‫‪ -1‬تحدٌد األداء المثالً (الغاٌات المحتملة المرغوبة)‪.

‬‬
‫‪ -2‬ترتٌب الغاٌات (األهداف العامة حسب األهمٌة)‪.‬‬
‫‪ -3‬تحدٌد األداء الواقعً‪.‬‬
‫‪ -4‬تحدٌد الفجوة أو االنحرافات بٌن األداء المثالً والواقعً‪.‬‬
‫‪ -5‬ترتٌب أولوٌات المشكالت والحاجات حسب األهمٌة‪.‬‬
‫‪ -6‬تحدٌد طبٌعة المشكلة أو المشكالت وأسبابها‪.‬‬
‫‪ 7‬صٌاغة الحلول المناسبة للمشكالت وترتٌب أولوٌاتها‪.‬‬

‫‪‬‬

‫أهمٌة تحلٌل خصائص المتعلمٌن‪.‬‬

‫‪‬‬

‫دور المصمم التعلٌمً‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تصنٌف خصائص المتعلمٌن‪:‬‬
‫ الخصائص العامة للنمو (جسدٌة‪ -‬عقلٌة‪ -‬إنفعالٌة‪ -‬إجتماعٌة)‪.‬‬‫ الخصاااائص والقااادراص الاخصاااٌة الخاصاااة (المساااتوإل امجتمااااعً‬‫وامقتصادي‪ -‬المٌول وامتجاهاص مستوإل الدافعٌة‪ -‬أسالٌب التعلم)‪.‬‬
‫‪ -‬مستوإل السلوك المدخلً‪.‬‬

‫‪‬‬

‫أدواص قٌاس وتحلٌل خصائص المتعلمٌن‪.‬‬

‫السلوك المدخلً‪:‬‬
‫هاااو المتمااااص التعلٌمٌاااة (معاااارف‪ -‬متااااراص‪ -‬اتجاهااااص‪ )...‬التاااً ٌمتل تاااا‬
‫المتعلمون بالفعل وٌدخلون بتا إلى تعلم المتماص الجدٌدة‪.‬‬

‫المتطلبات السابقة‪:‬‬
‫هاً المتماااص التعلٌمٌااة الةارورٌة المللوبااة لااتعلم المتمااص الجدٌاادة وفااً‬
‫حالة عدم تم ن الماتعلم مان هاال المتللبااص فلان ٌاتم ن مان تعلام المتمااص‬
‫الجدٌدة‪.‬‬

‫السلوك المدخلً لٌس هو المتللباص األولٌة أو الساابقة للاتعلم ألناح ٌحادد ماا‬
‫ٌمتل ااح المتعلمااون بالفعاال ماان هااال المتللباااص فقااد ٌمتل ااون بعةااتا وقااد‬
‫ٌمتل ونتا لتا وربما ٌزٌدون علٌتا‪.‬‬

‫تحلٌل المهمة التعلٌمٌة‪:‬‬
‫هو امجراء المستخدم فً عملٌة تجزئة المتماة (الغاٌاة أو األهاداف العاماة)‬
‫التعلٌمٌة الرئٌساة (النتائٌاة) إلاى مساتوٌاص تفصاٌلٌة مان المتمااص الفرعٌاة‬
‫(المم نااة) الم ونااة لتااا والتااً تم اان المتعلمااٌن ماان الوصااول إلااى الغاٌااة‬
‫النتائٌة ب فاءة وفاعلٌة‪.‬‬

‫التدف السلو ً ‪:‬‬
‫هو عبارة دقٌقة تصف سلو ً ا مرئ ًٌا أو مسمو ًعا قابال للمالحظة والقٌااس‬
‫ٌتوقاام ماان المااتعلم فعلااح أو أدائااح بعااد النتتاااء ماان عملٌااة التعلااٌم نتٌجااة‬
‫لمرورل بخبراص تعلٌمٌة معٌنة تحص ارول محددة ولام ٌ ان قاادرا علاى‬
‫أدائح من قبل‪.‬‬

‫من خالل األهداف نستطٌع أن نحدد ماذا نعلم‪ ،‬إلى أي حد علمنا‪“......‬كمب“‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful