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Docencia en Informtica Quinto Semestre A Docente: Lcdo.

Luis Snchez

DIDCTICA DE LA INFORMTICA

Vivir es aprender para ignorar menos

2013 - 2014

INTEGRANTES
DIANA CAJAMARCA EMERITA BERMEO VICTOR GUANO JUAN MORENO STALIN CARRILLO

Es mediador durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos, los


orienta, cuestiona, gua. Diagnstica las necesidades de los estudiantes al inicio de su curso.

Estructura y organiza el proceso de enseanza-aprendizaje de acuerdo


a las necesidades detectadas. Estimula conocimientos previos y los conecta con nuevas experiencias de aprendizaje. Utiliza situaciones reales del entorno para estimular el aprendizaje. Promueve el aprendizaje colaborativo.

Busca y amplia la informacin sobre la base de su autonoma..

Decide, en colaboracin con sus compaeros y profesor, la forma de


trabajo y la organizacin de los recursos. Transfiere la informacin a un nuevo contexto..

Es creativo en la solucin de problemas..


Acuerda normas con sus compaeros y profesor y asume compromiso.

TCNICA DEL CUENTO


El cuento es un excelente medio didctico porque cautiva y atrae al nio el aprendizaje. Tiene su origen en la poca Primitiva, actualmente se usa todos los niveles y modalidades de la educacin. PROCESO DIDACTICO: Motivacin Narracin Anlisis Resumen Motivacin Aplicacin

Narracin Narrar el cuento con los gestos, mmicas y otros ingredientes Puede disponer a los alumnos en semicrculo o en otra forma pero de tal manera que observen y escuchen sin dificultades. Buscar silencio para empezar la narracin y no fragmentarlo a fin que los educandos se formen una idea general de cuento. Narrar el cuento con toda la naturalidad del caso, fuera de afectacin y deformaciones o gestos exagerados, en forma lenta. La voz ser modulada, suave, sencilla, clara y agradable. Puede acompaarse la narracin con lminas, esquemas o dibujos que representen los motivos o personajes bsicos. El docente debe aparentar vivirlo el cuento, especialmente en los primeros grados de primaria. La narracin tambin puede presentarse en forma escenificada: es decir imitando a los personajes. Disfrazando a los nios con pintura; entonces cada uno de ellos dice su parte.

Anlisis Terminada la narracin del cuento globalmente, el docente comienza a preguntar a los educandos si les gusto el mismo; que hagan pequeas repeticiones; se buscaran los personajes, las partes ms interesantes o que ms les haya gustado, la sucesin de los hechos, los instrumentos u objetos que utilizan los actores. El docente puede acompaarle de un pequeo cuestionario anotando en la pizarra como una forma de ayuda y motivacin, cuya resolucin, es mejorar, este a cargo de los alumnos.

De qu se ha tratado el cuento? Qu personajes intervienen en el cuento? Qu hace cada personaje? Cules son las partes ms interesantes del cuento? Qu partes les ha gustado ms? Cul es el final de cada personaje? Cul es el personaje principal?

Resumen La tcnica de resumen es verificar si el nio entendi o no el contenido del cuento. Aqu sern los alumnos quienes repitan el cuento pero en forma concisa, no con puntos y comas. Este paso se puede desarrollar en diferentes maneras, tales como: Un alumno resume todo el cuento. Puede practicarse el resumen en cadena sacando un grupo de nios al frente o en su mismo lugar. Puede que el resumen se haga por columnas.. Aplicacin. En esta parte los alumnos pueden dibujar los personajes, dramatizar el cuento, narrar otros cuentos.

TCNICA DEL PANEL


Es una tcnica donde un grupo de expertos discuten un tema en forma de dialogo o conversacin ante el grupo o auditorio, intercambiando opiniones sobre el mismo.

Preparacin:
El organizador busca el tema. Bsqueda de panelistas quienes sern personajes preparados. Es conveniente una reunin previa de los panelistas con el organizador para ponerse de acuerdo sobre el tema, tiempo y otros aspectos.

SUGERENCIAS:
Puede nombrarse un secretario para que tome nota de las conclusiones, ya que el coordinador est ocupado en la conversacin. Los panelistas y el coordinador deben tener buena voz, salidas claras y no cometer LAGUNAS; desdicen la seriedad y preparacin del papelista. El panel suele realizarse, tambin lanzando la primera pregunta para el primer papelista, luego repetirla para el segundo y as sucesivamente, hasta llegar al ltimo. Similar procedimiento se sugiere con las otras preguntas.

