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COGNITIVOS

Procesamiento de la informacin

PROCESOS

Docente: Claudia Crdenas Ticona

Los procesos cognitivos son procedimientos mentales que se dan entre el momento en que se recepciona un estmulo y se da una respuesta al mismo

Recepcin y almacenamiento

Operativos y procedimentales

Por realizarse en la mente humana, son susceptibles a su cambio, desarrollo y mejora en el desempeo. Por qu son importantes en la educacin?

1. SENSACIN
Captacin de estmulos aislados externos o internos a travs de los receptores sensoriales, convirtindose en el punto de partida del conocimiento.

Relacin Sensorial

Estmulo

Elemento de diversa naturaleza que puede ser captado por un receptor sensorial.

Receptor u rgano Sensorial

Estructura celular neural especializada en un tipo de estmulo, slo recepciona y transmite no interpreta.

Respuesta del individuo ante un estmulo, depende de: Forma Tamao Color Sonido Movimiento

Exteroceptivas

1. SENSACIN: Clases

Propioceptivas

Cinestsicas: equilibrio y orientacin

Kinestsicas: movimiento

Viceroceptivas o cenestsicas

1. SENSACIN: Umbrales

Umbral mximo
Mxima cantidad de energa que los receptores pueden captar

Umbral diferencial
Mnima cantidad de energa que se debe de aumentar o disminuir para notar una variacin entre estmulos similares.

Umbral mnimo
Mnima cantidad de energa que debe de haber para que se produzca una sensacin

E1

E2

E3

E4

E5

E6

2. PERCEPCIN
Es la integracin, discriminacin e interpretacin de las sensaciones, a partir de una imagen mental llamada percepto, que ha sido generada en la mente por conocimiento o experiencias previas y asimilada con la influencia de la experiencia social, es necesaria la presencia del estmulo.

Percepto Imagen mental de tipo: sensorial, ideativo, representativo Receptor Sensorial Vista (experiencia social)

Estmulo

Elemento captado mnimamente por un receptor sensorial

2. PERCEPCIN: Funciones
A) INTEGRACIN B) INTERPRETACIN C) DISCRIMINACIN a) INTEGRACIN

Permite configurar un conjunto de cualidades obtenidas a travs de las sensaciones, con las cuales logramos estructurar la imagen o percepto

b) INTERPRETACIN

Las imgenes que se forman en el cerebro tienen un significado o sentido para las personas, lo que les permite estructurar el mundo que les rodea, este significado va a ser diferente de una persona a otra.

c) DISCRIMINACIN

Permite diferenciar o discriminar un objeto de otro. El mximo desarrollo de la percepcin visual se da entre los 3 aos y medio y los 7 aos

2. PERCEPCIN: Alteraciones

ILUSIN
OBJETIVAS SUBJETIVAS En ambas existe una inadecuada percepcin de la realidad La distorsin se da a partir de las caractersticas del objeto La distorsin se da a partir de las condiciones emocionales del sujeto

ALUCINACIN
Existe una falsa percepcin de la realidad La distorsin es generada a partir del sujeto

En ambas existe objeto externo

No hay objeto externo

3. ATENCIN
Capacidad de dirigir los procesos mentales para seleccionar y asimilar informacin sensorial. La focalizacin o aumento de atencin en un espacio y tiempo determinados conlleva a la concentracin, pero no son procesos diferentes

Estmulo Atencin Selecciona informacin del medio Sujeto Receptor

Asimila la informacin direccionando los procesos mentales

3. ATENCIN: Caractersticas

Direccionalidad. Orientacin de la atencin hacia un determinado objeto o suceso (estmulo)

Selectividad. Discriminacin de un dentro de una gama de posibilidades.

estmulo

Constancia. Mantener la atencin durante un determinado tiempo.

3. ATENCIN: Factores

Intensidad y tamao. Se atiende ms a estmulos grandes, coloridos o brillantes Contraste. Algo diferente dentro del conjunto Movimiento. Cambio de posicin Repeticin. La manera reiterativa

INTERNOS

EXTERNOS

Motivacin. Necesidades e intereses Estados afectivos. Emociones y/o nimo Inteligencia. Capacidad mental = atencin Prob. de salud. Anemia, defic. visual, etc.

3. ATENCIN: Alteraciones

Como proceso cognitivo, la atencin se desarrolla o disminuye como producto del adiestramiento, sin embargo una persona normal puede tener altibajos en la capacidad atencional debido a la fatiga sensorial y fsica, el estrs y las emociones producto de la afectividad y la psicomotricidad. No se puede ignorar los procesos patolgicos como el Sndrome por Dficit Atencional que afecta significativamente en el aprendizaje y el rendimiento escolar.

