS

PROFESOR 1º CICLO

PROFESOR 2º CICLO

PROFESOR ED. MEDIA

PROFESOR ED. DIFERENC.

Subsector o núcleo de aprendizaje designado para evaluación

PLANIFICACION 8 HRS. NUCLEO Lenguaje verbal CLASE FILMADA Lógico-Matemát.

PLANIFICACION 8 HRS. Matemática CLASE FILMADA Lenguaje

PLANIFICACION/ CLASE FILMADA MISMO SUBSECTOR POR EL CUAL SERA EVALUADO

PLANIFICACION/ CLASE FILMADA MISMO SUBSECTOR POR EL CUAL SERA EVALUADO

AMBOS PRODUCTOS EN TEL-DEA

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PAUTA DE AUTOEVALUACION
Porcentaje total de 10% Pauta estructurada Tipo cuestionario Encierre sólo categorías C-D MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA Se evalúa con Destacado (D), Competente (C) Básico (B) e Insatisfactorio (I) Se evalúan los 4 Dominios del MBE

Califíquese bien (Autoestima alta)

Responda las razones de lo particular a lo general. Utilice conceptualizaciones técnicas actualizadas

Sea propositivo, destaque sus fortalezas

Criterio: A.2: Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes Integro las experiencias personales de mis alumnos en la preparación de mis clases.
Considero aspectos relevantes del contexto familiar de mis alumnos al planificar las actividades

Integro en la preparación de mis clases elementos de la cultura local o de la comunidad donde se inserta el establecimiento.
Destacado
Cumplo con los tres indicadores Y Reúno otras condiciones que hacen sobresaliente mi desempeño en este criterio

Competente
Cumplo con los tres Indicadores

Básico
Cumplo con dos de los tres indicadores.

Insatisfactorio
Cumplo con solo uno o ninguno de los 3 indicadores.

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ENTREVISTA EVALUADOR PAR
Entrevista realizada por un profesor
(Evaluador Par)
Asistir bien presentado Utilizar conceptualización técnica mediática Escuchar con atención y darse un tiempo para contestar Modular correctamente (dicción) Ser concreto, ir Mirar a la al punto Persona, (capacidad de síntesis) ser cortés Lugar, Escuela o Liceo Porcentaje 20% Fecha se informa con anticipación Duración 1 hora aproximada Respuestas abiertas Se validan las respuestas con pauta

Puede llevar toma de apuntes para ordenar sus respuestas

Parte de nuestra labor pedagógica es monitorear el trabajo de los alumnos : ¿ Qué beneficios tiene el monitorear el trabajo de sus alumnos durante la clase? E1 Permite tener a los alumnos FOCALIZADOS en las actividades de aprendizaje. E2 Permite al profesor RETROALIMENTAR o entregar APOYO oportuno al alumno durante la clase E3 Permite al profesor RECOGER INFORMACION para evaluar o reformular su práctica pedagógica (planificación, estrategias de enseñanza, recursos pedagógicos, evaluaciones)
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DIRECTOR

Informe Referencia de Terceros
Pauta estructurada Tipo cuestionario

JEFE UTP

Porcentaje total de 10%

APRECIACION GLOBAL
MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA

Se evalúa con Destacado (D), Competente (C) Básico (B) e Insatisfactorio (I)

5% Director 5% Jefe UTP

Se evalúan los 4 dominios

Al no existir hoja de vida la apreciación es poco objetiva

Se evalúan los 4 Dominios del MBE

D X

C

B

I

EJEMPLO COMPETENCIAS PROFESORES A CALIFICAR 1.- Amplio conocimiento de los contenidos de los subsectores que enseña, activa y responsable, facilidad para relacionar contenidos con problemáticas actuales, promueve el espíritu de investigación, aplica aprendizaje activos, claros y precisos y muy motivadores

X

2.-Reconoce fortalezas y debilidades con objetividad, buen clima de clases, trato personalizado a alumnos con dificultades, promueve la autonomía, el pensamiento y trabajo colaborativo.

