You are on page 1of 20

PROFESOR: • Mtro.

Alejandro Valadez Bañales INTEGRANTES: • Andrea Karen Contreras Padilla • Leticia Pegueros Núñez

COMPRENSIÓN LECTORA

Es un proceso en el que el lector utiliza sus conocimientos previos, para interactuar con el texto y reconstruir su sentido.

EN EL PROCESO DE COMPRENSIÓN SE REALIZAN DIFERENTES OPERACIONES QUE PUEDEN CLASIFICARSE EN LOS SIGUIENTES NIVELES: NIVEL LITERAL NIVEL INFERENCIAL NIVEL CRÍTICO NIVEL APRECIATIVO NIVEL CREATIVO .

tiempo. etc.) • De ideas principales. El reconocimiento puede ser: • De detalle (Nombres.Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto. • De secuencia (Identifica el orden de las acciones) • Por comparación (Identifica tiempos y lugares explícitos) • De causa y efecto (Identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones) . personajes.

Oye. Uno de los oyentes tomó la palabra y dijo: . contaba con especial esmero haber hecho en Rodas un salto que nunca antes ninguno de los atletas coronados en los juegos olímpicos había sido capaz de realizar. Volvió después de algún tiempo. . no necesitamos testigos.EL FANFARRÓN Un atleta que era muy conocido de sus conciudadanos por su debilidad. amigo. anunciando que había llevado a cabo grandes proezas en distintos países. esto es Rodas. si eso es cierto. da el saldo y demuéstralo. agregando además que presentaría a los testigos de su hazaña si algunos de los que allí se hallaban presentes venían alguna vez a su tierra. partió un día para tierras lejanas.

.PREGUNTAS A NIVEL LITERAL ¿En qué lugar dio el gran salto el personaje? ¿A qué se dedicaba? ¿Qué proezas logró el personaje? Ordena la secuencia de los hechos.

relacionando lo leído con nuestros conocimientos previos.  Formulando una hipótesis y nuevas ideas. .  Se buscan relaciones que vallan más allá de lo leído.  Se explica el texto mas ampliamente.Su meta es la elaboración de conclusiones. agregando informaciones y experiencias anteriores. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.

Se hacen conjeturas.  Inferir relaciones de causa y efecto.TIPOS DE INFERENCIAS  Inferir en detalles adicionales (propuestas por el lector)  Inferir ideas principales.  Interpretar el lenguaje figurado (metáforas. no incluidas explícitamente (parafraseadas)  Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido. símbolos) .

no es un cuento.EL ÁNGEL GUARDIÁN (FRAGMENTO) Es verdad. ojos dulces y graves. que te sosiegan con una mirada y matan miedos dando claridad (no es un cuento. hay un ángel guardián que te toma y te lleva como el viento y con los niños va por donde van. Tiene cabellos suaves que van en la venteada. es verdad) .

PREGUNTAS A NIVEL INFERENCIAL Describe ¿qué aspecto tiene tu ángel guardián? Explica el significado del verso. “y matan miedos” ¿Qué pasa con los niños que no tienen ángeles? .

donde interviene la formación del lector. con un fundamento. . Se emiten juicios sobre el texto leído. su criterio y sus conocimientos de lo leído.  Se acepta o se rechaza el texto.  Tiene un carácter evaluativo.

o ADECUACIÓN Y VALIDEZ: Compara lo que está escrito con otras fuentes de información. o APROPIACIÓN: Requiere evaluación relativa en las diferentes partes.TIPOS DE JUICIO o REALIDAD O FANTASÍA: Según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean. para asimilarlo. o RECHAZO O ACEPTACIÓN: Depende del moral y del sistema de valores del lector. código .

generalmente no desempeña ninguna bien. herrero  Al mal tiempo buena cara.REFRANES  REFRANES COMUNES  Quien mucho abarca poco aprieta.  EXPLICACIÓN  Quien emprende muchas cosas a un mismo tiempo. .  Hay que saber sobre llevar los problemas de la vida.  A veces faltan cosas en el lugar donde nunca debiera faltar.  En casa de cuchillo de palo.

¿con cuál te quedarías? ¿porqué?  ¿Qué logros se obtiene el enseñar refranes? .PREGUNTAS DE NIVEL CRÍTICO  ¿Qué valores nos transmiten los refranes?  ¿Porqué los refranes son tan populares?  Si tuvieras que elegir un refrán para tu vida.

simpatía y empatía. oír y sentir. gustar. excitación. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en términos de interés.COMPRENDE INCLUYE: LAS DIMENSIONES COGNITIVAS ANTERIORES. diversión. Identificación con los personajes e incidentes: sensibilidad hacia los mismos. aburrimiento. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar. . Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. odio. miedo.

autobiografía o diario íntimo de un personaje.NIVEL CREADOR CREAMOS A PARTIR DE LA LECTURA Incluye cualquier actividad relacionada con el texto: transformar un texto dramático en humorístico. cambiar el final del texto. introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia. dramatizando. cambiar el título del cuento de acuerdo a múltiples significaciones que un texto tiene. etc. hacerlos hablar con otro personaje inventado. con personajes de otros cuentos conocidos. . reproducir el diálogo de los personajes y. agregar un párrafo descriptivo.

 LECTURA: Hay que hacer una lectura completa y en silencio para comprender todas las ideas e identificar las palabras extrañas. título. origen … y tener una idea general de lo que trata la lectura. dar una ojeada rápida al texto con el fin de ver el autor. .  REPASO: Hay que releer identificando las ideas principales buscando el significado de las palabras desconocidas.PASOS PARA UNA BUENA LECTURA  PRELECTURA: Hay que pre leer es decir. fecha.

Utilizando los datos explicados en el texto. Se presenta la respuesta emocional o estática a lo leído. Se emiten juicios valorativos. . resúmenes y síntesis. más las experiencias personales y la intuición.RESUMEN NIVEL DE COMPRESIÓN Literal DESCRIPCIÓN Se recupera la información que está explícitamente planteada en el texto y se reorganiza mediante clasificaciones. Inferencial Crítico Apreciativo Creadora Incluye las creaciones personales o grupales a partir de la lectura de un texto. realizar conjeturas o hipótesis.

LEO MÁS. SI LEO: COMPRENDO SI COMPRENDO: DISFRUTO SI DISFRUTO: LEO MAS SI LEO MAS: LEO MEJOR . LEO MEJOR.

pe/pdf/110427b.pdf  http://revista.mx/comprension -lectora9829#.pdf .gob.com.pe/ceupseducacion/distancia_arch ivos/Estrategias1_11NivelesComprension.bligoo.unmsm.ugel03.edu.WEBGRAFÍA  http://www.UmcaS5RvzeU  http://www.