تنمية القدرات الإستيعابية

‫أهـــــــل بكم‬

‫الطرق العـــقلية‬
‫في تنمية‬
‫القدرة‬
‫الستيعــابية‬
‫واستراتيجيات التعلم‬
‫عرض وتقدي‬
‫الدكتورة جيلة سليمان‬

‫عَلّمـهُ الْبَيـانَ‬
‫الرحن‬

‫(‪)4‬‬

‫عناصر‬
‫الطرق الستيعابية‬

‫من أنواع المثيرات‬

‫الضاءة‬

‫الصوات‬

‫المثير‬
‫البيئي‬

‫الطقس‬

‫طريقة الجلسة‬

‫من أنواع المثيرات‬
‫التوحد‬

‫المثير‬
‫الجتماعي‬

‫العتماد على البالغين‬

‫الزدواجية‬
‫الفريق‬

‫النداد‬

‫من أنواع‬
‫المثيرات‬

‫الحركة‬

‫المدركات‬
‫الحسية‬

‫عامل الزمن‬

‫المثيرات العاطفية‬

‫التوجيه‬
‫المستمر‬

‫المسؤولية‬

‫المثابرة‬

‫الدافعية‬

‫الطرق‬
‫الحسية‬
Meninges

Cerebrum
Cerebral cortex

Corpus callosum
Thalamus

Hypothalamus
Optic tract
Nasal

Cerebellum

Pituitary
gland

Pons

Zygomatic

Medulla
oblongata
Atlas

Axis

Mandible
3rd Cervical vertebrae

SKULL, LEFT SIDE

‫وَمَنْ أَحْسَنُ قَوْلًا مِمّنْ َدعَا ِإلَى اللّ ِه‬
‫َو َعمِلَ صَالِحًا وَقَالَ إِّننِي مِنْ اْلمُسْلِمِيَ‬
‫فصلت‬

‫صفات الشخص الحركي والتجريبي‬
‫ل يستطيع الجلوس مدة أطول من ‪ 5‬إلى ‪ 10‬دقائق دون حركة‬‫‪.‬يحب ثني الورق وكسر الشياء وفك الشياء وتركيبها‪.‬‬‫‪.‬يعبث بأدواته أو يعبث بأي شيء‪.‬‬
‫‪.‬يهز أقدامه أو يتزحلق‪.‬‬‫‪.‬يحب أن يلمس أي شيء‪. .‬يحب أن يجمع الشياء‪.‬‬‫‪.‬يحب أن يستحم ويأخذ وقتا أطول يتكلم بسرعة ويستعمل‬‫حركات يده ييقاطع الخرين أثناء الكلم‪.‬‬
‫يحتاج التجريبيون إلى فترات راحة أكثر‪ ،‬يتعلم بتمرير إصبعه‬‫على الكلمات وعلى صنعها بمعجون أو أية مادة أو حتى على‬
‫رمل‪ ،‬يجب أن يتعلم من صنع يديه أو حركات جسمه‪ ،‬في حالة‬
‫الحفظ كجداول الضرب يحب القفز أثناء الحفظ‪ ،‬يحب الطالب‬
‫التجريبي أن يجلس بالقرب من المدرس‪ ،‬يمكن استغلل طاقتهم‬
‫في عمل وسائل تعليمية‪.‬‬

‫صفات الشخاص السمعيين‬
‫يحب الكلم كثيرا ‪.‬يحب الستماع‪.‬‬‫‪-.‬يتكلم مع نفسه‪. .‬يقرأ بصوت عالي‪.‬‬
‫‪-.‬يستعمل إصبعه ويمرره على الكلمة‪.‬‬
‫‪-.‬يغطي عيونه بيده‪. .‬ل يستطيع فهم الصور‬
‫والمخططات‪.‬‬
‫‪-.‬ل يستطيع فهم الصور مع شرح لفظي‪.‬‬
‫‪-.‬ل يتذكر الصور أو الكلمات المكتوبة‪.‬‬
‫‪-.‬ل يستطيع الرسم من غير صورة أمامه‪.‬‬
‫‪-.‬ل يستطيع استعمال الخريطة‪.‬‬
‫‪.‬يحتاج إلى إرشادات مسموعة‪.‬‬‫‪.‬ل يستطيع أن يفهم في الهدوء‪.‬‬‫يحتاجون إلى مكان هادئ‪ ،‬القراءة بصوت مرتفع أو‬
‫إلى خلفية صوتية ‪ ،‬إلى وسائل سمعية‪ ،‬الدراسة مع‬
‫زميل‪.‬‬