X
X X X X X

3.-Utiliza recursos informáticos, la investigación la autonomía y el trabajo colaborativo. Promueve un clima agradable y estimulante y respeta la diversidad. Manifiesta permanente perfeccionamiento, coherente con la actualización de su ciclo.
4.-Crea estrategias que mantienen un ambiente grato de convivencia, dando oportunidades de participación y desarrollo del espíritu solidario. Promueve el desarrollo de valores mediante actividades significativas. 5.-En general no presenta déficit significativos, sólo la parte informática debiese ser reforzada. 6.-Falta mejorar la didáctica con la finalidad de lograr mejores resultados académicos. 7.-Mejorar y fortalecer algunos aspectos metodológicos que permitan otorgar un mayor protagonismo a la alumna en sus aprendizajes. 8.-Las características del sistema municipal, que por lo general , atiende a niños con diversos problemas pedagógicos, psicológicos, familiares, sociales, económicos y culturales, impide obtener resultados de excelencia a pesar de los denodados esfuerzos10 de los profesores y del establecimiento.

PLANIFICACION 8 HRS. + 1 o 2 HORAS PARA EVALUACION (mide la teoría o conocimiento del docente)
Unidad/aprendizaje o Plan de trabajo
Objetivo Unidad de Aprendizaje
Recomendable 1

Objetivos de Aprendizaje de la clase

Considerar, claramente, en las actividades de cada clase, las 3 Etapas de 1 clase (Inicio-Desarrollo-Cierre)

OFV-CMO-OA o (Núcleo)

Recomendable 4 clases de 2 horas cada una

Recomendable 4 1 por clase

Considerar desarrollo de conocimientos y habilidades

Seleccionar uno de las opciones del manual (A o B)

Actividades de Aprendizaje
Recomendable 10 cómo máximo
Considerar una actividad relacionada con un OFT De lo más simple a lo más complejo

Duración 8 horas : implementación + 1 hora: Evaluación

Recursos de Aprendizaje
Hrs. Pedagógicas de 40 o 45 minutos

Recomendable 3 máximo por clase

Utilizar 1 Hoja de Respuesta cuando es 1 objetivo por hora, y 2 cuando es 1 objetivo cada 2 horas.

Evaluación Inicio: Diagnóstica Desarrollo: Formativa Cierre: Sumativa o Acumulativa

Recomendable 1 de cada tipo, por clase

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PROGRAMAS DE ESTUDIO EDUCACION BASICA, EDUCACION MEDIA, EDUCACION PARVULARIA y EDUCACION DIFERENCIAL
EDUCACION BASICA 1° a 4° = Decreto 625/2003 5° a 8° = Decreto 232/2002 1° a 3°= D-439 B. Curricul.
DECRETO 220/1998. EDUCACION MEDIA ( CH-TP ) (D-254/2009)1° y 2°= F. Gral. + Hrs. . L. Disp. (PEI) 3° y 4°= F. Gral. + F. Dif. + Hrs. L. Disposición
NIVEL EDUCACION PARVULARIA Bases Curriculares/2001 EDUCACION DIFERENCIAL Dec. 291/99 Dec.170 PIE

OBJETIVOS TRANSVERSALES

Núcleo de Aprendizaje Proyecto de Aula-Experiencias de Aprendizaje, etc.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES

UNIDAD DE APRENDIZAJE OA OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE

Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)

Aprendizajes Esperados Estándares de Aprendizajes EA EVALUACION

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES CONTENIDOS
(saber, tema o materia)

Alumnos con NEE No asociadas a discapacidad

Grupos de hasta 5 3 hrs. semanales Salas de Lenguaje Sala común Sala de Recursos

DECRETOS EVALUACION N°112/99 1°, 2°-N°83/01 3°, 4° E.MEDIA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DECRETO EVALUACION N° 511/97 E.BASICA

REGLAMENTO DE EVALUACION ESCUELAS Y LICEOS

OFV-CMO Básica Bases Curriculares Párvulos

ACTIVIDADES GENERICAS

RECURSOS DE APRENDIZAJES

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DS 27/2001 Programas 3° HC-TP 459/2002 Programas 4° TP DS 102/2002 Programas 4° HH

MARCO EDUCACION MEDIA
DECRETO SUPREMO 254/2009 Modifica DS 220 (E. Media) Fija nuevos OFV-CMO E.MEDIA

DECRETO 220/1998. EDUCACION MEDIA ( CH-TP ) 1° y 2°= F. Gral. + Hrs. . L. Disposición (PEI) 3° y 4°= F. Gral. + F. Dif. + Hrs. L. Disposición
REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACION (Elaboración interna)

