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CONFERENCIA

DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
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Nueva concepción esencialmente pragmática Con el fin de desarrollar la competencia comunicativa Planteamiento procesual que favorece la construcción de saberes significativos La lengua como : Sistema Practica comunicativa Objeto de enseñanza aprendizaje Los paradigmas cognitivistas y constructivistas, han incidido en las bases y supuestos epistemológicos del área Comunicación oral, procedimiento relevante, enlaza aspectos y dimensiones culturales

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LA LENGUA, MEDIO Y OBJETO DE APRENDIZAJE
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El lenguaje permite : La comunicación social El acceso al conocimiento La organización del pensamiento La representación de la realidad La regulación de las conductas A través de la comunicación verbal y no verbal Las posibilidades de conceptualizacion y de expresión, que ofrece el lenguaje verbal, hacen de su enseñanza aprendizaje una disciplina que vértebra todo el proceso de formación e integración social del individuo En esta área se da la peculiaridad de que el contenido se centra en el uso de la misma lengua que relaciona al emisor docente con el destinatario – discente de modo que el uso de la lengua es contenido conceptual y procedimental

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ENSEÑAR/APRENDER LENGUA Y LITERATURA UNA ACTIVIDAD DE INTERACCION

La efectividad comunicativa requiere la implicación del emisor y el receptor en el proceso de interacción y que estos agentes activen distintos saberes que les permitan actuar como interlocutores competentes En el uso del lenguaje la clave es la comprensión, que se construye sobre el acierto de múltiples inferencias sobre aspectos gramatico – formales, semánticaos y pragmáticos además enciclopédicos, extra lingüísticos y de otros tipos La proyección pragmática de la comunicación es el marco teórico de la orientación que actualmente sigue la didáctica de la lengua y la literatura En esta proyección practica, la comunicación se concibe como resultado de un proceso de interacción

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La competencia interactiva es el conjunto de saberes para la gestión del acto de comunicación desde múltiples perspectivas La función del docente no ha de ser la transmisión de normas y definiciones o la aplicación de técnicas, sino el estimulo de la interacción verbal y de la observación de los procesos de expresión

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EL CONOCIMIENTO, EL ESTUDIO Y EL USO DE LA LENGUA

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La enseñanza tradicional, niveles fonológico, morfosintactico y léxico semántica, es valida para el estudio teórico de la lengua No es el mas eficaz para la enseñanza aprendizaje del uso de la lengua El conocimiento teórico no basta para saber servirse de la lengua en las diversas situaciones de interacción Teoría y uso ocupan espacios diferenciados en el ámbito didáctico Para la comunicación, tan importante es la interiorización de la gramática de la lengua como la asimilación de los convencionalismos pragmáticos que la regulan

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EL OBJETO DE LA FORMACION LINGUISTICA

La formación en el dominio de todos los procesos y habilidades lingüístico comunicativas es el objetivo de área de lengua y literatura Lo paralinguistico, los factores sicológicos y sociológicos, están presentes en la actividad de enseñanza aprendizaje de la lengua La tradicional preponderancia de los contenidos gramaticales; ha cedido parte de su espacio al desarrollo del conocimiento de la lengua oral La formación lingüística comunicativa requiere la construcción de un aprendizaje significativo que garantice la interiorización de los usos y dominios pragmáticos de la lengua

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Su verdadero objeto es formar, potenciar y desarrollar la competencia comunicativa Aprender lengua es aprender a servirse de ella en las situaciones de comunicación, se sabe lengua cuando se tiene la capacidad para intervenir adecuadamente en los actos del habla

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LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE INTEGRACION SOCIO CULTURAL

En las actuales propuestas curriculares los contenidos de la materia lengua, por sus funciones de representación y de comunicación se orientan hacia el desarrollo de la recepción y la producción (otras áreas) La comunicación es medio y recurso en la difusión de normas y convencionalismos pragmáticos, sociolingüísticos y semióticoartísticos, así como en las valoraciones estéticas y culturales En el uso de la lengua confluyen lo conceptual, lo referencial, lo personal y lo creativo Debe tenerse en cuenta que la libertad de acción social de un hablante depende del alcance de su repertorio (estándares) Cuyo conocimiento esta condicionado por factores, sociales, académicos o de formación

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El desarrollo personal depende de los conocimientos y habilidades para expresarse, comprender y participar de la vida Las producciones literarias son manifestaciones de ciertos usos “creativos” de la lengua según criterios estéticos Es necesario superar la diferenciación arbitraria entre saberes comunicativos, normativos y estéticos, por que en realidad se trata de usos peculiares de un mismo sistema

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COMUNICACION E INTERACCION DIDACTICA Y LINGUISTICA

El acto de comunicación y el acto de enseñanza aprendizaje tienen en común un rasgo esencial: la interacción entre interlocutores que comparten la forma y el contenido del mensaje, así como su intencionalidad y funcionabilidad En los actos de comunicación no solo se dice, sino que también se hace, se proyectan intenciones, se consideran supuestos, se analizan las reacciones, se ofrece y se espera una determinada actitud, se ordena o se sugiere y se pretenden modificaciones intelectivas, afectivas o de otro tipo en el interlocutor A través del sistema de lengua, de los códigos orales y escritos, de los recursos expresivos y de las funciones lingüísticas, el docente forma y educa s sus alumnos

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EL AULA DE LENGUA : UN ESPACIO DE COMUNICACION E INTERACCION

El aula es un espacio de interacción lingüística, pedagógica e intelectual Los dominios de uso lingüístico comunicativo en la lengua materna, se adquieren mas que se aprenden; resulta pertinente, por lo tanto que la enseñanza aprendizaje de la lengua se realice a partir de “modelos de uso” y no solo a través de normativa Ello implica la concepción de esta materia como algo vivo y dinámico Es un espacio en el que se integran modelos, contenidos y procedimientos para desarrollar habilidades, actitudes y conocimientos con fines educativos

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SUPERAR EL CONCEPTO RESTICTIVO DE ASIGNATURA

Concepto de asignatura : Conjunto de contenidos normativos controlado por ejercicios descontextualizados Sustituirlo por una concepción de la clase como lugar de dinámica verbal, en la que cobre relevancia la actividad inatractiva, que desarrolla y regula las diversas competencias y subcompetencias del saber actuar lingüístico y comunicativo En el aula de lengua se observa el desarrollo y la aplicación de los procesos de comprensión y de expresión oral y escrita y se estimulan las estrategias y habilidades con que se potencian, adecuan, desarrollan y perfeccionan los saberes que interioriza cada individuo El uso lingüístico y la interacción son los términos claves para concebir el aula de lengua como un espacio de actividad verbal guiada por una metodología centrada en la observación de los procesos que siguen cada habilidad lingüística
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La clase de lengua ya no es un lugar en el que se habla, se escucha, se escribe y se lee para aprender sobre la lengua, sino donde fundamentalmente, se interacciona y se aplican las cuatro destrezas con fines de comunicación La observación sistemática de las estrategias que el alumno emplea para comprender y expresarse, aporta datos sobre los procesos de aplicación que sigue el aprendiz, y son estos datos los que ayudan al docente y al propio alumno a optimizar y regular el desarrollo de habilidades

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GRACIAS POR SU ATENCION

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