CUALQUIER PARECIDO CON LA REALIDAD…

Existenciales Realización necesidades .

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“Todavía no entiendo que fue lo que no le gusto al profe” .

“Le aseguré al profe que ese elefante estaba ahí cuando me entregaron el examen. sin embargo me puso cero” .

En esta sí reconozco que me sentí “AHORCADO” .

“Le mostré al profe que descubrí de donde sale el símbolo de la raíz que aparece en las calculadoras” “Para acabar de ajustar . mi profe ni siquiera sabe ingles básico” .

“Un poco ciego mi profe… no ve la x” “El profe pensó que yo iba a caer en esa cascarita… dizque volteándome los números” .

“Ante esto me tocó decirle al profesor que él era el equivocado y además. el culpable de que yo no gane” .

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TALLERES .

* FACTORES QUE INCIDEN EN LOS BAJOS NIVELES DE RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS DESDE LA RESPONSABILIDAD DE LOS ESTUDIANTES • ______________________________ • ______________________________ • ______________________________ • ______________________________ • ______________________________ .

de formas estandarizadas para la solución de problemas. (Se estudia para el examen) •Deficientes habilidades lectoras. Apropiación de conceptos y técnicas de solución de ejercicios para períodos cortos de tiempo .Debilidades en las Prácticas de aprendizaje • Inadecuado nivel motivacional. Escasa concentración del estudiante. •Desconocimiento de técnicas y Su utilización. •Imposición. del profesor. lo que afecta la comprensión y genera desorientación en la ejecución de tareas. •Bajos niveles de comprensión de textos. • • • • Atención sostenida. ELEMENTOS QUE PROMUEVEN LAS DEFICIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS . Deficiente distribución del tiempo.

GUÍA Nº 2 *QUE SE ENTIENDE POR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ? • ______________________________ • ______________________________ • ______________________________ • ______________________________ • ______________________________ .

Conjunto de procesos. acciones y actividades que los estudiantes pueden desplegar intencionalmente para apoyar y mejorar su rendimiento en el aprendizaje. que permiten y apoyan la adquisición. Las estrategias se fundamentan en pensamientos. comportamientos. organización y recuperación de la información. creencias y emociones. . acciones. Se conforman por aquellos procedimientos y conocimientos que los estudiantes van dominando a lo largo de su historia académica en torno al mejoramiento de su desempeño en el marco de la eficacia y la eficiencia de los procesos de aprendizaje.

• DE CONTROL: Planificación. •Se relacionan con la conciencia de la necesidad de aprender (autorregulación. control y evaluación de las tareas de aprendizaje. Le permiten al estudiante adquirir. • Manejo del tiempo. así como de las estrategias que puede utilizar ante la misma. selección. comprender y fijar la información. • Control y búsqueda de ayuda externa. DE APOYO Puertas que abren el escenario del aprendizaje” (J. Beltrán. • Generación de ambientes (espacios) propios para estudiar y aprender de acuerdo con las condiciones y características personales . grado de dificultad y familiaridad de la tarea. • Autocontrol emocional. reflexión y control de las acciones de aprendizaje) METACOGNITIVOS Dimensiones fundamentales: • DE CONOCIMIENTO: el estudiante tiene conciencia de la naturaleza.CÓGNITIVOS De procesamiento de la información . 1999) permiten la influencia motivacional y afectiva. organización y coordinación.

3) Ordenar .

atender. resaltar. Según la manera de percibir la información se pueden resaltar diferentes tipos de Análisis: TECNICAS: ANÁLISIS ORAL. ANÁLISIS VISUAL. concentrarse. BÚSQUEDA DE DATOS 2 Analizar ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTO BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN: Esto implica también comparar. TÉCNICAS : AUTO-OBSERVACIÓN. buscar y encontrar datos. subrayar. fijarse. distinguir.1 Observar OBSERVAR ES DAR UNA DIRECCIÓN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN. elementos u objetos que previamente hemos predeterminado. . ANÁLISIS TEXTUALES. identificar. OBSERVACIÓN INDIRECTA. OBSERVACIÓN DIRECTA. Esto implica entre otras cosas.

listar seriar. sintetizar. RELACIONAR. ORDEN PROCEDIMENTAL. CATEGORIZAR. . Según los requisitos de la tarea se pueden establecer diferentes criterios y formas de ordenar los datos: TECNICAS: ORDEN ALFABÉTICO. ORDEN TEMPORAL. ORDEN ESPACIAL. esquematizar. reunir. agrupar. ORDEN NUMÉRICO. categorizar. 4 Clasificar CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORÍAS Esto incluye también.3 Ordenar ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO Esto implica también. Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráfica-visual podemos establecer diferentes formas de Clasificación: TÉCNICAS: RESUMIR. ORDEN SERIAL. jerarquizar.

Según la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información. Esto implica también simular.5 Representar REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN PERSONAL DE UNOS HECHOS. Retener. FENÓMENOS Y SITUACIONES. RECONSTRUIR. Conservar. reproducir. 6 Memorizar MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN. RECONOCER. MANTENER Y ACTUALIZAR.. VERBAL. . CINÉTICO-GESTUAL. ICÓNICA. Recordar. dibujar. TECNICAS: CODIFICAR. Esto supone también.. Archivar. ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS. se puede hablar de diferentes maneras de Representación: TECNICAS: GRÁFICA. Evocar. modelar.

Juzgar. . Deducir.7 Interpretar INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE RECIBE Interpretar implica también. Argumentar. Según los objetivos del trabajo o personales se puede optar por diferentes formas de interpretación: TECNICAS: JUSTIFICAR. DEMOSTRAR. En función del alcance y los propósitos encomendados. UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO: Esta habilidad implica otras como Examinar. REGULAR. se pueden concretar diferentes formas y técnicas de evaluación: TECNICAS: DIAGNOSTICAR. INFERIR. VALORAR. Explicar. Anticipar. VERIFICAR. TRANSFERIR. Razonar. Criticar. Estimar. 8 Evaluar EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO.

•Mapa semántico ( a partir de una idea principal). ELABORACIÓN •Interrogación elaborativa (¿por qué?) •Metáforas y analogías •Procedimientos mnemotécnicos •Organizadores previos •Imágenes mentales •Activación del esquema (a partir del conocimiento previo) .E S T R A T E G I A S D E A P R E N D I Z A J E SELECCIÓN ORGANIZACIÓN •Exploración •Notas marginales •Subrayado •Esquema •Toma de apuntes •Selección de libros •Esencialización •Red semántica (ordenar información en redes o nódulos relacionados). •Análisis de contenido estructural •Técnicas espaciales (tablas de clasificación) •Árbol organizado. •Mapa conceptual (representación gráfica de conceptos y sus enlaces mediante palabras).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SELECCIÓN •Exploración •Notas Marginales •Subrayado •Esquema •Toma de Apuntes •Selección de Libros •Esencialización .

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN •Red semántica (ordenar información en redes o nódulos relacionados). Nº X E DE EV Y Z % . •Análisis de contenido estructural •Técnicas espaciales (tablas de clasificación) •Árbol organizado. •Mapa conceptual (representación gráfica de conceptos y sus enlaces mediante palabras). •Mapa semántico ( a partir de una idea principal).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ELABORACIÓN •Interrogación Elaborativa (¿por qué?) •Metáforas y analogías •Procedimientos Mnemotécnicos •Organizadores Previos •Imágenes Mentales •Activación de Esquemas (a partir del conocimiento previo) .

•Facultad de Ciencias Básicas Medellín-Colombia .