DS 1358/2011 Ajuste 1° y 2° HC-TP

DECRETOS EVALUACION N°112/99 1°, 2°-N°83/01 3°, 4° E.MEDIA

DECRETO SUPREMO 257/2009 Deroga DS 239/2004 y fija nuevos OFV-CMO E. ADULTOS

ENSEÑANZA MEDIA : De acuerdo al cronograma establecido en el Decreto N°257/2010, en el año 2013 corresponde aplicar la implementación de la Actualización Curricular de 2009 (también llamado Ajuste Curricular) en el Tercer año de Enseñanza Media, para las siguientes asignaturas: Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Biología, Física, Química e Inglés (Decreto N°254/2009). Así mismo, en el año 2014, los establecimientos deberán implementar la Actualización Curricular 2009 en el Cuarto año de Enseñanza Media, paralas mismas asignaturas.
Gentileza Hugo E. Araus Ramírez Consultor Senior en Educación

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MARCO

CURRICULAR EDUCACION CHILENA
Norma Nivel Básico-Medio y Superior

CONSTITUCION POLITICA REPUBLICA DE CHILE

LGE, Ley General de Educación

OFV- Objetivos Fundamentales
APRENDIZAJES ESPERADOS
Verticales OFT-Objetivos Fundamentales Transversales

CMO- Contenidos Mínimos
Obligatorios

CONTENIDOS

Niveles de Logros

ALUMNOS •Iniciales •Intermedios •Avanzados

MAPAS DE PROGRESO (competencias Escolares):Nivel 1, 1ºy2º; Nivel 2, 3ºy4º; Nivel 3, 5ºy6º; Nivel 4, 7ºy8º; Nivel 5, 1ºy2ºMedio; Nivel 6, 3ºy4º Medio; Nivel 7, Competencia para Egreso Alumnos de 4º Año de Educación Media) 14

PROCESO DE PLANIFICACION INTERNA
Compromisos profesionales para el subsector (materia que se pasará por Semestre)

Distribuir por Semestre

(15 primeros días del año, Ley SEP 20.248 del 24/01/2008)

Planificación Red de Contenidos

Extraer o sacar

Decreto 232 Decreto 625 Decreto 220 Decreto 254 Bases (Ed.Parv.) Curriculares Decreto 291 Ed. Diferencial

Nº Horas semestrales 40 semanas Subsectores con: 2 hrs.: 80 hrs.; 3 hrs.: 120 hrs.; 4 hrs.: 160 hrs.; 5 hrs.:200 hrs.; 6 hrs.: 240 hrs.
APRENDIZAJES ESPERADOS ENTRE 15 y 25 POR AÑO Autonomía Profesor
•Metodología •Recursos •Técnicas •Evaluación •Tiempo y •Jerarquización

SE UTILIZAN PARA •Diagnóstico •Pasar contenidos •Evaluación

Evaluación interna curso Evaluaciones profesores por asignatura

•Red de Apoyo •Ed. Diferencial-Prof. Lenguaje •UTP-Orientación •Inspectoría-Dirección •Asistentes de la Educación •Apoderados •Reuniones paralelos o Dptos. •Psicólogos- Psícopedagogos •Red de Maestros •Otros

Evaluaciones externas •Pruebas de Nivel •Evaluación comunales •Simce-PSU

Control y Supervisión

Externo: DEM-DireprovSecreduc-Mineduc-Apoderados

Interno: UTP-Dirección Inspectoría- Orientación Alumnas

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CAMBIOS, ENTRE OTROS, QUE OCASIONA LA LEY Nº 20.248, SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP) 24/01/2008 CAMBIOS GENERALES DE TAREAS Y FUNCIONES
• • • Obliga tener las suficientes horas de carácter técnico pedagógicas para un buen funcionamiento técnico y al cumplimiento efectivo, por parte de los profesores, de las horas curriculares NO LECTIVAS. Obliga a presentar al director, los primeros 15 días del año, una PLANIFICACION ANUAL DE CONTENIDOS. En caso de establecimientos clasificados en EMERGENTES o en RECUPERACION deberán implementar Planes de Mejoramiento, los cuales podrán aplicar medidas de reestructuración, que no significarán “menoscabo”, tales como; Redestinar tareas o funciones del personal, incluye docentes directivos; Destinar docentes a otros establecimientos de la comuna; Desarrollo, para los docentes, de planes de mejoramiento profesional, pudiendo dedicar al cumplimiento del plan toda la jornada de trabajo que tiene de contrato. Permite que los miembros del EQUIPO DIRECTIVO, realicen clases de aula, siempre que no perjudique el desarrollo de sus funciones.