4. MEMORIA
Es la recuperacin de informacin almacenada en la mente tal y como se dio en el momento de su captacin, sin producirse relaciones o conexiones entre los recuerdos ni construcciones mentales.

Recuerdo Es slo permanencia de conceptos aprendidos. Sujeto

4. MEMORIA: Fases
Recepcin de Informacin Ordenacin y Clasificacin Almacenamiento Recuperacin

Asimila informacin del medio

Ordena y hace coherente la informacin

Guarda la informacin en lugares especficos del cerebro

Trae la informacin guardada al presente para ser usada

A la parte operatoria de la matemtica slo se llega por el razonamiento, pero ms adelante, estas operaciones sern utilizadas como una simple rutina. Por tanto, la memoria es indispensable en el aprendizaje de tcnicas operatorias y/o algoritmos.

4. MEMORIA: Clases

4. MEMORIA: Olvido

La recuperacin de informacin puede estar afectada por: 1. Cantidad de informacin en la memoria de largo plazo 2. Falla en los estmulos que permiten el recuerdo 3. El tiempo no es definitivo La amnesia es producto de traumas mecnicos o psicolgicos. La enfermedad de Alzheimer o demencia senil, (neurodegenerativa) es causada por la muerte de las clulas nerviosas o neuronas, y tambin porque diferentes zonas del cerebro encargadas de la integracin de recuerdos, como el hipocampo, se atrofian debido a cambios en la actividad enzimtica causando alteraciones en la memoria procedimental

COGNITIVOS SUPERIORES

PROCESOS

Los procesos cognitivos son procedimientos mentales que se dan entre el momento en que se recepciona un estmulo y se da una respuesta al mismo

Recepcin y almacenamiento

Operativos y procedimentales

Por realizarse en la mente humana, son susceptibles a su cambio, desarrollo y mejora en el desempeo. Por qu son importantes en la educacin?

5. LENGUAJE
Es la materia con la que trabaja el pensamiento y hace posible la construccin del mismo. No slo es un sistema de comunicacin, pues sin l no habra pensamiento .
Objeto

TIGRE

TIGRE
Receptor

Mensaje Palabra Sistema lingstico que organiza y expresa el pensamiento

Concepto

Emisor

Representacin simblica generalizada de la realidad

5. LENGUAJE: Funciones

INFORMATIVA
Comunicar conocimientos o mensajes como proposiciones

EXPRESIVA Estados de nimo Sentimiento Interrogaciones Deseos

PALABRA
DIRECTIVA rdenes Normas Reglas Pedidos

6. PENSAMIENTO
Representacin simblica abstracta de la realidad donde se establecen relaciones o conexiones entre los recuerdos y se realizan construcciones mentales generalizadas .
Objeto Conocimiento o Imagen

TIGRE FEROZ

Concepto Representacin simblica a travs de la palabra que organiza y expresa el pensamiento Sujeto

6. PENSAMIENTO: Clases

Por su coherencia
Lgico

Existe una relacin racional y adecuada entre las. Principios: No contradiccin y Causa-efecto. premisas y la conclusin No tiene un sustento racional, se manifiesta a partir de creencias, supersticiones o pensamientos religiosos.

No lgico

Por su direccin
Convergente o Vertical Divergente o Lateral

Las operaciones mentales buscan una sola respuesta considerada como la correcta o respuesta nica. Las operaciones mentales buscan varios caminos o soluciones al problema, Se relaciona con la creatividad.

6. PENSAMIENTO: Operaciones Cmo?

Anlisis

Comparacin

Ser vivo Bpedo

Generalizacin
Caractersticas comunes o secundarias

HOMBRE
CONCEPTO

IMAGEN

Mamfero Racional Social Tiene lenguaje


Sntesis

Abstraccin
Caractersticas esenciales o primarias

6. PENSAMIENTO: Funciones
Para qu?

CONCEPTUAR JUZGAR RAZONAR Inductivo Deductivo

CONCEPTUAR: Generar construcciones simblicas que engloban caractersticas comunes y esenciales de los objetos

JUZGAR: Establecer relaciones entre dos o ms conceptos, y a partir de estas, se plantea una idea final llamada juicio:
Todo rectngulo es cuadriltero La friccin provoca electricidad Un polgono est compuesto por lados (relacin de inclusin) (relacin de causalidad) (relacin parte-todo)

6. PENSAMIENTO: Funciones
RAZONAR: Relacionar dos o ms juicios para llegar a un nuevo juicio. Los juicios a relacionar se llaman premisas y el nuevo se llama conclusin. Relacionar juicios es ms complejo que conceptos, por ello razonar es la funcin ms compleja, ya que se sintetizan todas las operaciones y funciones mentales.

Razonamiento inductivo.- Cuando la conclusin es probable. Ejm: Si se afirma que: la mayora de matemticos son alegres y tambin que: Germn es matemtico; se puede concluir que: probablemente Germn sea alegre. Razonamiento deductivo.- Cuando la conclusin es aseverativa. Ejm: Si se afirma que Germn es menor que Claudia pero mayor que Renato, y que Claudia es menor que Jaime, entonces la conclusin ser que Jaime es el mayor necesariamente.

7. CREATIVIDAD
Es la utilizacin de la imaginacin o pensamiento original, para comprender el entorno y generar conceptos o ideas nuevas, o asociaciones entre conceptos conocidos para dar soluciones originales e inesperadas a un problema.

Imaginacin Es una idea nueva o un concepto original de aquello que ya es conocido. Sujeto Creativo

7. CREATIVIDAD: Caractersticas

7. CREATIVIDAD: Bloqueos

8. INTELIGENCIA
Es la capacidad de la persona para comprender su entorno y resolver sus problemas. Por tanto, no es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente acadmica, tampoco un talento para superar pruebas.

La inteligencia permite encontrar la solucin de un problema nuevo para el sujeto, es la coordinacin de los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es accesible de manera inmediata... J. Piaget

8. INTELIGENCIA

INTELIGENCIA ES
Pasin y dedicacin por el saber. Depende de la rapidez con que se aprende. Se dan aptitudes brillantes en sujetos no inteligentes.

INTELIGENCIA NO ES
No es cultura intelectual. No es buena memoria.

No es aptitud especial.
No es habilidad o destreza manual.

Poco tiene que ver la inteligencia con la agilidad motora.

8. INTELIGENCIA
INTELIGENCIAS MLTIPLES Verbal-lingstica Musical Cinestsico Corporal Interpersonal

Lgico-matemtica
Visual-espacial

Intrapersonal
Naturalista

Inteligencia es un potencial biopsicolgico para procesar informacin que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura. Desde este punto de vista no existe slo una inteligencia, sino varias inteligencias que permiten a la persona destacar de acuerdo a sus capacidades. Howard Gardner (1983)

8. INTELIGENCIA

1. En los ltimos aos, se han presentado cambios en los paradigmas sobre el funcionamiento del cerebro en el proceso de aprendizaje.

2. La neurociencia da evidencia definitiva de que el cerebro contina generando nuevas neuronas, y la clave para esto son: ambientes desafiantes y oportunidades para aprender, as como las interacciones sociales y la actividad fsica

3. Muchos estudios realizados por la ciencia actual demuestran que las personas con un mayor nivel educativo, tienen menos riesgo de contraer la enfermedad de Alzheimer

8. INTELIGENCIA
Antes Ahora

La forma en que se desarrolla el El desarrollo de un cerebro, cerebro depende de los genes depende de una interaccin entre con que se nace. los genes con los que se nace y las experiencias que se tienen. Las experiencias que se tienen Las experiencias tempranas tienen antes de los tres aos de edad impacto decisivo en la arquitectura tienen un impacto limitado en el del cerebro, y en la naturaleza y desarrollo posterior grado de las capacidades del adulto. Una relacin segura con las Las interacciones tempranas no actividades primarias crea un slo crean un contexto, ellas afectan contexto favorable para el directamente la manera en que se desarrollo y el aprendizaje. cablea o interconecta el cerebro.

8. INTELIGENCIA
Antes Ahora

El desarrollo del cerebro es lineal: la capacidad de aprendizaje del cerebro crece constantemente, mientras el infante progresa hacia la edad adulta. El cerebro de los nios es mucho menos activo que el cerebro de un estudiante universitario.

El desarrollo del cerebro no es lineal: hay pocas claves para adquirir diversas clases de conocimiento y habilidades.
En el momento en que los nios alcanzan los tres aos de edad, sus cerebros son dos veces ms activos que los de los adultos. Los niveles de actividad caen durante la adolescencia.

Procesos Cognitivos
PERCEPTO RECUERDO

ESTMULO

SENSACIN

PERCEPCIN

IMAGINACIN
Tigre Felino Feroz

MEMORIA

CONCEPTO

CREATIVIDAD

PENSAMIENTO Y LENGUAJE