Caractersticas:
Varias personas son invitadas para conversar y exponer sus ideas sobre un tema en forma amigable, mediante una conversacin informal, pero con calidad y orden. Aparenta ser nunca conversacin espontnea; es decir, los panelistas no se desempean como oradores sino como dialogantes en forma grupal, sin mantener un orden rgido. En el mejor de los casos, cada panelista es especialista en un aspecto del tema. Los integrantes del panel, generalmente son de cuatro a seis. Estos conversan sobre el tema para que el auditrium se entere de l en forma lo ms completa posible. El total del tiempo empleado para el desarrollo del panel no puede ser ms de una hora. Terminada la exposicin, los panelistas se pueden retirar y la conversacin pasa el auditrium, guiados por el coordinador. Entonces se habr convertido por un panel foro.

Desarrollo
El coordinador anuncia el tema a tratar. Realiza la presentacin de cada uno de los panelistas, dando a saber su

currculum. Formula la primera pregunta sobre el tema; la conversacin puede ser iniciada por cualquier papelista sin importar el orden en que estn sentados. Puede ser designada por el coordinador. El coordinador interviene para efectuar nuevas preguntas sobre el tema, centrar la conversacin cuando se desvi, orientar el dialogo hacia aspectos no tocados, superar tenciones, buscar nueva informacin sobre el tema que se est discutiendo, pero SIN INTERVENIR CON PUNTOS DE VISTA Cinco minutos antes de terminar la conversacin, el coordinador pide a los miembros hagan un resumen de sus ideas. Hechas las aclaraciones, lee las conclusiones ms importantes. Si hubiera tiempo, el coordinador invita al pblico para hacer algunas aclaraciones. Los panelistas pueden quedarse o seguir en el evento; pueden contestar algunas interrogantes, pero en forma voluntaria; de lo contrario el coordinador orientara; en este caso el PANEL FORO.

APLICACIN.
O Aplicase desde los ltimos grados de

educacin primaria, con alumnos de secundaria y superior. Sin embargo hay que tener presente que los temas deben ser graduados. O As mismo se aplica en cualquier tema de inters social, como: la disciplina, el alcoholismo, drogadiccin, delincuencia y muchos otros

Es una tcnica grupal donde un grupo reducido de personas trata un tema o problema en discusin libre e informa, conducido por un coordinador.

PREPARACION

Se elige el tema a tratar. Se informa el contenido de tema al grupo.

Reunido el grupo, elige un coordinador o director para dirigir la sesin.

El director de debates plantea el tema de debatir,


explicando los objetivos y fines del tema.

Tiempo del expositor y tiempo limite de la discusin.

Los miembros del grupo exponen libremente sus ideas y puntos de vistas.

Cuando sea necesario, el director de debates podr pedir algn intervalo para hacer un reencuentro de lo que se a tratado.

Mantendr cordialidad y solvencia en el debate; no agregara criterios subjetivos en las conclusiones, pero si participara en las discusiones.
Se debe llegar a las conclusiones por consenso pleno. Al terminar el debate, el director dar lectura a las conclusiones a que se hayan llegado, registrndolas junto con el secretario.

SUGERENCIAS

Se evitara la oratoria o herir personalidades. El cargo de director o coordinador puede ser rotativo. Puede haber un observador para que despus informe el compartimiento de cada integrante.

APLICACIN

Se aplica, generalmente, desde el nivel Secundario en adelante, en donde los estudiantes buscan temas para discutir, con cualquier otro grupo de personas que han de intervenir activamente.

APLICACIN
a.- Se aplica, generalmente, desde el nivel Secundario para adelante en donde los estudiantes buscan temas para discutir, con cualquier otro grupo de personas que han de intervenir activamente.

Mtodos Activos Individualizados porque permite el aprendizaje personal de normas de conductas, actitudes, hbitos, habilidades ya sea por imitacin o repeticin.
Aquel que incide en el aprendizaje personal del educando sobre la base de la imitacin o la repeticin de algo que ha logrado por s mismo. No constituye un mtodo definitivo y permanente, sino provisional, transitorio, propio de toda iniciacin. Es adecuado en la infancia donde se aprende con imitacin y no tiene un razonamiento lgico

http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarchivos/2010/03/U nidad3.363.pdf

NATURALEZAS IMPIRICAS

IMITACION

El nio imita al maestro lo que hace o dice, sin preocuparse de los fundamente cientficos y lgicos

Lo que ve u oye al maestro, el alumno repite ya deliberadamente o en forma inconsciente

Tipo letra, actuar, hablar, puntualidad Gran parte de l aprendizaje lo hace por imitacin Mecanografa, educacin fsica, manejo de mquinas

La repeticin deviene en habilidades y hbitos, en proporcin directa a su ejercitacin.

Aplicacin Este mtodo se aplica directamente en el campo motivador del nio; es decir, en el desarrollo de habilidades y destrezas: mecanografa, carpintera, manejo de mquinas, ejecucin de instrumentos musicales; como dominar el baln de futbol, en la enseanza de gimnasia, en Instruccin pre-Militar, en actividades de informacin Laboral, en pintura, escultura, caligrafa, etc.