MODIFICA EL ESTATUTO DOCENTE EN LO REFERIDO A LAS CAUSALES DE DESPIDO

Las actuales causales de DESPIDO, que considera el ARTICULO 72 , del Estatuto Docente (DFL1), son: a) Por renuncia voluntaria b) Por falta de probidad, conducta inmoral o incumplimiento grave de las obligaciones que impone su función (esto se elimina y se agrega lo que está en el margen inferior), establecidas en un sumario. c) Por término del período por el cual se efectuó el contrato. d) Por obtención de jubilación. e) Por fallecimiento. f) Calificación en lista de demérito por 3 años seguidos (insatisfactorio 3 veces). g) Por salud irrecuperable o incompatible ( 6 meses de licencia acumulable en 2 años) h) Por pérdida sobreviviente de algunos de los requisitos de incorporación a la Dotación Docente. i) Por supresión de horas
En consecuencia, la ley ELIMINA la frase de la letra b) “o incumplimiento grave de las obligaciones que impone su función” y AGREGA la letra c), como nueva CAUSAL DE DESPIDO, lo SIGUIENTE (se corre la numeración): Letra c) nueva “Por incumplimiento grave de las obligaciones que impone su función, tales como, la no concurrencia del docente a sus labores en forma reiterada, impuntualidades reiteradas del docente, incumplimiento de sus obligaciones docentes conforme a los planes y programas de estudio que debe impartir, abandono injustificado del aula de clases o delegación de su trabajo profesional en otras 16 personas”.

Etapas de una clase
INICIO
Propósitos de la clase Evaluación conductas de entrada Motivación

DESARROLLO
(articulación)
Ejecución acciones o actividades Uso recursos didácticos Objetivo transversal Ambiente propicio

CIERRE
Resumen o síntesis

Actividades diferenciadas Aprendizajes significativos Participación

Evaluación formativa

Estimular logros Informar Ev. sumativa Refuerza deficiencias Sugiere refuerzo personal Anunciar propósitos próxima clase

Monitoreo retroalimentación Tiempo adecuado Interacción

Instrucciones

Integralidad

Descripción breve metodología y técnicas

Estimulación

Facilitador

Actividades secuenciales

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No olvide “amononar” la sala

CLASE FILMADA de 40 MINUTOS (mide la práctica docente)
Se puede elegir un curso distinto al seleccionado para la planificación de 8 horas

Preparar a los alumnos previamente y prevenir ruidos molestos (recreos)

Objetivos de Aprendizaje de la clase

Actividades de INICIO

•Propósito de la clase (objetivo) •Motivación a través de relatos, historias, testimonios, objetos, figuras, títeres, fábulas, imágenes virtuales, fotos, láminas, etc. •Diagnóstico a través del repaso de conductas de entrada o conocimientos previos utilizando preguntas o ejemplos. •Instrucciones de cuanto dura la clase, forma de trabajar (método), forma de evaluación, tipo de apoyo, etc.

Actividades de Aprendizaje Actividades de DESARROLLO

Adjuntar evidencias (medios de verificación)

•Ejecutar las actividades de manera jerarquizada •Considerar actividades diferenciadas •Monitorear, retroalimentación y motivar •Resaltar equivocaciones como instancia de aprendizaje •Fomentar y lograr participación e interacción •Tratar directa o indirectamente un Objetivo Transversal •Crear un ambiente propicio •Considerar un tiempo adecuado para cada etapa •Incorporar experiencias e intereses de los alumnos •Considerar ejemplos del entorno •Ser facilitador no conductista •Utilizar recursos de aprendizajes apropiados •Aplicar evaluación formativa •Integrar o articular conocimientos o habilidades de otros subsectores o niveles.

El camarógrafo se ubica en la mitad de la sala, No se desplaza

Actividades de CIERRE

El camarógrafo debe avisar los últimos 5 minutos para el cierre y debe mostrar los 2 primeros y los 2 últimos minutos de la grabación

•Detener el trabajo a los 35 minutos •Realizar resumen o síntesis de lo tratado •Resaltar positivamente lo aprendido (felicitar) •Resaltar deficiencias y motivar superación personal •Informa la forma que se evaluará la clase (evaluación sumativa) •Anunciar propósito de la próxima clase

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DIDACTICA-ESTRATEGIAMETODOLOGIA

ESTRATEGIA
DIDACTICA Todo lo que interviene directa o indirectamente en el proceso de aprendizaje

La forma o manera en que se enfrentará el aprendizaje
(PRESENTACION AL COMBATE)

LAUTARO CAUDILLO MAPUCHE

(Todo lo que Interviene en El CAMPO DE BATALLA)

METODO Fase operativa del aprendizaje, formas de ejecución de las tareas (Cómo se COMBATE)

