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ESTRATEGIAS DOCENTES Y UNIDADES DIDÁCTICAS

Elementos básicos de diseño de materiales de apoyo a la enseñanza

cómo y cuándo emplearlas.¿Qué es una ESTRATEGIA DOCENTE?  Son procedimientos que el profesor utiliza de manera flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. . Se tiene que saber el qué.

querer y poder aprender estrategias .Estrategias docentes…  Son sistemas conscientes de decisión mediados por intrumentos simbólicos de origen social  Hay que saber.

adopte una autonomía creciente en su carrera y disponga de herramientas sociales e intelectuales que le permitan un aprendizaje a lo largo de la vida  Pozo y Monereo (1999)  “Aprender a aprender” y “Aprender a enseñar” .El aprendizaje estratégico…  Hace posible que el aprendiz gestione sus propios aprendizajes.

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO  PARA EL APRENDIZAJE A PARTIR DE TEXTO Y DISCURSO  PARA EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y SITUADO  PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS SOCIOFUNCIONALES Y VALORES .

“El saber decir y transformar el conocimiento” APRENDIZAJE A PARTIR DE TEXTO Y DISCURSO .

 Mapas conceptuales  Analogías  Resúmenes y Organizadores anticipados  Ilustraciones y otros recursos gráficos  Pistas discursivas y estructuras textuales  Preguntas intercaladas de reflexión y elaboración .

“El saber hacer reflexivamente”  APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y SITUADO .

 Aprendizaje basado en solución de problemas auténticos (ABP)  Análisis de casos (Case method)  Método de Proyectos  Prácticas situadas  Aprendizaje en el servicio (service learning)  Trabajo en equipos cooperativos  Ejercicios. demostraciones y simulaciones  Aprendizaje mediado por las NTIC .

“El saber ser. preservar y transformar”  APRENDIZAJE DE VALORES Y ACTITUDES .

 Habilidades para el diálogo  Clarificación de valores y autoconocimiento  Discusión de dilemas y casos  Análisis crítico de mensajes y textos  Estrategias de pensamiento crítico y argumentación  Estrategias cooperativas  Habilidades de comunicación y pensamiento .

nivel e intereses del grupo clase.  Ajustada a necesidades. Deben precisarse los contenidos. y las actividades para la evaluación. las actividades de enseñanza-aprendizaje. los objetivos. .UNIDAD DIDÁCTICA  Unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje articulado y completo.

procedimientos. actitudes Decisiones metodológicas: Estrategias. materiales. momento… . agrupamiento… Evaluación Criterios.ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Currículo y contexto Referentes El alumno que aprende Aprendizaje Significativo Objetivos didácticos Soportes Contenidos: conceptos. instrumentos.

•Actitudes Activación Conocimientos experiencias.DISEÑO INSTRUCCIONAL Orientado al Aprendizaje Significativo. Estratégico y Situado tiene Dimensiones de Evaluación Ubicación Seguimiento Diferenciación Contexto y sentido de la actividad o tarea: propósitos y alcance Contenidos: •Conceptos •Procedim. recursos para evaluar . intereses e ideas previas del alumno Inclusión Aprendiz activo y estratégico Aprendizaje logrado.

es/cam/srp/apoyo  fgutie@1@platea. Gutiérrez. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. segunda edición. y Hernández. y Rueda. J.mec. (2002).  Para obtener plantillas y materiales de este texto accesar:  http://platea. Programación curricular y unidades didácticas. caps.pntic. Una interpretación constructivista.p. Bilbao: Praxis. 3. 4 . J. G. 5 y 8.pntic.. González. (2002). .es  Díaz Barriga.mec. México: McGraw Hill. F. 69 p. F.