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Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. «La Cantuta» Sistema de Aseguramiento de la calidad.

Presentado : Rey Brany Quispe Bendezú Jessica Pausic Llontop Antonio Vega Muñoz Flor Cayetano

Grupo Nº 02

1 de Noviembre 2013

Experiencia en Acreditación de los Países De: Cuba, Perú, Guatemala y Finlandia

CONTEXTO Y ANTECEDENTES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN CUBA. PRINCIPALES ASPECTOS DE SU EVOLUCIÓN RECIENTE Y LA PROBLEMÁTICA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.

Tienen acceso a la educación. . Crearon nuevas carreras. y que el Estado garantiza la escolarización. Determinan las tendencias en el desarrollo de la educación superior en Cuba.Triunfo de la Revolución. En enero 1962 se inicia la Reforma Universitaria. Carácter gratuito y democrático de la educación en Cuba. Inició el desarrollo de las investigación científica. en enero de 1959.

José Martí. advirtió la necesidad de ajustar “un programa nuevo de educación en la escuela de primeras letras y acabe en una universidad brillante. Encaminado los esfuerzos de la Revolución como parte de su política priorizada en el campo de la Educación.La Nueva Universidad Cubana. .

. Obtener resultados de importancia y de incidencia económica y social en los plazos más breves posibles.Desde el curso 1992-1993 Desarrolla un conjunto de acciones para garantizar que la ciencia y la tecnología se constituyan en objetivo central del trabajo de la educación superior.

• Son premiados por la Academia de Ciencias de Cuba. • Significativo el impacto de la ciencia universitaria que se desarrolló en las IES. logran avances significativos e impacto en la ciencia universitaria. .En el curso 2001-2002 • Las actividades investigativas. (CITMA) . • Son premiados por la Academia de Ciencias de Cuba.

la eficiencia y calidad del trabajo.  Teniendo como objetivos centrales la formación académica de posgrado y la superación continua de los egresados universitarios durante su vida profesional. Incrementando la productividad. .Esta nueva Universidad Adquiere particular relevancia. Constituye el nivel más elevado del Sistema Nacional de Educación.

Formación Académica de Posgrado Constituye . Un conjunto de procesos de formación continua que posibilita a los graduados universitarios la adquisición. ampliación y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y competencias profesionales básicas y especializadas.Conformada por dos vertientes Superación Profesional Tiene Como objetivo la formación posgraduada de alta competencia profesional y avanzadas capacidades para la investigación científica.

Un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales y mejorar su desarrollo cultural integral. Lograr .Mantener Y elevar su competencia profesional de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos.

Principales aspectos de su Evolución Reciente En La actualidad. Como Sus . Procesos sustantivos a toda la sociedad. se han llegado a un estadío superior. Teniendo como Concepto. y entendiendo la Universalización de la Educación Superior. La extensión de la Universidad.

Alcanzar Mayores niveles de equidad y de justicia social en la obtención de una elevada cultura integral de los ciudadanos. Una Universidad hacia el territorio se trabaja por la Universidad en el territorio. Es decir de .

creativa de las ventajas y opciones que brindan las tecnologías de la información y las comunicaciones . de forma innovadora.Requerián nuevos enfoques en el proceso docente educativo y el uso creciente.Estudios universitarios para cualquier ciudadano en las sedes municipales. .En el presente curso 2002-2003 sobre la base Crearon División político-administrativa Sedes universitarias municipales Atención priorizada del Estado . Con Los .

es similar al que cursan los estudiantes con dedicación a tiempo completo. con la atención de un tutor que sigue y apoya el desarrollo del aprendizaje de cada estudiante.  Muestra un carácter flexible . libros y otros materiales docentes y en especial. El Currículo.La actividad cuenta Con Medios audiovisuales.

.Permite al estudiante transitar por el currículo a su propio ritmo  Él mismo quien determina el número de asignaturas que cursa en cada período docente.

.EVOLUCIÓN DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y DEFINICIÓN DE POLÍTICAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN.

Establecido el sistema de control que se ejecuta en cada uno de los niveles administrativos y académicos existentes.Ministerio de Educación Superior en Cuba Otorgado gran importancia al control y evaluación del trabajo que desempeñan las IES. Aplicando normativas para la planificación y definición de los distintos aspectos que conforman las actividades inherentes a las mismas. .

.Aplica igualmente al resto de las IES del país en aquellos aspectos en que el Ministerio de Educación Superior ejerce la función estatal rectora tales como: aprobación de nuevas carreras. sistema nacional de posgrado y de ingreso a la educación superior.

. Producido en los distintos niveles organizativos de las IES . es la Evaluación Institucional. Permitido conocer las transformaciones cualitativas.Una de las vertientes Ministerio de Educación Superior entre sus diferentes funciones. Tomar las medidas requeridas en los casos en que se han detectado insuficiencias.

. (1978. Logra la alta incorporación de docentes y estudiantes al trabajo científico. 1982.La Evaluación Institucional Cuatro versiones.  Incrementar la eficiencia vertical del sistema Organizar y desarrollar el trabajo colectivos de asignaturas. 1990 y 1997). cada una de ellas más exigente que la anterior. 1982 estabilizar la promoción académica. 1978 crear una disciplina de evaluación.

.1990 priorizó el control de calidad a los procesos en una IES. Elaboraron programas de evaluación para cada uno de los aspectos. Logró que la didáctica especial adquiriera una dimensión relevante. Información a la sociedad . Constituye una rendición de cuentas periódica. Preestablecieron reglas para la determinación de las diferentes calificaciones .

Tomar. por si mismo. Mantener un seguimiento del cumplimiento de dichos compromisos. . Se rigen por un reglamento de Evaluación Institucional.Sistema de Evaluación Institucional en la Educación Superior en Cuba Evaluación Interna Finalidad determinar la calidad del trabajo. las medidas que permitan el logro de mejoras.

Forma de control estatal. . Basado en el Reglamento de Evaluación Institucional vigente.  Con participación de Rectores de las Universidades cubanas y los máximos representantes de las organizaciones estudiantiles y de trabajadores.La Evaluación Externa Ministerio de Educación Superior. Analizado y aprobado por el Consejo de Dirección del Ministerio de Educación Superior. Basado en el método de criterios de expertos.

Se fundamenta en el principio que hay que controlar lo que queremos que se cumpla.Evaluación Externa Puede ser Evaluación General Forma superior de control con que cuenta la Dirección del Ministerio de Educación Superior. En correspondencia con la Planeación Estratégica y Dirección por Objetivos. . Se realizan cinco evaluaciones externas .

.Al finalizar este tipo de evaluación. Considerando el resultado del control a los diferentes objetivos asociados con su trabajo. la IES recibe una calificación integral.

u otros. la enseñanza y el empleo de la computación y las TIC. la actividad de posgrado. .la Evaluación Parcial Se realiza la medición de algunos de los aspectos: Programa de pregrado.

Creado Mediante la Ley No. . 2 establece lo siguiente: “Al Ministerio de Educación Superior. 1306 de 29 de julio de 1976. Esta Ley en su art. MES. EVOLUCIÓN DE DICHOS MARCOS. corresponderá la ejecución de la política del Gobierno relativa a la educación superior como su órgano rector tanto sobre los centros que le son directamente subordinados como sobre los adscritos a otros organismos.MARCOS LEGALES ACTUALES DE LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN.

Brindándole así al referido proceso un carácter externo. .  Siendo convocados. Adecuan la composición de la Junta de Acreditación Nacional. Organismo rector. dicta resoluciones para el cumplimiento de su misión rectora.18/2003.El 31 de enero del 2003. El MES ejecuta lo que corresponde a las IES adscritas y controla la política del Estado y Gobierno en cuanto a la educación superior . organizados y conducidos por una entidad especializada e independiente. Para incrementar la institucionalización del proceso de evaluación y acreditación. sistémico e integrado. Mediante Resolución No.

. se hace énfasis en la perspectiva externa de la calidad. Correspondencia de los productos finales. Privilegia su unidad con la pertinencia universitaria.CONCEPTO DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CUBANA. Y PRINCIPALES MECANISMOS Y DISPOSITIVOS PARA ASEGURARLA A NIVEL DE LAS UNIVERSIDADES Y DE TODO EL SISTEMA. En Cuba. Presta especial atención al proceso y sus resultados.

constituido por Los subsistemas siguientes: Subsistema de Control Estatal Con Inspecciones estatales. evaluación y acreditación. visitas de trabajo.La calidad Se Garantiza al nivel de las universidades y de toda la organización. . auditorías. mediante un sistema de control. evaluación del cumplimiento de la planeación estratégica y de los objetivos en cada curso académico.

