Reflexin Grupal

TALLER DE CAPACITACION: ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE ECONOMIA, ADMINISTRACION Y FINANZAS

OBJETIVOS
Comprender que son las estrategias metodolgicas: Enseanza Aprendizaje Seleccionar la estrategia adecuada Detallar la inclusin de estrategias metodolgicas en la planificacin docente Anlisis de efectividad en el uso de las estrategias

1. CONCEPTO

 Las estrategias metodolgicas refieren a los modos ordenados o maneras sincronizadas en que los facilitadores llevarn a la prctica su labor de enseanza y acompaarn al participante facilitando sus procesos de aprendizaje

As como la implementacin de un curriculum modular por competencias supone un profundo cambio en todo el quehacer educativo, tambin debe cambiar el rol de los facilitadores, de los estudiantes y cambiar el sistema de gestin del centro educativo
Pero, sin duda alguna, el cambio ms decisivo es el del rol del facilitador

Por ello, el facilitador debe conocer y saber aplicar criterios para seleccionar la estrategia o tcnica didctica ms adecuada a la formacin basada en competencias Incluso tener la posibilidad de adaptar o crear sus propias estrategias y tcnicas didcticas

El papel de los facilitadores consiste en ayudar a los estudiantes a aprender a aprender y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades crticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin disponible, tengan en cuenta sus caractersticas y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la informacin para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepcin pasiva de la informacin

2. LAS FUNCIONES DOCENTES

Entre las principales funciones docentes, hoy en da, estn las siguientes:

Conocer las caractersticas individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se desarrolla su docencia

Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didcticas que consideren la realizacin de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didctico y que consideren las caractersticas de los estudiantes

Buscar y preparar materiales para los estudiantes, aprovechar todos los lenguajes. Elegir los materiales que se emplearn, el momento de hacerlo y la forma de utilizacin, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didcticos). Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario establecer niveles)

Motivar a los estudiantes. Despertar el inters de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia las competencias de la asignatura (establecer relaciones con sus experiencias vitales, con la utilidad que obtendrn...), para lo cual es importante agregar la sigla AIDA (atencin inters deseo aprendizaje)

3. TCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS

LAS ESTRATEGIAS

La estrategia es una gua de accin, en el sentido de que la orienta en la obtencin de ciertos resultados La estrategia da sentido y coordinacin a todo lo que se hace para llegar a la meta. Mientras se pone en prctica, todas las acciones tienen un sentido, una orientacin

LAS ESTRATEGIAS
La estrategia es un sistema de planificacin aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones En ese sentido la estrategia didctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

LAS TCNICAS
La tcnica sta es considerada como un procedimiento didctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia

La tcnica didctica es tambin un procedimiento lgico o analgico con fundamento psicolgico (psicologa cognitiva, psicologa educativa) destinado a orientar el aprendizaje del estudiante, lo puntual de la tcnica es que sta incide en un sector especfico o en una fase del curso o tema que se imparte

LAS TCNICAS
La tcnica didctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propsitos planeados desde la estrategia. En su aplicacin, la estrategia puede hacer uso de una serie de tcnicas para conseguir los objetivos que persigue La tcnica se limita ms bien a la orientacin del aprendizaje en reas delimitadas del curso, mientras que la estrategia abarca aspectos ms generales del curso o de un proceso de formacin completo

Vase un ejemplo:
Estrategia didctica:
Aprendizaje colaborativo

Tcnicas:

Actividades:

Mtodo de casos. Mtodo de Proyectos. Debates. Etc.

Bsqueda, anlisis y sntesis de informacin. Discusiones en grupo. Proponer hiptesis. Tareas en equipo. Tareas individuales. Etc.

La utilizacin de tcnicas enfocadas a la formacin de competencias permite, de una manera vivencial, hacer nfasis en la transformacin de la realidad
Lo anterior se logra en la medida en que se integran problemas, casos, proyectos, etc., que ligados al entorno social y del mercado de trabajo, permiten una visin ms justa de la realidad

4.ESTRATEGIAS APLICABLES AL SABER CONOCER

En algunos casos, se trata de tcnicas que ya son utilizadas por los docentes: resmenes, ensayos o monografas, elaboracin de esquemas, identificacin de palabras claves o ideas principales, elaboracin de taxonomas, grficos de relacin, mapas conceptuales, juegos de antnimos/sinnimos, analogas, elaboracin de ejemplos, conferencia, entrevistas, visitas, debates y simposios Todas estas estrategias son denominadas como estrategias cognitivas