RECURSOS DIDACTICOS Técnicas, Materiales, Insumos, Tecnología, ( ARMAS Y FORMAS DE USARLA )

(1534 a 1557)

EVALUACION Procedimientos e Instrumentos para saber como vamos y que se logró (Conducta realizada
Por OBSERVADORES DEL COMBATE)

OBJETIVO O META Resultado que se espera lograr de un aprendizaje (LOGROS Parciales y Generales del COMBATE)

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TIPOS DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

CONTENIDOS

Iniciación

Análisis

Síntesis

COGNITIVOS
Conocimientos, conceptos, sistemas conceptuales, información sobre hechos, procesos y operaciones Evaluación Reforzamiento

PROCEDIMENTALES
Habilidades (capacidades de desempeño o realización de procedimientos que deben adquirir o desarrollar los alumnos) Comprensión

Aplicación

Reestructuración

ACTITUDINALES
Actitudes (disposiciones hacia objetos, ideas o personas, con componentes afectivos, cognitivos y valorativos que inclinan a tipos de acciones) Conjunto de saberes cuya apropiación se considera esencial para la formación de las competencias esperadas Conocimiento

Explicitación

Ampliación 20

METODOLOGIAS
• Métodos
Conductista
Conduce a través de estímulo-respuesta conductas condicionadas

Constructivista
El alumno asume el protagonismo y construye su propio aprendizaje utilizando saberes y experiencias previas. Interactúa

Agazzi
Experiencia de vida

Inductivo Liceo o Escuela Activa (Suma de varios Métodos) Escuela o Liceo Inclusivo
Estudia de lo particular a lo general

Décroly
Comunidad-investiga práctica-análisis

Waldorf
Al mismo nivel conocimiento-afecto y habilidades

Deductivo
Estudia de lo general a lo particular

Comparativo
Aprendizaje a través de la comparación

Expositivo
Imparte información verbal los alumnos escuchan

Interactivo
El alumno aprende interactuando

Analítico
Estudio del todo descomponiendo las partes

Freinet
Los intereses del niño son el motor

Montessori
Alumno da tiempos y pautas

Frontal
Transmite conocimiento a través conversaciones dirigidas por el profesor

Glenn Doman
Desarrollo capacidades Físicas-intelectuales y sociales

Sintético
A través de la síntesis se forma el todo

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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Evaluación Para el Aprendizaje
(Enfatiza, más que los resultados, instancias de aprendizaje a partir del contenido y tratamiento de los instrumentos)

Porcentaje de Rendimiento Mínimo Aceptable, para el 4,0 (60% y 70%) Niveles de Aprobación o Prema •Lista de Cotejo •Pauta de observación •Escalas de apreciación •Registro anecdótico •Listas de Control •Listas de Comprobación •Tareas •Trabajos investigación •Portafolio •Memorias •Monografías •Tesis •Objetiva •Desarrollo-ensayo-abierta •Selección Múltiple •Respuesta alterna •Términos pareados •Completación 22

EVALUACION DIAGNOSTICA (concepto) EVALUACION FORMATIVA (cifras 1 a 7 Coef. 1))

INICIO Unidad

OBSERVACION

DURANTE Unidad

INFORME

EVALUACION SUMATIVA (cifras 1 a 7, Coef. 1 y 2)
AUTOEVALUACION Nota por apreciación personal del alumno

FINAL Unidad

PRUEBA

COEVALUACION. Nota por apreciación de compañero o profesor

TAXONOMÍA DE BENJAMÍN BLOOM Y OTROS

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CONCEPTUALIZACIONES TECNICAS MAS UTILIZADAS (actuales)
Recursos de Aprendizajes
Materiales, insumos, objetos, tecnología a ocupar en clases

Red de Apoyo
Todos los que participan directa o indirectamente en el proceso de enseñar

Meta

Escuela o Liceo Inclusivo(a)
Acoge e integra alumnos diversos

Programa de INTEGRACION Mineduc
Se integran a un curso 2 alumnos con discapacidades diversas (ciegos, sordos, Down, inválidos, etc.)