.Subsistema de Evaluación Institucional Realiza la Autoevaluación y evaluación externa de las Instituciones de Educación Superior (IES) y de sus distintas unidades organizativas.

.Evaluación y acreditación de especialidades.Subsistema de Acreditación: .Evaluación y acreditación de maestrías. .Evaluación y acreditación de carreras. Evaluación y acreditación de doctorados. .

Priorizó en su estrategia de desarrollo la aceleración del empleo de la informática y las telecomunicaciones. Es de trascendental importancia en el proceso enseñanza aprendizaje. . no dentro del marco de una Universidad Virtual. La virtualización ocupa un importante papel. Como factor fundamental para optimizar el proceso de formación (pre y posgrado).REFERENCIA EXPLÍCITA A LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LOS CASOS DE UNIVERSIDADES VIRTUALES Y DE LAS UNIVERSIDADES EXTRANJERAS. Las tecnologías de la informática y las telecomunicaciones poseen un peso cada vez mayor.

CONCLUSIONES, PERSPECTIVAS Y PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO FUTURO DE LOS SISTEMAS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD.
Primera

• La voluntad política y compromiso del Estado y Gobierno de la República de Cuba. • Ha enriquecido significativamente el sistema de Control, Evaluación y Acreditación para la mejora continua de la calidad educativa.

• En correspondencia con los requerimientos de una sociedad más justa y sostenible. • Ha acreditado más de 38 programas de maestrías según los diferentes niveles de calidad

Segunda

Han definido para la evaluación de la calidad son las instituciones (evaluaran los departamentos docentes, facultades, centros de investigación, centros de estudios y universidades) y Para la acreditación los programas (carreras, maestrías, especialidades, doctorados y otros). El perfeccionamiento del (S E I) han tenido en cuenta, las transformaciones que están teniendo lugar aceleradamente dentro de la Educación Superior cubana.

EXPERIENCIA DE ACREDITACIÓN EN EL PERU Existen dos experiencias sobre acreditación Acreditación Institucional conducida por ANR a través del consejo Nacional por la acreditación de universidades (CONAFU) Acreditación de las carreras de medicina con la comisión para la acreditación de facultades o escuelas de medicina (CAFME) que se aplicó desde 2001 .

-Número de alumnos por profesor. 2. 6..Carga de trabajo docente. 5.Homologación de títulos con la finalidad de facilitar la circulación.-Baja productividad del sistema universitario. 3. .CIRCUNSTANCIAS QUE JUSTIFICARON LA ecesidadomia IMPLANTACIÓN DE SISTEMA DE ACREDITACIÓN La • 1. 4.-Publicaciones científicas.-Necesidad de la adecuarse a la globalización • • • • • de la economía..

editoriales y viajes de estudios.-La poca inversión en rubro como computación.-La reducción en la presión de selección al ingreso de la Universidad. biblioteca. 2.-Menor dedicación de los docentes en Universidades nacionales al tener que compartir su labor con otras inst. y 3.-Deterioro en presupuestos de Universidades Públicas. 6.privadas.-La baja tasa de graduación.INDICADORES QUE DENOTABAN PROBLEMAS EN LA CALIDAD DE LAS i UNIVERSIDADES 1. 5. .-El descontrolado incremento de Universidades Privadas . los las 4.

Se encarga de evaluarla en forma permanente y durante el tiempo que estime conveniente el funcionamiento para luego autorizar o denegar definitivo. La ley de promoción de inversión a la Educación ley n° 882 es la que permitió la proliferación de universidades privadas en todo el territorio peruano. .Rectores de Universidades Públicas y Privada Su misión es encargarse de tratar los problemas que atañen en común a las Universidades LA ASAMBLE A NACIONAL DE RECTORES CONSTITUIDA POR Según la Ley 26439 -otorga o denegar la Autorización provisional de funcionamiento de la Universidades.

Desde de su creación en 1995 se ha recibido 380 solicitudes de creación de universidades EVALUACIÓN POR CONAFU A Las Universidades Juan XXIII de Chepen. Unv. Como una entidad autónoma multinstitucional presidida por un delegado de Ministerio de Salud. . M S M. Cristiana María Inmaculada y Universidad de Jaén.Alas Peruanas. Se cancelaron su funcionamiento Integrado por: Colegio de Médicos.En 2002 quedó constituido CAFME. Univ.Academia nacional de Medicina y Asocian peruana de Facultades de medicina La comisión para la acreditación de facultades o escuelas de medicina ( CAFME) se inicia desde 1968.Cayetano Heredia. Este comisión se formó bajo el auspicio de Ministerio de Salud. .

3° Grupo se verifica permanentemente el funcionamiento de la facultad para verificar el cumplimiento de los estándares fijados por el CAFME. Se En tres grupos que son. .PROCEDIMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN DE FACULTADES DE MEDICINA. 1° Grupo se aplica estándares mínimos en caso de ser superados se le otorga la Acreditación que cada 5 años será renovada 2° Grupo se aplica estándares mínimos de acuerdo a su nivel de desarrollo y el proceso se repite cada año.

10.Prevención de riesgos de salud asociados a la práctica profesional. N° 013-2001-SA 1.ESTÁNDARES MINIMOS DE EDUCACIÓN SEGÚN R. 4.. 7.. 2.S. .-Plan docente.-Organización administrativa.-Metodologia para la evaluación y seguimiento del aprendizaje .-Curriculo. 8. 5.-Organización académica. 6.-Proceso de admisión de nuestros estudiantes. 9.Competencia adquiridas por estudiantes .-Servicios académico complementarios.-Insfraestructura física y equipamiento. 3.

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Guatemala .

Contexto y antecedentes .ANTECEDENTES. SITUACION ACTUAL PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN CENTROAMÉRICA 1.

en su gran mayoría universidades privadas. Costa Rica (49) .Desde Hace 15 años en Centroamérica hay una gran expansión de la población universitaria y una gran proliferación de nuevas universidades. Estas son Muy variables de país a país y no guarda una relación proporcional al número de estudiantes si comparamos países: Guatemala (9). El Salvador (28).

5%.59%.6%.7%.3%. el Gasto en Educación Superior en estos países centroamericanos son en porcentaje del Producto Interno Bruto es : Panamá 1. Honduras 11.2%. .78%.8%.1% . El Salvador 0. Costa Rica 1.La Cobertura bruta en Guatemala solo es del 10. Honduras 1. Panamá 25% y Costa Rica de 34. La Inversión relativa en educación superior varía grandemente entre los países de la región. Nicaragua 1.003%. El Salvador 17.9%. y Guatemala 0. Según el Banco Mundial en Centroamérica (Steier y Yammal . Nicaragua 11.2001).

lo que requiere impulsar fuertemente la diversificación del nivel. del Banco Mundial. Inexistencia o muy pequeño número de instituciones de educación superior no universitarias. . así como los resultados de las evaluaciones de calidad hechas en la región nos indican como problemas mayores de la educación superior en Centroamérica los siguientes: Muy baja cobertura y por ende la necesidad de expandir significativamente el acceso a la educación superior.Según Estudios. desarrollando fuertemente el subsistema de educación superior no universitaria. Gran inequidad en el acceso a la educación superior que requiere políticas orientadas a promover el acceso de los sectores menos favorecidos.

. Mejorar la inversión en investigación. en el ámbito de desempeño profesional y a las necesidades y requerimientos de la sociedad Modernizar los métodos pedagógicos utilizados Mejorar el nivel de educativo de los ingresantes a la educación superior. Mejorar la gestión del recurso humano profesores (mejorar los sistemas de selección. desarrollo y promoción del personal Mejorar el nivel salarial del profesorado Mejorar los sistemas de revisión.Importantes problemas de calidad en: en cuanto a: Elevar la preparación y nivel académico de la planta de profesores. actualización y cambio del currículum de las carreras ofrecidas (haciéndolos más flexibles y sensibles a los cambios en la disciplina.

Fragmentación y dispersión institucional de los sistemas nacionales de educación superior. .Mejorar la conexión efectiva entre la universidad y su entorno socioeconómico Carencia de sistemas integrales de información Necesidad de incrementar de manera significativa la inversión financiera en educación superior (en toda la región. pero sobre todo en algunos países como Guatemala y El Salvador) promoviendo el uso de criterios de calidad y rendimiento de las instituciones y sus programas.

