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UNIVERSIDAD FERMN TORO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN ASIGNATURA: MTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIN SOCIAL DR. LUS J. GMEZ V.

INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EDUCACIN

Participantes: Alejandra Grisola Fernando Camacho

Cabudare, 23 de Octubre de 2009

APROXIMACIN HISTRICA A LA INVESTIGACIN CUALITATIVA


Aportaciones en el campo de la sociologa, la antropologa y la educacin Principios del siglo XX, en Gran Bretaa y Francia y a travs de las escuelas de sociologa y antropologa de Chicago, Columbia, Harvard y Berkeley La investigacin cualitativa tiene su origen en algunos aspectos de la vida americana del siglo XIX que dieron lugar al crecimiento de la investigacin social.
A finales del siglo XIX, Frenchman Frederick LePlay estudi las familias de clase trabajadora a travs de la observacin participante. Publica en 1879 el primer volumen de Les Ouvriers Europeans. En la primera mitad del siglo XX los antroplogos estudiaban los nios y la educacin. En 1913 la pedagoga Mara Montesori uni ambas disciplinas en su trabajo Pedagogical Anthropology.

El auge de la antropologa

Inters en conocer el mundo no occidental

A finales del siglo XIX y principios del siglo XX

Aportes de viajeros, misioneros, cientficos y aventureros (diarios, cartas, cuestionarios)

Antropologa Colonial

Margaret Mead (1928-1930) La escuela como organizacin social, el rol del profesor, interaccin con el alumnado..

La Escuela de Chicago
En ella Albion W. Small en 1892 fund el departamento de sociologa

1920 y 1930

Grupo de investigadores sociales contribuyen al desarrollo de los mtodos cualitativos

Caractersticas
Analizaron detalladamente las relaciones entre sociedad e individuo enfatizando en el significado
La realidad est socialmente construida y se reconstruye constantemente generacin tras generacin a travs de la interaccin social

Aplicaron la investigacin de campo al estudio de los estilos de vida de grupos marginados


Enfatizaron el estudio de la dimensin humana

La Sociologa de la Educacin

Primera mitad del siglo XX

Los socilogos haban ignorado temas como la educacin y la escuela.

La Sociologa

Se centraba en la investigacin estadstica, experimental y en las mediciones cuantitativas

La psicologa

De fuerte carcter experimental, dominaba el mbito de la educacin educativa

La sociologa de la educacin

Dominada por la lgica y la prctica de la sociologa cientfica, basada en la investigacin por encuesta.

Estudios ms relevantes en investigacin cualitativa a partir de los aos treinta hasta nuestros das:
(1932) Willard Waller: Sociology of Teaching, la vida escolar (entrevistas de profundidad, historias de vida, observacin participante, diarios.. (1937) Everett C. Hughes: Desarroll el campo de la sociologa del empleo y acu el trmino interaccionismo simblico (1940) Mirra Komarovsky: Dedic estudios a la mujer en la Educacin Superior a travs de entrevistas de profundidad (1946) Kurt Lewin: Defini la Investigacin Accin como un proceso de peldaos en espiral, cada uno de los cuales se compone de planificacin, accin y evaluacin

(1950) Howard S. Becker: Elabor una tesis doctoral sobre perfiles profesionales de los docentes de Chicago basndose en la entrevista.

Los aos 60: poca de cambio social

Denzin y Licoln

(1998)

Definen la dcada de los aos sesenta como la poca modernista o Edad dorada de la investigacin cualitativa

Caractersticas
Esfuerzos por formalizar de manera sistemtica y rigurosa los mtodos y anlisis de datos cualitativos Las instituciones gubernamentales aprueban la subvencin de proyectos con este enfoque Surgen los estudios etnogrficos por la necesidad de conocer las perspectivas de aquellos que sufren discriminacin El comprender acerca de cmo los estudiantes experimentan la vida escolar

De 1970 a 1985 Paradigmas, mtodos y estrategias de investigacin

Se desarrollan: El interaccionismo simblico, el marxismo crtico, la semitica, el estructuralismo, feminismo, constructivismo, positivismo y postpositivismo, fenomenologa, etnometodologa, entre otros.
Entre los Mtodos de Investigacin se encuentran: la teora fundamentada, los mtodos histricos y biogrficos, la investigacin clnica y los estudios de casos. Trabajos cualitativos de la poca: (1970) Lawrence Stenhouse: Crea el Centre for Applied Research (CARE) Ference Marton: de la Universidad de Gothenburg a travs de la fenomenografa estudia el aprendizaje y el pensamiento. Otros investigadores de la poca: (1973) Frederick Erickson (1974) Louis Smith (1975) Harry Wolcott (1975) Ray Rist (1975) Michael Q. Patton (1976) Renata Tesch

Aos 80

Los aos 80 se caracterizaron por la expansin, difusin y variedad de los mtodos cualitativos, llamado Perodo de la Representacin. Algunos estudios: (1980) Michael Quin Patton: Qualitative Evaluation Methods
(1982) M.I. Dobbert: Etnographic Research (1984) Goetz y Lecompte: Etnography and Qualitative Design in Educational Research (1984) David Fetternan: Etnography in Educational Evaluation (1986) Mathew Miles y Michael Huberman: Qualitative Data Analysis (1986) Se crea el Special Interest Group: para investigadores cualitativos en la convencin de la AERA con la asistencia de cien miembros (1988) Primera revista dedicada exclusivamente a la investigacin cualitativa: The International Journal of Qualitative Studies in Education

El momento actual
Se demanda a la comunidad de investigadores:

Fundamentos ontolgicos-epistemolgicos

Un ejercicio de reflexividad

Mtodos lgicos Implicaciones ticas, sociales y polticas de la investigacin


Un acto y discurso moral

Las ciencias sociales

conversaciones sobre democracia, raza, gnero, clase, nacin, libertad y comunidad.

Retos actuales de la formacin en investigacin cualitativa en educacin

Debemos transformar el conocimiento que poseemos sobre una disciplina, en una estructura pedaggica transmisible y asimilable

La necesidad de espacios institucionales curriculares

Si no hay espacios no hay presencia

La necesidad de incorporar y ampliar la visin sintctica de las disciplinas en la formacin

Componente sustantivo y sintctico

La importancia de otras miradas si no lo creo no lo veo

Deconstruccin o desaprendizaje

Formacin Epistemolgico-Terica

Ensear no slo que pensar, sino cmo pensar

El Yo como instrumento

Proceso formativo terico-prctico

La recurrencia entre la recogida y el anlisis de la informacin

El anlisis procede de forma cclica y circular, no secuencial o lineal

Hacer ciencia o ensear a hacerla?


Se ensea a los estudiantes a hacer investigacin cualitativa, haciendo Investigacin cualitativa? o A partir de la lectura y anlisis crtico de investigaciones realizadas por otras personas?

Investigacin formativa

Mayor inters al proceso que al producto

Confusio: Me lo explicaron y lo olvid, lo vi y lo aprend, lo hice y lo entend

El conocimiento didctico del contenido

Transformacin de saberes en formas didcticamente eficaces

Muchas Gracias!