‫صفات الشخاص البصريين‬
‫ل يستوعب الرشادات الشفهية‪.‬‬‫‪.‬يحب الرشادات اللفظية‪.‬‬‫‪.‬مهاراته عالية في هجاء الكلمات‪.‬‬‫‪.‬ل يستطيع تمييز كلمات الغنية‪.‬‬‫‪.‬يحب كتابة الملحظات‪.‬‬‫‪.‬يحب أن ينظر إلى ما يقوم بعمله الخرون‪.‬‬‫‪.‬يقوم برفع صوت التلفزيون والراديو‬‫ل يحب استخدام التلفون‪.‬‬‫‪.‬ل يفهم ويتوه مع الرشادات السمعية والشفهية‪.‬‬‫‪.‬مع أول درس سمعي يسبح في عالم من الخيال‪.‬‬‫يحتاجون عادة إلى وسائل بصرية‪ ،‬يحتاج أن يرى‬‫حركات الفم أثناء الكلم‪،‬‬‫‪-‬عندهم قابلية عالية للشرود أثناء الرشادات الشفهية‬

‫تطور‬
‫الدماغ‬

‫ما بين الخامسة والسادسة‬
‫يكتمل نمو الدماغ عند الطفل‬
‫ومن سن الثالثة وحتى السادسة‬
‫تكون القدرة الستيعابية للدماغ ثلثة‬
‫أضعاف مما هي عليه عند البالغين‬
‫حين يفقد النسان الكثير من‬

‫(الصلت والروابط )‬
‫وهذا ما يعرف باحتراق الغابة‬
‫وتبقى تلك المعلومات التي مارسها من‬
‫خلل التجربة والعاطفة وتشكل الجزء‬
‫المتبقي بعد فقدان البالغ النسبة الكبر مما‬
‫هو بذاكرته‬

‫الدمـــاغ‬
‫التجارب‬
‫أثبتت أ حدث‬
‫واللغـــــة‬
‫بأن هناك أكثر من‬
‫منطقة في دماغ‬

Meninges

Cerebrum
Cerebral cortex

Corpus c allosum
Thalamus

Hypothalamus
Optic tract
Nasal

Cerebellum

Pituitary
gland

Pons

Zygomatic

Medulla
oblongata
Atlas

Axis

Mandible
3rd Cervical vertebrae

‫الطفال وكل منها لديه‬
‫القدرة على استيعاب‬
‫أكثر من لغة وهذا‬
‫يفتقده الكبار الذين ل‬
‫يملكون مثل تلك‬
. ‫الخاصية‬

SKULL, LEFT SIDE

‫قَالُوا سُبْحَانَكَ لَا عِلْمَ َلنَا ِإلّا مَا عَّلمْتَنَا‬
‫علِيمُ الْحَكِيمُ(‪)32‬‬
‫إِنّكَ أَنْتَ الْ َ‬

‫الدمـــاغ‬
‫والتعــــلم‬

Meninges

Cerebrum
Cerebral cortex

Corpus c allosum
Thalamus

Hypothalamus
Optic tract
Nasal

Cerebellum

Pituitary
gland

Pons

Zygomatic

Medulla
oblongata
Atlas

Axis

Mandible
3rd Cervical vertebrae

SKULL, LEFT SIDE

‫ضرورة وجود ثلث شروط‬
: ‫أساسية وهي‬

‫القنوات الحسية‬
‫المدة الزمنية‬
‫أهمية التكرار للمعلومة‬

‫‪Meninges‬‬

‫‪Cerebrum‬‬
‫‪Cerebral cortex‬‬

‫‪Corpus c allosum‬‬
‫‪Thalamus‬‬

‫‪Hypothalamus‬‬
‫‪Optic tract‬‬
‫‪Nasal‬‬

‫‪Cerebellum‬‬

‫‪Pituitary‬‬
‫‪gland‬‬

‫‪Pons‬‬

‫‪Zygomatic‬‬

‫‪Medulla‬‬
‫‪oblongata‬‬
‫‪Atlas‬‬

‫‪Axis‬‬

‫‪Mandible‬‬
‫‪3rd Cervical vertebrae‬‬

‫الدمـــاغ‬
‫والغــــذاء‬
‫الماء مهم جدا للدماغ ويستهلك المخ ما بين ‪ 20‬و‬
‫‪ % 30‬من‬
‫طاقة الجسم‬