2. Definición de políticas de evaluación y acreditación y mecanismos de aseguramiento de calidad. .

Un Breve Recuento de las instancias de regulación de la educación superior en cada uno de los países centroamericanos Encargadas de la definición de políticas sobre educación superior y el impulso de mecanismos de aseguramiento de calidad. .

goza de plena autonomía y se regula a si misma en el marco de lo establecido para ello en la Constitución de la República. El CEPS está constituido por 5 miembros titulares y cinco suplentes de los cuales el 40 % son nombrados por el Consejo Superior Universitario de la Universidad de San Carlos de Guatemala . su Ley Orgánica y Estatutos.Guatemala la Universidad de San Carlos USAC. única universidad pública del país. Para la Regulación de la educación superior privada existe el Consejo de Educación Privada Superior CEPS Instancia legal que autoriza la creación de universidades privadas y supervisa el funcionamiento de las mismas para asegurar su calidad académica.

. Marcos legales de la evaluación y acreditación.3.

organizar y desarrollar la educación superior del Estado. de Conformidad con el Artículo 82 de la Constitución Política de la República de Guatemala.La La República de Guatemala no cuenta con un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. corresponde a la Universidad de San Carlos de Guatemala la exclusividad de dirigir. En el Artículo 57 de los Estatutos de la Universidad de San Carlos Establece Atribuciones de la Dirección General de Docencia el diseño y ejecución de programas para el mejoramiento del sistema educativo de la Universidad de San Carlos de Guatemala .

y generar metodologías de enseñanzaaprendizaje y elaboración de instrumentos de Evaluación. .Así mismo Asesorar técnicamente a las Unidades Académicas en la elaboración de Planes. Programas y proyectos educativos.

han establecido el Sistema de Integración Centroamericana SICA Cuentan con Sistema de Carreras Centroamericanos (SICAR) y Posgrados Regionales .Marcos Legales Regionales En América Central es una región en proceso de integración han Manifestado su voluntad soberana de avanzar progresivamente Mediante Protocolo de Tegucigalpa de 1991 que reformó la Carta de la Organización de Estados Centroamericanos ODECA de 1962.

En Julio de 1994. en la XLIV Sesión Ordinaria del CSUCA. . reactivó y reorganizó el Sistema de Carreras Regionales “mediante un proceso de evaluación y reorientación de las carreras y el sistema en su conjunto” esto Llevó a que en 1995 se evaluaran 27 programas. 17 que ya eran reconocidos como programas regionales y 10 que solicitaron su estatus de programa regional Y En 1998 el CSUCA recibe 6 solicitudes de evaluación con fines de acreditación de la Categoría Regional Centroamericana.carreras regionales Fueron aprobadas por el Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA) en 1962.

eficacia y eficiencia de la educación superior en Centroamérica Nombra Un Comité Centroamericano para la Formulación y Gestión de una propuesta Sistema Centroamericano de Acreditación Universitaria. consideran que el procesos de integración centroamericana exige hecho previsible y deseable un incremento en la movilidad profesional y en las incorporaciones de grados.Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SICEVAES) El 24 y 25 de marzo de 1995. títulos y estudios universitarios. Urge la Necesidad de encontrar los medios para mejorar y asegurar la calidad. 23 y 24 de agosto de 1995 aprueban El Segundo Plan para la Integración Regional de la Educación Superior Centroamericana (PIRESC II) .

UNIVERSI CION DAD IÓN ACREDITA DORA SICAR / CSUCA SICAR / CSUCA Programa Universidad de San Carlos de Guatemala Universidad de San Carlos de Guatemala Universidad de San Carlos de Guatemala Universidad de San Carlos de Guatemala NOMBRE DEL PROGRAMA FECHA DE ACREDIT ACION Guatemala Maestría Centroameri-cana en 1996 Ingeniería Sanitaria Maestría Centroameri-cana en 1996 Manejo de Recursos Hidráulicos Guatemala Programa Guatemala SICAR / CSUCA SICAR / CSUCA Programa Licenciatura Centroa-mericana 1996 en Zootecnia Licenciatura Centro americana 1996 en Veterinaria Guatemala Programa .Cuadro con las instituciones y carreras evaluadas y acreditadas PAIS INSTITUC TIPO DE ACREDITA.

CUADRO DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EVALUADOS CON FINES DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EN EL MARCO DEL SISTEMA CENTROAMERICANO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (SICEVAES) PAIS Guatemala Honduras INSTITUCIÓN TIPO DE FECHA DE UNIVERSIDAD NOMBRE DEL EVALUADORA EVALUACIÓN PROGRAMA EVALUACIÓN SICEVAES / CSUCA SICEVAES / CSUCA Programa Programa Universidad de San Carlos de Guatemala Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Licenciatura y Técnico 2002 en Acuicultura Educación Especial 2001 Honduras SICEVAES / CSUCA Programa Orientación Educativa 2001 Honduras SICEVAES / CSUCA Programa Ciencias Sociales 2001 Honduras SICEVAES / CSUCA Programa Educación Comercial 2001 .

CUADRO DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EN PROCESO DE EVALUACION CON FINES DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EN EL MARCO DEL SISTEMA CENTROAMERICANO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (SICEVAES) PAIS Guatemala INSTITUCIÓN EVALUADORA SICEVAES / CSUCA TIPO DE EVALUACIÓN Programas UNIVERSIDAD Universidad de San Carlos de Guatemala NOMBRE DEL PROGRAMA Ingeniería en Recur-sos Naturales Reno-vables Ingeniería en Siste-mas de Producción Agrícola Ingeniería Eléctrica IngenieríaQuímica Administración de Empresas Ingeniería en Agronomía Tropical Ingeniería en Alimentos Pedagogía y Ciencias de la Educación Trabajo Social Guatemala SICEVAES / CSUCA Programas Universidad de San Carlos de Guatemala. Centro Universitario de Suroccidente .

CUADRO DE PROGRAMAS EN PROCESO DE ACREDITACIÓN EN EL MARCO DEL SISTEMA DE CARRERAS Y POSGRADOS REGIONALES (SICAR) PAIS INSTITUCIÓN ACREDITADOR A SICAR / CSUCA SICAR / CSUCA SICAR / CSUCA TIPO DE EVALUACIÓN Programa Programa Programa UNIVERSIDAD NOMBRE DEL PROGRAMA Doctorado en Desarrollo Maestría en Ciencias de la Comunicación Social Doctorado en Gobier-no y Políticas Públicas Honduras Costa Rica Costa Rica Universidad Nacional Autónoma de Honduras Universidad de Costa Rica Universidad de Costa Rica .

pudo establecerse que actualmente no existen mecanismos ni instrumentos especiales específicos para el aseguramiento y acreditación de la calidad de universidades extranjeras o virtuales .Aseguramiento y acreditación de calidad de universidades extranjeras o virtuales que operan en los países de Centroamérica Según las Indagaciones hechas en los países de la región.

brindar apoyo político y financiero para el establecimiento y desarrollo de organismos exitosos de evaluación y acreditación de la calidad de la educación. con la prudencia que el contexto centroamericano y la naturaleza del tema requieren. Para esto los estados deben asimismo. La acreditación de la calidad de la educación superior debe ser hecha por organismos independientes de las instituciones educativas Los estados deben asimismo. acreditación y aseguramiento de calidad El tema de la evaluación y acreditación de la calidad está hoy claramente entre las prioridades de la agenda universitaria centroamericana. brindar apoyo político y financiero para el establecimiento y desarrollo de organismos exitosos de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior. .Conclusiones y perspectivas de los sistemas de evaluación. con la prudencia que el contexto centroamericano y la naturaleza del tema requieren. Es claro que la responsabilidad por la calidad y el aseguramiento de la calidad de la educación superior está y seguirá estando en las instituciones educativas mismas.

.Es claro que la acreditación de la calidad de la educación debe ser hecha por organismos independientes de las instituciones educativas.

El estado otorga algunas licencias de operación a las escuelas privadas La educación adoptó una estrategia más orientada al cliente conforme a los objetivos que establecen las instituciones educativas y su propio organismos de mantenimiento . .El sistema educativo en Finlandia se caracteriza por la asignación vertical de responsabilidades institucionales. La educación se encuadra dentro del ámbito de dos instituciones nacionales . Las autoridades locales son los responsables de organizar la educación básica a nivel local . FINLANDIA .El Ministerio de Educación y la junta Nacional de Educación de Finlandia (F N B E).

.dirección estable.El éxito educativo esta relacionado con la calidad de los profesores y el respeto de todos los ciudadano por los conocimientos.La escuela ofrece retos para los buenos profesores . liderazgo moral . Los profesores utilizan técnicas tradicionales que conocen bien y les funcionan más que tecnológicamente innovadores. .ausencia de cambios bruscos .

la libertad de acción del profesor.la dedicación. En general es el mismo programa para todos.La escuela bastante tradicional muy apegada a valores como el esfuerzo . el estudio y el respeto por la actuación de la familia. Se ofrece oportunidades educativas para todos los alumnos sean brillantes o requieren educación especial . .