EXPOSICIN. Es la presentacin de un tema lgicamente estructurado, en donde el recurso principal es la comunicacin oral, aunque tambin puede ser el texto escrito. Provee de estructura y organizacin a material desordenado y adems se pueden extraer los puntos importantes de una amplia gama de informacin

MTODO DE PREGUNTAS. Es un dilogo entre el docente y los estudiantes a partir de cuestionamientos que facilitan la interaccin

PANELES DE DISCUSIN. Es el trabajo grupal organizado en el que los estudiantes expresan puntos de vista distintos acerca del tema de estudio

SEMINARIOS. Pretende que un grupo reducido de estudiantes, investiguen algn tema y lo discutan entre ellos. Se trata de formar a los estudiantes como investigadores

METAATENCIN. Es el conocimiento de los procesos mentales para seleccionar un conjunto de estmulos y controlar las distracciones

Esta estrategia est centrada en el estudiante y pretende que l tenga un mayor conocimiento de s mismo, de los elementos que pueden afectar su atencin o que puedan estimular su atencin

METAMEMORIA: Es el conocimiento y control de los procesos de memoria. Esta estrategia est centrada en el estudiante y pretende que l tenga un mayor conocimiento de su capacidad de memoria Para que sta estrategia sea efectiva, el estudiante debe detectar la forma ms efectiva que tiene para almacenar y recuperar informacin (imgenes, sonidos o experimentacin), distinguir la informacin relevante y no relevante, y, descubrir los factores externos e internos que favorecen su memoria

METACOMPRENSIN. Es el conocimiento y control de los factores relacionados con la comprensin significativa de los contenidos dentro de una propuesta de accin de una determinada competencia. Busca potencializar el proceso de adquisicin de la informacin relacionada con una actividad. Para que sta estrategia sea efectiva, el estudiante debe saber qu es comprender, tener conciencia de su motivacin para comprender, conocer qu es lo que va a comprender y comprender la complejidad de la tarea y el esfuerzo de comprensin que requiere

5.ESTRATEGIAS APLICABLES AL SABER HACER

Estas estrategias deben permitir no solo la actividad individual, sino, principalmente el trabajo grupal colaborativo, de manera ordenada y en la cual los estudiantes puedan aportar, desde su trabajo y percepcin individual, al anlisis, prctica y discusin en grupos

JUEGOS DE NEGOCIOS (simulaciones). Consiste en un ejercicio de toma de decisiones secuenciales estructuradas alrededor de una actividad empresarial en la que los participantes gestionan esa actividad. Se pretende entrenar a los estudiantes a poner en prctica los conocimientos adquiridos en situaciones en situaciones que simulan la realidad

JUEGO DE ROLES (simulaciones). Consiste en la representacin actuada de situaciones de la vida real, relacionadas principalmente con situaciones problemticas en el rea de las relaciones humanas con el fin de comprenderlas

SIMULACIN Y JUEGO. Consiste en un diseo de un sistema real, a partir del cual se conducen experimentos con el fin de entender el comportamiento del sistema o evaluar estrategias con las cuales ste pueda ser operado

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. Refiere a situaciones problemticas reales relacionadas con las competencias del mdulo que se espera sean resueltas por el estudiante de manera grupal. Lo fundamental en la forma de trabajo que se genera est en que los estudiantes puedan identificar lo que requieren para enfrentar la situacin problemtica y las habilidades que se desarrollan para llegar a resolverla

Ver ejemplos en material de lectura

MTODO DE CASOS. Es una descripcin escrita de un hecho acontecido en la vida de una persona, grupo u organizacin. La situacin descrita puede ser real o hipottica pero construida con caractersticas anlogas a las presentadas en la realidad

MTODO DE PROYECTOS. Son actividades que enfrentan al estudiante a situaciones problemticas reales y concretas que requieren soluciones prcticas y en las que se pone de manifiesto una determinada teora

Ver ejemplos en material de lectura

TRABAJO DE CAMPO. Es una situacin que pone al estudiante en contacto directo con una actividad real de la sociedad que ha sido previamente estudiada desde una perspectiva terica, a partir de la cual puede adquirir una experiencia autntica y, al mismo tiempo, comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio de su profesin