SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA COORDINACIÓN ESTATAL DE FORTALECIMIENTO CURRICULAR

Enseñanza y Aprendizaje de la Historia en la Educación Básica

Monterrey, N. L. a Mayo de 2012

El valor formativo de la Historia. – ¿De qué manera el aprendizaje del conocimiento histórico favorece la formación de los alumnos? • El aprendizaje de la historia permite comprender los problemas sociales para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria.1. • Uno de los propósitos principales es que los alumnos desarrollen el pensamiento y la conciencia histórica.. • Para que los alumnos aprendan de forma analítica los hechos del pasado y así poder comprender la situación actual. comprendiendo.¿Por qué y para qué enseñar historia? • 1. para que cuenten con una mayor comprensión de las sociedades contemporáneas y participen en acciones de beneficio social de manera responsable e informal. para usar críticamente la información y para convivir con plena conciencia ciudadana. • El valor formativo de la historia en el contexto escolar debe de cambiar la conciencia histórica para que los alumnos ofrezcan una visión del pasado para comprender lo actual.1. interpretando y explicando los hechos. contextualizando.. .

• Introducir a los niños en el ejercicio de la empatía.• 1. • Crear en los niños elementos que los identifiquen en una comunidad lo más amplia posible. • Ser un potente recurso para estimular la imaginación creativa basada en hechos reales. * Estructurar en las mentes de los infantes los conceptos temporales.2. La historia permite emitir juicios sobre acciones o personas.(Complejidad social y mecanismos de tipo identitario). (Papel Ético y Moral). – Explica la función formativa de la historia en la educación primaria.. El entrenamiento que permite el estudio de la historia contribuye poderosamente al planteamiento de situaciones similares . • Constituir un importante factor diferenciador de lo real frente a la ficción.La Historia como materia escolar en la educación primaria.

solidario con sus conciudadanos e informado. además de tener consciencia de los derechos y deberes.. . ¿Qué características son importantes para ser un ciudadano ideal? • Hay que ser una persona informada.Contribución de la Historia al perfil de egreso de la Educación Básica. El ciudadano ideal debe ser cuidadoso con el medio ambiente.3.1. tanto individual como colectiva. vitalmente activa y reflexivo de su identidad.

COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS HISTÓRICOS NARRATIVO CONCEPTUAL PROCEDIMENTA L 1ER ORDEN 2° ORDEN COMPRENSIÓN RAZONAMIEN TO SOLUCION DE PROBLEMAS DA RESPUESTAS A PREGUNTAS CONOCIMIENTO E IDEAS APLICACIONES PRÁCTICAS INTERPRETAR DAR SENTIDO METACONCEPTOS . Establece la diferencia entre conocimiento conceptual y procedimental.2...1.Comprensión y aprendizaje de la Historia 2.Comprensión de los conceptos históricos.

• Las características del lector.2 La solución de problemas históricos. ¿Qué problema puede tener un lector para comprender un hecho histórico si cuenta con los textos y documentos necesarios? • Falta de referentes sobre el hecho histórico. • Ausencia de la ubicación espacial y temporal del contexto donde se sucede el hecho. • En términos generales. • No tener habilidades para conceptualizar y comparar la información sobre hechos no manipulables. • Cada lector tiene conocimientos propios.2. • No cuenta con información base y soporte sobre características de los personajes y hechos históricos. . • Las corrientes del tipo de publicación de los textos. • Comprensión del contexto cultural. la falta de un bagaje de cultura general.

comprender que el texto no puede desligarse de su autor y otras cuestiones relacionadas con un experto en historia. aprender a enmarcar el texto en su propio contexto.Razonamientos e inferencias en la solución de problemas históricos. En el proceso de construcción del conocimiento de la historia. seleccionan. implica un proceso de construcción.2. como conocimiento. captar los aspectos implícitos del mismo. evalúan y utilizan las evidencias en la resolución de un problema. Otorgar énfasis a la solución de problemas en la enseñanza de la historia no tendría sentido si la historia misma no es presentada como una relación dialéctica de preguntas y respuestas acerca del pasado y su relación con el presente.3.. las personas buscan. Habilidades como aprender a evaluar la credibilidad de un texto. . Existen situaciones inciertas en las que la interpretación y la evaluación juegan un papel de suma importancia en el proceso de razonamiento histórico. La idea de considerar estas habilidades como algo importante supone concebir que la historia.

documentación y contextualización. conformando. Estos heurísticos son: corroboración. parte de los objetivos que debemos tener en cuenta cuando hablamos de alfabetización histórica. Analizaremos individualmente cada uno de ellos a continuación: .• El término “heurístico” se refiere a un proceso cognitivo que se utiliza para reducir la complejidad de un problema durante el proceso de resolución. pues. convirtiéndolo así en accesible para la persona. Tres son los heurísticos cuyo uso mejoraría significativamente la evaluación de evidencias por parte de los alumnos.

En este sentido. El uso de este heurístico permite analizar qué precede y qué sigue a un determinado acontecimiento. De este modo.• El heurístico de corroboración hace referencia al acto de comparar unos documentos con otros. nuestros alumnos deben adquirir la capacidad de comparar y analizar las distintas perspectivas que se ofrecen sobre un mismo evento desde las distintas fuentes. • Por lo que respecta al heurístico de documentación. compara los elementos importantes entre distintas fuentes. y que en numerosas ocasiones ni siquiera se mencionan. . • El heurístico de contextualización puede expresarse en los siguientes términos: “Cuando intentes reconstruir eventos históricos. antes de tomarlos como probables o verdaderos”. este heurístico puede ser formulado de la siguiente manera: “Siempre que sea posible. la actividad cognitiva ligada a su uso consiste en observar la fuente o autor de los documentos históricos que estemos evaluando. cuánto dura el mismo y cuánto tiempo transcurrió entre la ocurrencia del acontecimiento y el registro del observador. una conclusión aplicada de estos trabajos es la crítica a los textos que pueden llegar a presentarse a los alumnos totalmente desligados de sus autores. pon especial atención a cuándo pasaron y dónde tuvieron lugar”. en palabras de Wineburg.

No abusar de la memorización de nombres y fechas. Su intención es despertar el interés por el conocimiento histórico y favorecer el desarrollo de habilidades. . valores y actitudes que se manifiestan en la vida en sociedad. que apliquen lo aprendido en situaciones cotidianas y consideren las posibles repercusiones personales. sociales y ambientales.3.1 El enfoque en la enseñanza de la historia ¿Qué importancia tiene la enseñanza de la historia? Se busca propiciar que los alumnos movilicen saberes dentro y fuera del aula.

Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje de la historia. • Responder a los intereses y necesidades de los alumnos. . • Ser innovadoras. conceptual y actitudinal). ¿Qué factores son importantes tomar en cuenta al seleccionar las estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la historia? • Definir un propósito de aprendizaje (procedimental. • Considerar conocimientos previos.2.3.

. para dar paso al tiempo histórico. • Manejar la metodología de la investigación histórica para hacer análisis de imágenes.• Acercar a los alumnos al conocimiento histórico a través del manejo de tiempo convencional.

EJEMPLOS • • • • • • • Líneas del tiempo Recursos audiovisuales Visitas a museos Portafolio Mapas Periódicos y revistas Etc. .

La Historia y el uso de las NTIC.3. locales y temas actuales. Lo que se pretende lograr en conceptos y desarrollo de habilidades. • RECURSOS. Los tipos de recursos con los que se cuentan y considerando la región. . • DIAGNÓSTICO. – En el texto se mencionan estrategias para una enseñanza innovadora de la historia a través del uso de la tecnología. Así como testimonios familiares.• 3. • • PROPÓSITOS. Para conocer el grado de saberes históricos que domina el alumno.. Explica algunas de ellas.

construyan su conocimiento y sus conceptos a partir de sus ideas previas y de sus intereses. -Que el alumno se familiarice con los contenidos que hay en Internet y aprenda a ser crítico con la información que desea consultar. . se generen otros cuestionamientos que le permita ampliar su conocimiento y sus intereses históricos. usando la tecnología. -Propiciar la investigación a través del uso de internet por los alumnos para que. • Facilitar que los estudiantes.3. La historia y el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación • Usar internet como un instrumento para cuestionar.4. por medio del análisis de esa información. -Para estar más actualizados con los temas relacionados con los contenidos que se están viendo.

Recursos web para la enseñanza de la historia .

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139 .Pág.

La web 2.0 y la educación .

¿Qué contiene? .

com/watch?feature=related&v=iUGMgw4MK64&gl=MX .¿ Y… la evaluación del aprendizaje y la enseñanza? ¿Por qué se siguen observando los mismos resultados? http://www.youtube.

3. ¿Cuál es la importancia del papel de la evaluación en la Historia? 1.4. Obtener información Formular juicios Tomar decisiones Implica y debe evaluarse: El proceso de enseñanza La práctica docente. 2. 4. Proceso continuo y personalizado Congruente con los propósitos Considera los contenidos Momentos : Inicial: Conocimientos Previos Permanente .Formativa: Valoración continua del proceso E-A Sumativa: Al término del proceso. acumulación de productos durante el ciclo escolar.Evaluación del aprendizaje y de la enseñanza. . * Conceptuales * Procedimentales * Actitudinales LA EVALUACIÒN PERMITE.. 3.

imitando la metodología de investigación de los historiadores. •Utilizar las herramientas de la historia para comprender el entorno.4. • Interroguen permanentemente la realidad a través de la investigación. procurando relacionar la temática con sus vivencias y con los antecedentes. Leer y analizar en grupo información del periódico. . dando pautas para escuchar a los otros e induciéndolos a argumentar sus respuestas. •Proponer a los estudiantes actividades prácticas que puedan aplicarse en la escuela y en su entorno social.1 El papel del maestro y la enseñanza / aprendizaje de la Historia ¿Cómo generar en el niño la necesidad de estudio por el pasado en un presente que vive de forma acelerada y poco prometedor? •Desarrollar un proyecto de futuro y una vivencia del tiempo de forma histórica. para que pueda arribar de manera gradual a conocimientos y conceptos que son propios de la disciplina. en las que desarrollen habilidades cognitivas y ejerciten actitudes solidarias y de respeto hacia los demás. El docente y la enseñanza de la historia 4. formulando preguntas para que los alumnos expresen su opinión. •Elaboren hipótesis de algún problema. de la televisión o de algún programa favorito. reúnan los datos a partir de las interrogantes y establezcan las posibles relaciones de la información histórica.

La Puerta .