EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Capacidad Capacidad CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES Capacidad Capacidad REACTIVOS Unidad de recojo de información Logro de aprendizaje Evidencia observable del aprendizaje Tareas que ejecuta el estudiante para evidenciar el aprendizaje DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .

ll. Unidad de recojo de información Logro de aprendizaje Evidencia observable del aprendizaje Tarea que ejecuta el estudiante para evidenciar el aprendizaje. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .g. w según corresponda. REACTIVOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce Lee texto que produce y luego lo revisa.OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADORES Utiliza proposiciones coordinadas y subordinadas para otorgar coherencia a los textos que escribe. Utiliza las letras j . x. y . Utiliza preposiciones y conjunciones para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. utilizando prepocisiones y conjunciones donde correspondan.

. Hacen observable las capacidades o el aprendizaje esperado: Capacidad Identifica las ideas principales y complementarias. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .PRECISIONES SOBRE LOS INDICADORES 1.Utiliza voz audible. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto: . haciendo un listado.Ejecuta movimientos de coordinación. Indicador Identifica las ideas principales y complementarias. Enumera ideas principales y complementarias Ambos indicadores son en esencia lo mismo 2.Utiliza gestos y mímica. .

haciendo una lista. Una capacidad puede dar origen a más de un indicador. . haciendo una línea de tiempo -Reconstruye la historia contada. no es necesario que vaya en los formatos de programación DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA . En este caso. se toma como referencia los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad: Aprendizaje esperado Analiza el cuento “El sueño del pongo” Procesos que involucra la capacidad Recepción Observación selectiva Descomposición del todo en sus partes Interrelación de las partes Indicador .3. Esta columna solo es referencial. mediante un resumen.Identifica los personajes principales y secundarios.Discrimina las secuencias más importantes del relato.

Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación. 4. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA . Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes. 2. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.PRECISIONES SOBRE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN 1. 3. Es un instrumento para planificar la evaluación y darle consistencia y confiabilidad.

MATRIZ DE EVALUACIÓN CRITERIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS CAPACIDADES INDICADORES % 40 % PTJE 08 Nro ítemes 02 1 . 30 % 06 02 2 3 30 % 06 20 03 07 TOTAL 100 % DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA . .Opina sobre el contenido del texto leído. .Elabora resúmenes sobre el texto leído.Elabora mapas semánticos de los textos leídos de autores peruanos e hispanoamericanos.Utiliza el subrayado y la toma de apuntes. .

los hechos más importante del relato. REACTIVOS Haz una lista de los personajes principales y otra de los personajes secundarios del cuento leído.EJEMPLO DE REACTIVOS INDICADORES Identifica los personajes principales y secundarios. haciendo una línea de tiempo. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA . haciendo un listado. Discrimina las secuencias más importantes del relato. en orden cronológico. Haz una línea de tiempo y ubica en ella. texto. Organiza en un esquema Haz un cuadro sinóptico en el que se previo la información aprecie las partes más importantes del seleccionada para escribir un texto que se escribirá.

se divide en partes y cada una de ellas corresponde a un criterio. pero inadecuado para evaluar otras: la expresión oral no se puede evaluar con una prueba escrita. Se puede formular más de un reactivo para un indicador. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades. 4. Cada parte vale hasta 20. 2. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante. 3. Un instrumento permite evaluar más de un criterio.PRECISIONES SOBRE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. ¿Es pertinente la prueba bimestral o trimestral? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA . En este caso.

EVALUACIÓN DE ACTITUDES DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .

ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES • Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado. • Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa. • Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores). • Expresan el desarrollo de uno o más valores. • Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento). .

Se vinculan con los afectos. mejoran nuestras relaciones con los demás. la honradez. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA . Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia. Por ellas nos superamos cada vez más. la cortesía.TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO ACTITUDES ANTE EL ÁREA VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades.

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES Indicadores ACTITUDES ANTE EL ÁREA Indicadores Indicadores INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Indicadores Indicadores Indicadores INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .

 Hace más de lo que se le pide.  Participa en forma permanente.  Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.  Demuestra perseverancia en sus tareas.  Organiza y lidera el equipo DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .  Consulta frecuentemente.INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.  Se esfuerza por superar sus errores.  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Wilson Andrés Segundo Rigoberto ESTUDIANTES INDICADORES EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA         06    20 14        10        Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación Demuestra perseverancia en sus tareas. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos Participa en forma permanente Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores Hace más de lo que se le pide Planifica sus tareas Organiza y lidera el equipo VALORACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES INDICADORES Calificativo ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson ESCALA: Una vez 1 punto Algunas veces 2 puntos La mayoría de veces 3 puntos Siempre 4 puntos DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .

• Cuida el patrimonio institucional • Devuelve los objetos que no le pertenecen • Ayuda a sus compañeros • Es cortés con sus docentes • Emplea vocabulario adecuado • Mantiene el orden • Acepta las diferencias • Permanece en la institución educativa • Demuestra aseo personal DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS • Llega a la hora indicada.

Demuestra aseo personal VALORACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ..Wilson Andrés Segundo Rigoberto ESTUDIANTES INDICADORES EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS         C    A AD         B    Acepta las diferencias    Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Devuelve los objetos que no le. Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus docentes Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden Permanece en la Institución Educ.

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES INDICADORES ESTUDIANTES Cuida el patrimonio institucional Llega a la hora indicada Es cortés en su trato Contribuye con el orden y la higiene en el aula Muestra tolerancia al escuchar sugerencias y opiniones de sus compañeros Andrés Rigoberto Segundo Wilson ESCALA: Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre .

ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Todos los profesores evalúan el comportamiento Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar INFORMAN El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos .

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