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Semestre 2011-A

Etapa 2 Planeacin

Etapa 1 Anlisis

Etapa 3 Comprobacin

Metodologa

Identificar las competencias que el estudiante desarrollar en los mdulos y submdulos respectivos de la capacitacin, el resultado de aprendizaje para distinguir lo que se espera del alumno y poder disear las experiencias de formacin en el laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genricas, a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de a cuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de la poblacin estudiantil.

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que considere necesarias para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

La capacitacin se compone de dos mdulos, el primer mdulo consta de cinco submdulos y tiene una duracin de 272 horas. El ltimo consta de 176 horas que est formado por tres submdulos. La capacitacin en Informtica tiene un total de 448 horas.

1. 2.

Elaboracin de Documentos Electrnicos Creacin de Productos Multimedia a travs de Software de diseo.

Mdulo 1 Elaboracin de documentos electrnicos 272 hrs. Resultado de aprendizaje del mdulo Elabora documentos electrnicos usando software de aplicacin y operando el equipo de cmputo conforme a las normas de seguridad e higiene.

Adems desarrollar las competencias genricas necesarias para actuar con eficiencia no slo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeo integral de la capacitacin en Informtica.
Para lograr este resultado de aprendizaje del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submdulo: Submdulo I Operacin del equipo de cmputo 48 hrs Contenido Instalar el equipo de cmputo conforme a las reglas de seguridad e higiene. Configurar el equipo de cmputo y sus dispositivos. Manipular los medios de almacenamiento. Utilizar el equipo de cmputo conforme a las normas de seguridad e higiene.

Las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales son: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Mediante el anlisis de la informacin de la capacitacin y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.

La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados. Consideraciones pedaggicas Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, a travs de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, desarrollo y evaluacin de las competencias profesionales o genricas.

La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados. Consideraciones pedaggicas Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, a travs de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, desarrollo y evaluacin de las competencias profesionales o genricas.

Para apoyar su intervencin en el proceso de integracin y reconocimiento de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podr enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: Aplicar un diagnstico en forma individual o grupal para identificar a los estudiantes con dominio de las competencias y las modificaciones por realizar en el submdulo.

Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar su trnsito por el mdulo.
Promover la integracin y comunicacin grupal, con la aplicacin de tcnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes. Presentar los elementos didcticos de los mdulos y submdulos de la carrera, y destacar las competencias por lograr y los sitios de insercin en que podr desempearse.

Presentar los criterios de evaluacin, informar acerca de las evidencias de conocimiento, producto y desempeo que se esperan al final del submdulo, y establecer de manera conjunta las fechas para su cumplimiento. Coordinar actividades escolares con las de los componentes de formacin propedutico y bsico, para establecer estrategias de apoyo al dominio de aspectos conceptuales y de competencias genricas.

La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas en el estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.
Para apoyar su intervencin en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, mismas que podr enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: Elaborar una investigacin bibliogrfica o en Internet sobre los criterios establecidos para la instalacin del equipo de cmputo, as como el uso de mobiliario y equipo ergonmico, conforme a las reglas de seguridad e higiene.

Realizar ejercicios que impliquen el traslado de equipo de cmputo, con las medidas de seguridad correspondientes.

Elaborar una investigacin documental acerca de la operacin del equipo de cmputo,


con las normas de seguridad e higiene correspondientes.

Realizar prcticas demostrativas sobre la conexin y desconexin del equipo de cmputo, aplicando las normas de seguridad e higiene y fomentando el orden.
Elaborar un trabajo de investigacin sobre la utilizacin de equipos de proteccin contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos, no break). Realizar prcticas sobre la configuracin del equipo de cmputo y sus dispositivos, fomentando el aprendizaje cooperativo y la iniciativa. Elaborar un reporte sobre las unidades de disco y la memoria extrable.

Realizar prcticas para comprimir y descomprimir grupos de archivos, archivos de imgenes u otros.

Consideraciones pedaggicas

Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategia, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como: Aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TICs, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal. Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante.

Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimientos, para la integracin del portafolio de evidencias.

La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin es que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin.
Consideraciones pedaggicas: Verificacin del logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificacin del desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios.

Verificacin del portafolio de evidencias del estudiante.

Para apoyar su intervencin en el proceso de reconocimiento y verificacin de las competencias logradas por los estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podr enriquecer modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Realizar una prctica integradora para verificar la instalacin del equipo de cmputo, la configuracin del equipo de cmputo y sus dispositivos, la manipulacin de los medios de almacenamiento, las funciones del sistema operativo, la aplicacin de las herramientas del sistema para la preservacin del equipo e insumos, la administracin en el uso de los insumos, la elaboracin de reportes y la utilizacin del equipo de cmputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.
Verificar que el portafolio de evidencias contenga las evidencias de desempeo, productos y conocimientos.

Coordinar una sesin de autoanlisis relacionada con el desempeo y vivencias del estudiante y del propio docente. Verificar el logro de los resultados de aprendizaje, as como el cumplimiento de las competencias profesionales y genricas.

Organizar el cierre del submdulo y su vinculacin con el siguiente, si es el caso.

Desde la visin pedaggica, el proceso de evaluacin por competencias tiene que ver con la comprensin, regulacin y mejora continua de la enseanza y el aprendizaje, asociado a la acreditacin y certificacin acadmica, como funcin social del mismo proceso. En el enfoque de competencias, la evaluacin se sistematiza con la creacin de espacios, la aplicacin de instrumentos y la recopilacin de evidencias de desempeo, productos y conocimientos que el estudiante demostrar en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin del docente.

Recomendaciones para la seleccin de instrumentos a acciones para evaluar el aprendizaje Para evaluar los desempeos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guas de observacin, juego de roles y ejercicios prcticos, entre otros. Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitcoras, informes, programas y diagramas, entre otros.

Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o


mapas mentales, proyectos y reseas, entre otros.

DESEMPEOS Aplicacin del reglamento de seguridad e higiene en el taller/laboratorio y en el aula. Registro de los pasos realizados para el traslado del equipo de cmputo aplicando las medidas de seguridad. Registro de los pasos realizados para la conexin y desconexin del equipo de cmputo, aplicando las normas de seguridad e higiene y fomentando el orden. Configuracin del equipo de cmputo con sus dispositivos. Operacin del equipo de cmputo instalado, conforme a las reglas de seguridad e higiene. Aplicacin del reglamento de seguridad e higiene en el taller/laboratorio. Registro de acciones frente a simulacros para la prevencin de accidentes en el manejo del equipo de cmputo.

PRODUCTOS Informe de la investigacin sobre cmo determinar el lugar adecuado, y cmo usar el mobiliario y equipo ergonmico de acuerdo con las polticas de seguridad e higiene. Informe de la investigacin sobre la utilizacin de equipos de proteccin contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos, no break). Informe de la investigacin sobre los criterios para instalar el equipo de cmputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.

CONOCIMIENTOS

Operacin de equipo de cmputo.


Funciones del sistema operativo. Polticas de reciclado y desecho de medios de almacenamiento encaminadas a la proteccin del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. Reglamento de seguridad e higiene en el taller/laboratorio. Normas de seguridad e higiene para el manejo del equipo de cmputo. Polticas de prevencin de accidentes y situaciones de riesgo.