Red de Contenidos

Monitoreo
Apreciación y verificación de los avances del proceso

Parte de un objetivo o un logro mayor

Planificación semestral o anual de un subsector

Stándares de Aprendizajes
Compendio de Aprendizajes Esperados

SEP
Subvención Escolar Preferencial para alumnos vulnerables

Manual de Convivencia
Reglamento Interno

LGE
Ley General de Educación, reemplazará a la LOCE

Evaluación para el aprendizaje
Refuerza y potencia los aprendizajes, más que medirlos

Articulación
Unir, enlazar conocimientos y habilidades de distintos niveles o cursos

Currículum Planificado
Planificaciones escritas

Currículum Emergente o Informal
Aprendizajes que no son dirigidos o planificados por el profesor

Tics
Tecnología de información y comunicación

Integración
Incorporar diferentes contenidos o habilidades, independientes al subsector

Necesidades Educativas Especiales
Alumnos con problemas de Aprendizaje (diferenciales)

Aprendizajes Significativos
Aprender de acuerdo a intereses, saberes, experiencias y entorno

Dominios
Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que debe poseer un profesor

Mapas de Progreso
7 niveles según logros o competencias

Experticia
Experiencias previas

Niveles De logros
Logro de competencias escolares

Didáctica
Acoger
Todo lo que interviene en el aprendizaje en un tiempo y lugar determinado (insumos, conocimientos, personas, etc) Integrar, aceptar, incorporar con afecto

Cascada Competencias Prácticas pedagógicas
Clases Prácticas Resultados jerarquizados de los alumnos en evaluaciones SIMCE

Indicadores Estrategias
Logro o momento que indica los avances del proceso

Actividades Diferenciadas
Actividades distintas según características de los alumnos

CRA
Centro de Recursos de Aprendizajes (biblioteca moderna)

Conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un alumno o profesor

Medios de verificación
Evidencias, pruebas

Forma de enfrentar los aprendizajes

Clasificación alumnos por niveles de logros
En Iniciales Intermedios Básicos

Objetivo Aprendizaje de una clase
Objetivo específico, en tránsito u operacional

Aprendizajes Esperados Gestión Escolar
Gestión Curricular Liderazgo Recursos Convivencia Resultados Objetivos terminales

Metodología Interactiva Constructivista
Método que privilegia el aprender haciendo

Modelo de Calidad Gestión Escolar
Modelo de Gestión Escolar del Mineduc

Autónomos Emergentes En recuperación
Clasificación de establecimientos según resultados

Diversidad Gestión Curricular Liderazgo Recursos Convivencia Resultados
Areas del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar del Mineduc Als. con necesidades e intereses diversos o distintos

Mediación

SACGE
Sistema de Aseguramiento de la Calidad y Gestión Escolar

Tolerante

Contener Contextualizar
Asociar el aprendizaje a los intereses, experiencias y realidad de los als. Suspender o moderar una acción

Arbitrar los conflictos con el fin de mejorar la convivencia

Capacidad de aceptar las diferencias humanas

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NUESTRA ESCUELA
“LA ESCUELA ES… EL LUGAR DONDE SE HACEN AMIGOS, NO SE TRATA SÓLO DE EDIFICIOS, AULAS, SALAS, PIZARRAS, PROGRAMAS, HORARIOS, CONCEPTOS… ESCUELA ES SOBRE TODO, GENTE, GENTE QUE TRABAJA, QUE ESTUDIA, QUE SE ALEGRA, SE CONOCE, SE ESTIMA. EL DIRECTOR ES GENTE, EL COORDINADOR ES GENTE, EL PROFESOR ES GENTE, EL ALUMNO ES GENTE, CADA FUNCIONARIO ES GENTE. Y LA ESCUELA SERÁ CADA VEZ MEJOR, EN LA MEDIDA EN QUE CADA UNO SE COMPORTE COMO COMPAÑERO, AMIGO, HERMANO, NADA DE ISLA, DONDE LA GENTE ESTÉ RODEADA DE CERCADOS POR TODOS LOS LADOS. NADA DE QUE CONVIVAN LAS PERSONAS Y QUE DESPUÉS DESCUBRAS QUE NO EXISTE AMISTAD CON NADIE. NADA DE SER COMO EL BLOQUE QUE FORMAN LAS PAREDES, INDIFERENTE, FRÍO, SOLO. EN LA ESCUELA NO ES SÓLO ESTUDIAR, NO ES SÓLO TRABAJAR, ES TAMBIÉN CREAR LAZOS DE AMISTAD, ES CREAR UN AMBIENTE DE CAMARADERÍA, ES CONVIVIR, ES UNIRSE. AHORA BIEN, ES LÓGICO… QUE EN UNA ESCUELA ASÍ SEA FÁCIL ESTUDIAR, TRABAJAR, CRECER, HACER AMIGOS, EDUCARSE, SER FELIZ”. PAULO FREIRE
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