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PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA

Momentos evolutivos

Momento Evolutivo
Presilábico
(Representaciones iniciales con dibujos y pseudografías)

Hipótesis
-Sin diferencia trazo/dibujo - Diferenciación trazo/dibujo - Grafías con dibujo -Separación dibujo-grafía
-Escrituras Unigráficas - Escrituras sin control de cantidad -Escrituras fijas -Escrituras diferenciadas

(Representaciones iniciales con grafías o pseudografías)

Silábico Silábico Alfabético
(transición)

- Grafía por sílaba
-Coexisten hipótesis silábica con la alfabética - Valor sonoro inicial -Sin valor sonoro convencional -Con valor sonoro convencional

Alfabético

Momento Presilábico Representaciones iniciales .

el trazo-escritura del trazo.  Cuando se le presenta un cuento y se le pregunta dónde se puede leer. señala las imágenes del mismo. los textos todavía no tienen significado .  Para el niño. a nivel gráfico.Sin diferencia trazo-dibujo  El niño en sus producciones realiza trazos similares al dibujo cuando se le pide que escriba.  Nada permite aún diferenciar.dibujo.

Diferenciación dibujo y escritura  Más adelante las producciones del niño manifiestan una diferenciación entre el trazodibujo y el trazoescritura .

asignado a las grafías o pseudografías trazadas la relación de pertenencia al objeto dibujado. como para garantizar que ahí diga el nombre correspondiente.Grafías con dibujo  Los niños insertan la escritura en el dibujo. .  Las grafías sin el dibujo sólo “son letras”  Ya no escribe dentro del dibujo sino fuera de él. pero de una manera muy original: las grafías se ordenan siguiendo el contorno del dibujo.

Separación dibujo grafía  Poco a poco la escritura comienza a separarse del dibujo. no se incluye dentro de él.  La grafía que acompaña el dibujo es una grafía convencional del sistema de escritura .  Aunque se mantiene cerca.

Escrituras unigráficas  A cada palabra o enunciado le hace corresponder una grafía o pseudografía. para cada palabra o enunciado. .  Puede ser la misma o no.

etc. renglón.  No hay más limite que el de las condiciones materiales (hojas.  Emplea la organización espacial lineal en sus producciones. .  No controla la cantidad de grafías que utiliza en sus escrituras.) para controlar la cantidad de grafías.Escritura sin control de cantidad  El niño considera que la escritura que corresponde al nombre de un objeto o una persona se compone de más de una grafía.

 El niño no busca la diferenciación entre las escrituras. .  La misma cantidad de grafías y en el mismo orden le sirven para representar diferentes significados.  los niños consideran que con menos de tres grafías las escrituras no tienen significado. y lo único que permite un significado diferente es la intención que el niño tuvo al escribirlas.Escrituras fijas  Se presenta una exigencia en las producciones del niño: la cantidad de grafías para representar una palabra o un enunciado.

Escrituras diferenciadas Las producciones de los niños representan diferentes significados mediante diferencias objetivas en la escritura .

Repertorio fijo con cantidad variable  En estas producciones algunas de las grafías utilizadas aparecen siempre en el mismo orden  La cantidad de grafías es diferente de una escritura a otra. .

 Una secuencia inmutable de grafías puede aparecer al principio. al final o incluso en medio de cada representación.Cantidad constante Repertorio fijo parcial  Búsqueda de diferenciación entre una palabra y otra a través de:  Variar algunas de las grafías  Otras aparecen siempre en el mismo orden y lugar. mientras que las otras grafías varían. .  La cantidad de grafías empleadas es constante.

.Cantidad variable repertorio fijo parcial  Las producciones presentan:  Algunas grafías en el mismo orden y en el mismo lugar .  Otras grafías de forma diferente o en un orden diferente  La diferencia radica en que la cantidad de grafías no es siempre la misma.

 Se usan recursos de diferenciación cualitativa:  Se cambian las grafías al pasar de una escritura a otra  O bien el orden de las grafías. .Cantidad constante repertorio variable  La cantidad de grafías es constante para todas las escrituras.

Cantidad y repertorio variable con valor sonoro inicial  La letra con que se inicia cada palabra que corresponde al valor sonoro de una de las grafías de la primer sílaba de la palabra  La cantidad y el repertorio del resto de la palabra suelen ser variables. .

Representaciones de tipo silábico Momento silábico .

es decir.Representaciones silábicas  Este momento del proceso se caracteriza por que el niño hace una correspondencia grafía-sílaba. A estas representaciones se les denomina “silábicas”. a cada sílaba de la emisión oral le hace corresponder una grafía. .

to .Representaciones silábico alfabéticas  En este momento las representaciones escritas de los niños manifiestan la coexistencia de la concepción silábica y la alfabética para establecer la correspondencia entre la escritura y los aspectos sonoros del habla.  Para pato escriben: p  Leen: to pa ..

Representaciones de tipo alfabético •El niño descubre que existe cierta correspondencia entre fonos-letras. • Paulatinamente recaba información del valor sonoro estable de ellas y lo aplica en sus producciones hasta lograr utilizarlo. .

.Sin valor sonoro convencional  Se les denomina alfabéticas porque manifiestan que el niño ha comprendido una de las características fundamentales de nuestro sistema de escritura: la relación fonos-letras.

varias grafías para un mismo sonido – (s-c-z).Con valor sonoro convencional  Los niños llegan a conocer el principio alfabético de nuestra escritura:  A cada sonido corresponde una grafía  Después descubre las variantes: dobles grafías (ll-rr.). etc. .

Diferenciación trazo/dibujo .Grafías con dibujo -Separación dibujo-grafía -Escrituras Unigráficas .Grafía por sílaba -Coexisten hipótesis silábica con la alfabética .Momento Evolutivo Presilábico (Representaciones iniciales con dibujos y pseudografías) Hipótesis -Sin diferencia trazo/dibujo .Valor sonoro inicial -Sin valor sonoro convencional -Con valor sonoro convencional Alfabético .Escrituras sin control de cantidad -Escrituras fijas -Escrituras diferenciadas (Representaciones iniciales con grafías o pseudografías) Silábico Silábico Alfabético (transición) .

Referencias:  SEP (1995) Español . Dirección General de materiales y métodos educativos. Sugerencias para su enseñanza.  SEP (1985) Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. . Dirección de Educación Especial. Primer grado.