‫‪SKULL, LEFT SIDE‬‬

‫نوع الغذاء يؤثر على فاعلية التفكير‬
‫البروتين يساعد على التفكير السليم وتناولها‬
‫قبل الحلويات يساعد على التيقظ‬
‫الكاربوهيدرات تساعد على حفظ الطاقة‬
‫ثلث‬

‫تعدد الوجبات أفضل من اقتصارها على‬
‫حتى ولو بلغت خمسة عشر‬

‫‪Meninges‬‬

‫‪Cerebrum‬‬
‫‪Cerebral cortex‬‬

‫‪Corpus c allosum‬‬
‫‪Thalamus‬‬

‫‪Hypothalamus‬‬
‫‪Optic tract‬‬
‫‪Nasal‬‬

‫‪Cerebellum‬‬

‫‪Pituitary‬‬
‫‪gland‬‬

‫‪Pons‬‬

‫‪Zygomatic‬‬

‫‪Medulla‬‬
‫‪oblongata‬‬
‫‪Atlas‬‬

‫‪Axis‬‬

‫‪Mandible‬‬
‫‪3rd Cervical vertebrae‬‬

‫‪SKULL, LEFT SIDE‬‬

‫الدمـــاغ‬
‫والذاكــــرة‬

‫تختلف المناطق بالدماغ باختلف‬
‫طريقة حفظ المعلومة وبها‬
‫يرتبط نوع الذاكرة ومن أنواع‬
‫الذاكرة‬

‫المنهجية‬

‫المنظمة وترتبط‬

‫بالفعل‬

‫التسلسلية‬

‫وتربط المعلومة‬

‫بالعاطفة‬

‫الدللية‬

‫ذات المعنى مختصة‬

‫بالحقائق‬

‫الحسية‬

‫والتي تلفظ‬

‫وليس الذكر كالنثى‬
‫المخ‬
‫عند النثى‬

‫صدق الله العظيم‬

‫ا لعاطفة لديها أكبر لتساعدها‬
‫على تربية الطفال وتقبلهم‬
‫لديها القابلية للنتحار‬

‫المخ‬
‫عند الذكر‬
‫يمتلك عدد أكبر من الخليا‬
‫ونسبة النسجة لديه أكثر‬
‫قابليته للقتل والفتك أكثر‬

‫ت ال َْ‬
‫َ‬
‫ة يَا‬
‫مَلئِك َ ُ‬
‫وَإِذ ْ قَال ْ‬
‫َ َّ‬
‫َ‬
‫ك‬
‫صط َ‬
‫م إِ ّ‬
‫فا ِ‬
‫ن الل َ‬
‫مْري َ ُ‬
‫َ‬
‫ها ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ك عَلَى‬
‫فا‬
‫َ‬
‫صط‬
‫ا‬
‫و‬
‫ك‬
‫ر‬
‫ه‬
‫ِ‬
‫وَط ّ َ ِ َ ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ن (‪)42‬‬
‫مي‬
‫ال‬
‫ع‬
‫ساءِ ال‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫نِ َ‬
‫َ‬
‫آل عمران‬

‫الجانب‬
‫اليمن‬

‫الجانب‬
‫اليسر‬

‫‪Meninges‬‬
‫‪Cerebrum‬‬
‫‪Cerebral cortex‬‬

‫تليلي‬
‫تركيب‬
‫نظري‬
‫تريب‬
‫اليال هو مور تفكيه القائق تكون مور تفكيه‬
‫أسلوب تفكيه تلقائي أسلوب تفكيه مدروس‬
‫الصفات والخصائص‬
‫منظم‬
‫تلقائي‬
‫العامة لكل من‬
‫منطقي‬
‫حدسي‬
‫الجانب اليمن‬
‫موضوعي‬
‫والجانب اليسر ذات‬
‫للمخ‬
‫رقمي‬
‫مكان‬
‫يتذكر الساء‬
‫يتذكر الوجوه‬

