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Era una tarde nublada y fría. Cuando llegaron los bomberos y vieron lo que había sucedido. El otro niño viendo que su amiguito se ahogaba debajo del hielo. se preguntaron: -¿Cómo lo hizo? El hielo está muy grueso.Una Pequeña Leyenda de Poder. es imposible que lo haya podido quebrar. cuando de pronto. con esa piedra y sus manos tan pequeñas!!!! En ese instante apareció un anciano y dijo: -"Yo se cómo lo hizo". tomó una piedra y empezó a golpear con todas sus fuerzas hasta que logró quebrarlo y así salvar a su amigo. Cuenta una leyenda que había dos niños patinando sobre una lag congelada. pero los niños jugaban s preocupación. -"¿Cómo ?"... y él contestó: "No había nadie a su alrededor que le dijera que no se podía hacer" .. el hielo se reventó y uno de los niños cayó al agua. le preguntaron al anciano.

“Cuando yo empezaba algo que no te gustaba y tú pronosticabas el fracaso. aunque se presentaba mucho tiempo después. Comencé a ser inconstante e indeciso” Franz Kafka Carta al padre . Por esta situación fui perdiendo la confianza en lo que emprendía. este vaticinio tenía tal fuerza que el fracaso se hacía evidente.

” Entrevista maestra: Junio del 2000 “ . . sí ya se leer y escribir. ” Entrevista niña: Junio del 2000 “ . . ya sabe. . ¿o no?” Entrevista maestra: Octubre de 1999 “ . yo si voy a aprender a leer y a escribir. me da mucha pena. . . por eso vengo a la escuela . no tiene la madurez suficiente. . . mi maestra me dijo que voy a reprobar. es muy lenta para trabajar . pero ya le dije que no aprobaría . si. lo siento por ella. poquito pero ya sé . . le va a servir para reafirmar todo lo de primero. pero ya tengo todos los papeles listos y ni modo.Resultados de un estudio Tesis de Maestría en Educación Entrevista niña: Octubre de 1999 “Si. . . . yo no sé porque.” . . ya no es posible hacer nada . . . Yo creo que la niña va a tener dificultad para aprender. .

es capaz de hacer que una escuela pobremente equipada. logre resultados de aprendizaje equivalentes a los de las escuelas mejor equipadas de los contextos más privilegiados” .“Un buen maestro. en una comunidad marginal.

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Rosenthal y Jacobson 1968 “Pygmalion in the class-room” Resalta el papel que tienen las expectativas del maestro. . para propiciar el desarrollo intelectual del alumno.

. con la finalidad de comunicarles a los maestros quiénes eran los niños con mayor potencial intelectual. Se les proporcionó a los profesores un listado de los niños que supuestamente habían calificado más alto. Ocho meses después se volvió a aplicar la misma prueba a todos los alumnos.Aplicaron una prueba de inteligencia a más de 500 niños de una escuela primaria en California. pero quienes en realidad habían sido elegidos al azar. Las calificaciones mejoraron en aquellos niños en los que el maestro había puesto mejores expectativas.

. los niños con expectativas de autoeficacia más altas. descartan más rápidamente estrategias incorrectas. solucionan correctamente un número mayor de problemas.Bandura (1986) Ha demostrado que en la solución de problemas matemáticos. tienen una actitud más positiva ante las matemáticas. vuelven más fácilmente a insistir con los problemas no solucionados y en general.

    El efecto pigmalión es uno de los sucesos que. tanto en el ámbito laboral como en el escolar. El efecto pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras: Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo." (Rosenthal y Jacobson). pueden ser más productivos o contraproducentes. "Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conduciría a los alumnos. social y familiar. . determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban.

  Efecto pigmalión positivo: El efecto pigmalión positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto. . provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto. Efecto pigmalión negativo: El efecto pigmalión negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se actúa disminuya o incluso desaparezca. de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto.

lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Rosenthal y Jacobson estudian el efecto Pigmalión desde la perspectiva de la teoría de la profecía autorrealizada. . Aparentemente parece que es un efecto mágico. pero no lo es. Esta teoría la entendemos como uno de los factores que influyen en la motivación de los alumnos en el aula.