‫‪Meninges‬‬
‫‪Cerebrum‬‬

‫الجانب‬
‫اليمن‬

‫الجانب‬
‫اليسر‬

‫‪Cerebral cortex‬‬

‫يفضل التفسي اللفظي‬
‫يفضل الرشادات الرمزية‬
‫والتعليمات الواضحة‬
‫يب السئلة القالية‬
‫يب الرسم ومعالة الرموز يب السئلة الختيارية‬
‫ييد ويب استعمال التشبيه يب الكلم والكتابة‬
‫الصفات والخصائص‬
‫ل يب ول ييد استعمال‬
‫العامة لكل من والستعارات‬
‫التشبيه والستعارات‬
‫الجانب اليمن حر بشاعره‬
‫والجانب اليسر صعب السيطرة على الشاعر عنده القدرة على السيطرة‬
‫للمخ‬
‫على الشاعر‬
‫تتحكم فيه الشاعر‬
‫يهتم بالتفاصيل‬
‫يهتم بأوجه الشبه‬
‫يستجيب لعن الكلمة‬
‫يستجيب لنبة الصوت‬

‫‪Meninges‬‬
‫‪Cerebrum‬‬

‫الجانب‬
‫اليمن‬

‫الجانب‬
‫اليسر‬

‫‪Cerebral cortex‬‬

‫يستعمل حركات يديه أثناء الكلم‬
‫ل يستطيع أن يلس جلسة رسية‬
‫يب خلفية ضوئية باهتةح‬
‫ليس لعامل الزمن إحساس لديه‬
‫ينظر ال الوضوع كفكرة واحدة‬
‫الصفات والخصائص‬
‫العامة لكل من متكاملة‬
‫الجانب اليمن يب خلفية صوتيه‬
‫والجانب اليسريفضل تناول شيء أثناء الدراسة ل‬
‫يفضل حل اللغاز‬
‫للمخ‬
‫ل يستطيع فهم القاعدة من غي‬
‫مثال‬

‫ل يب استعمال الركات‬
‫يب اللسة الرسية‬
‫يب الضوء الباهر‬
‫يب أن يدرس وحيدا‬
‫إحساسه بالزمن كبي‬
‫يسن ربط الفكار ببعضها‬
‫يب الدوء أثناء الدراسة‬

‫ل يفضل تناول الشياء أثناء الدراسة‬

‫يب حل اللغاز‬
‫يستطيع فهم القاعدة من‬
‫غي مثال‬

‫‪Meninges‬‬
‫‪Cerebrum‬‬

‫الجانب‬
‫اليمن‬

‫الجانب‬
‫اليسر‬

‫‪Cerebral cortex‬‬

‫ل يستطيع تطبيق القاعدة ف حياته يطبق القاعدة من حياته اليومية‬
‫بعد أن يتعلمها‬
‫اليومية بعد تعلمه‬
‫يقرأ بشكل ناقد وتريري‬
‫يتأثر با يقرأ‬
‫يب أن يوضح الدف من الدرس يستطيع أن يستخلص الدف من الدرس‬
‫ينسى كثي من التفاصيل بعد ساعه يستطيع تذكر كثي من التفاصيل‬
‫الصفات والخصائص‬
‫بعد ساعها وقراءتا‬
‫العامة لكل من إياها ‪.‬‬
‫يب أن ينمي مهارات القراءة‬
‫الجانب اليمن ل يب القراءة – يب التجربة‬
‫يتذكر الكلمات البسطة ويصعب‬
‫والجانب اليسر يتذكر الكلمات الركبة‬
‫عليه تذكر الكلمات الركبة‬
‫الصعبة‬
‫للمخ‬
‫الفن الكلسيكي‬
‫اليائي اليال‬
‫كيف تبدو الشياء ف حقيقتها‬
‫التأكد من كيفية تكوين الفكرة‬

‫َولَ َقدْ آتَْينَا دَاوُودَ وَسَُليْمَانَ عِ ْلمًا‬
‫حمْدُ لِلّهِ اّلذِي فَضَّلنَا عَلَى‬
‫وَقَالَا الْ َ‬
‫مؤْمِنِيَ(‪ )15‬النمل‬
‫َكثِيٍ مِنْ عِبَادِهِ الْ ُ‬

‫التوصيات‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful