COMPETENCIAS BASICAS EN EDUCACIN MATEMTICA

Gonzlez Mar, J. L. Didctica de la Matemtica Universidad de Mlaga

Contenidos
Reflexiones iniciales sobre la d!caci"n Matemtica# Los fines $ los medios val!aciones del rendimiento matemtico
%&'( 2))* val!aci"n de Diagn"stico en (ndal!ca

+!evas orientaciones oficiales basadas en com,etencias $ ca,acidades (lg!nas reflexiones $ claves ,ara !na ense-anza de las matemticas ba.o las n!evas orientaciones
2

(s!nto central# La calidad de la d!caci"n Matemtica

Debatido am,liamente en el ,asado /reformas,
,ro,!estas 0+12M3, informes 01oc4croft3, re!niones 0&1M 3, etc.5

(n6elo de ,adres, ,rofesores $ res,onsables

,olticos
. . . Todas las partes interesadas tienen que cooperar . . . El desafo es enorme, y es fundamental comprometerse. . . Nuestros estudiantes merecen y necesitan la mejor formacin matemtica posible . . . 0+12M7'( M 26ales 02)))3. %rinci,ios $ stndares ,ara la d!caci"n Matemtica3
3

8casi"n ,ara me.orar La calidad de la d!caci"n Matemtica

Motivos #
+!evos f!ndamentos $ orientaciones c!rric!lares de la Uni"n !ro,ea Desarrollo de la L8 $ de la n!eva le$ de d!caci"n ,ara (ndal!ca Res!ltados modestos en eval!aciones de diagn"stico del rendimiento matemtico de los al!mnos basadas en los n!evos f!ndamentos 0alfabetizaci"n matemtica $ com,etencias matemticas3

s !n reto ,ermanente. La sol!ci"n ",tima s"lo se dar si se dan, sim!ltneamente, !n c9m!lo de circ!nstancias 0com,le.idad $ m!lti,licidad de factores, alg!nos de ellos de infl!encia negativa3
4

:actores ,roblemticos
Gen;ricos
Los conocimientos $ las creencias Las claves del entorno socioc!lt!ral La vol!ntad de ci!dadanos, ,adres $ ,olticos La coo,eraci"n de todos los im,licados Los ,lanes de formaci"n del ,rofesorado La ,oltica ed!cativa Los fines Los medios La eval!aci"n
5

s,ecficos

( modo de e.em,lo de la infl!encia de los factores gen;ricos#

alg!nas creencias $ condiciones

'obre las Matemticas . . .carcter instr!mental< 'on !n leng!a.e<

tienen !na !tilidad limitada en la vida cotidiana< 'irven ,ara resolver ,roblemas< s !na materia difcil< no son necesarias<

'obre el a,rendiza.e. . . Difcil de com,render $ de a,render< +o es

,ara todos, sino ,ara alg!nos es,ecialmente dotados< La e.ercitaci"n, la memoria $ el esf!erzo ,ersonal es lo im,ortante< l ,ensamiento = razonamiento matemtico no es relevante en la vida cotidiana< l a!la de Matemticas no s!ele ,oseer condiciones id"neas<

Dominar las matemticas es saber contenidos $ conce,tos, t;cnicas $ destrezas $ tener !n b!en nivel de c!lt!ra matemtica<

'obre la ense-anza. . .

s difcil de ense-ar< Lo ms im,ortante# la ex,licaci"n $ la resol!ci"n de ,roblemas de en!nciado verbal< +o 6a$ medios s!ficientes en el a!la ,ara ense-ar bien< Los al!mnos no estn motivados

La eval!aci"n del rendimiento consiste en com,robar >!e el al!mno es ca,az de

re,rod!cir las tareas $ los conocimientos >!e se 6an !tilizado en el ,roceso didctico etc.
6

De los factores es,ecficos centramos la atenci"n en#

Los fines Los medios La eval!aci"n

Los fines $ los medios

Lo >!e se enc!entra en la base de todo Lo >!e nos afecta directamente $ de,ende ,arcialmente de

nosotros Una ,arte im,ortante de las claves ,ara me.orar la calidad de la d!caci"n Matemtica
8

La Matemtica puede y debe contribuir a la:

(da,taci"n al medio (!tonoma intelect!al %artici,aci"n en la 1!lt!ra Matemtica
?

( lo >!e contrib!$e mediante as,ectos#

&nstr!mentales

:ormativos

:!ncionales

10

(s,ectos instr!mentales
1once,tos< ,rocedimientos< t;cnicas< destrezas< algoritmos< :"rm!las< m;todos< t;rminos<
...
11

leng!a.es< (ctit!des< Definiciones< %ro,iedades ...

(s,ectos formativos
Razonamiento< ca,acidad de acci"n
simb"lica<

(!tonoma< Rig!rosidad< &maginaci"n< 1reatividad< sistematicidad< ex,resi"n, elaboraci"n $

a,reciaci"n de ,atrones $ reg!laridades< obtener eficacia o belleza etc

es,rit! crtico< ex6a!stividad< &nconformismo< 1!riosidad< %ersistencia< &ncred!lidad<

combinaci"n de ,atrones ,ara

12

(s,ectos f!ncionales
Las matemticas son 9tiles ,ara dar res,!esta a#

+ecesidades socioc!lt!rales
El problema del trfico en las ciudades; La planificacin del istema Educati!o; Los procesos electorales

+ecesidades cientficas
El estudio de problemas importantes actuales" como el calentamiento de la atmsfera" la #lobali$acin" las c%lulas madre" ener#&as alternati!as" etc'" necesitan de las matemticas

+ecesidades individ!ales

(e #usta esa librer&a casera ) *uiero +acer una i#ual ' ' ' ,cmo puedo conse#uir un cuadrado cu)a superficie sea el doble *ue la de otro,.uedo comprar esta !i!ienda13

1on la d!caci"n Matemtica >!e se desarrolla en las a!las#

@ Se cubren las necesidades anteriores y en qu medida? Se alcanzan los fines establecidos y en qu medida? Qu proporciona efectivamente y en qu medida? . . &nstr!mentos, modos de ,ensar, modos de 6acer $ act!ar, A qu contribuye realmente y en qu medida? . . (da,taci"n, a!tonoma, c!lt!ra.
14

La eval!aci"n
Los datos< la informaci"n Aob.etivaB Una ,arte im,ortante de las claves ,ara me.orar la calidad de la
d!caci"n Matemtica l factor reg!lador l desencadenante de la ,ol;mica< de lo >!e se 6abla

Evaluaciones del rendimiento matemtico# %&'( 7 81D 2))* val!aci"n de Diagn"stico en (ndal!ca
15

val!aci"n del rendimiento matemtico %&'( 7 81D 2))*

16

1ontrib!ci"n de las matemticas Dominio >!e se eval9a

AAlfabetizaci n !atemticaB 0Mat6ematical Literac$3.
capacidad para utilizar y hacer matemticas en situaciones reales, es decir, ,ara analizar, razonar y comunicar eficazmente cuando se enuncian, formulan y resuelven problemas matemticos en una variedad de dominios y situaciones (OCDE)
,ero tambi;n# com!nicar, relacionarse con las matemticas, valorar, a,reciar $ disfr!tar . . .

La alfabetizaci n matemtica se produce mediante el desarrollo de competencias matemticas

17

1om,etencia
0%&'( 7 81D 3 n el mbito laboral

1!alidad o con.!nto de c!alidades individ!ales

relacionadas con el desem,e-o de !n traba.o o !na ,rofesi"n 0ca,acitado, c!alificado, a,to, id"neo, entendido, ex,erto, diestro, ca,az, eficiente, eficaz, 6bil, ,re,arado3

n el mbito ed!cativo

'er ca,az de 6acer algo al t;rmino del ,roceso ed!cativo

$ 6aber desarrollado los ,rocedimientos ,ara contin!ar a,rendiendo de forma a!t"noma a lo largo de la vida

18

1om,etencias Csicas
0%&'( 7 81D 3
(Key competencies) 0De'e1o %ro.ect 0definici"n $ selecci"n de com,etencias 081D 333 Conocimientos y destrezas esenciales para la participaci n plena en la sociedadB Capacidad de responder a demandas comple!as y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada" " "# " " " combinaci n de destrezas, habilidades prcticas, conocimientos, motivaci n, valores $ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento adecuadas al conte%to y &ue se movilizan con!untamente para lo'rar una acci n eficaz#

'on algo ms >!e conocimientos $ destrezas. 1onstit!$en !n Asaber "acerB >!e se a,lica en diversidad de contextos. %oseen !n carcter inte#rador, de modo >!e cada com,etencia abarca

conocimientos, ,rocedimientos $ actit!des. 'e constr!$en con la interrelaci n de saberes de distintos mbitos ed!cativos.
1/

1om,etencias Matemticas
0%&'( 7 81D 3

l conce,to de com,etencia matemtica est ntimamente relacionado con el punto de vista funcional de las matemticas, >!e tiene >!e ver con 081D 3#
las matemticas como Amodo de 6acerB la !tilizaci"n de 6erramientas matemticas el conocimiento matemtico en f!ncionamiento

%oseer competencia matemtica significa# poseer

habilidad para comprender, ju !ar, hacer y usar las matemticas en una "ariedad de conte#tos intra y e#tra matemticos y situaciones en las que las matemticas jue!an o pueden tener un prota!onismo $Niss, %.&
20

1om,etencias matemticas %isa 2))*

%ensar $ razonar 0ti,os de en!nciados, c!estiones ,ro,ias de las matemticas3 0$%3 (rg!mentar 0,r!ebas matemticas, 6e!rstica, crear $ ex,resar arg!mentos matemticos3 0A%&3 1om!nicar 0ex,resi"n matemtica oral $ escrita, entender ex,resiones, transmitir ideas matemticas3 0'(3 Modelizar 0estr!ct!rar el cam,o, inter,retar los modelos, traba.ar con modelos3 0!(3 %lantear $ resolver ,roblemas 0$%$3 Re,resentar $ simbolizar 0codificar, decodificar e inter,retar re,resentaciones, trad!cir entre diferentes re,resentaciones3 0 %E$3
2D

1om,etencias matemticas (lg!nos e.em,los

D.a.7 Dos 6ermanos se >!ieren re,artir !n cam,o rectang!lar en ,artes ig!ales. E1"mo lo ,!eden 6acerF. EDe c!ntas maneras distintasF. E1"mo ,!eden estar seg!ros de >!e los trozos son ig!alesF $% !( $%$ A%& '( %E$ D.b.7 'in 6acer la m!lti,licaci"n Ese ,!ede saber si DG x 2H es ma$or o menor >!e I))F. x,lica ,or>!;. EJa$ varias formas de 6acerloF $% !( $%$ A%& '( %E$

22

1om,etencias matemticas (lg!nos e.em,los

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2*

1om,etencias matemticas (lg!nos e.em,los

El problema del tan*ue de a#ua 0enemos un tan*ue !acio *ue se llena de a#ua a la ra$n de un litro por se#undo' Lo *ue aparece en las fi#uras si#uientes son los resultados de un proceso de construccin de un modelo reali$ado por un #rupo de alumnos' En dic+o proceso" los alumnos +an +ec+o ciertas suposiciones sobre el tan*ue con las *ue +an dibu1ado el #rfico *ue acompa2a al dibu1o del tan*ue' a3 4escribe cmo crees *ue los alumnos reali$aron el proceso de modeli$acin b3 ,5u% suposiciones +icieronc3 ,5u% clase de modelo usarond3 ,6ul puede ser el pr7imo paso teniendo en cuenta el #rfico-

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2I

1om,etencias matemticas (lg!nos e.em,los

:iesta escolar 'e va a celebrar !na fiesta en el colegio a la >!e va a venir a tocar !n famoso gr!,o m!sical. La ma$ora de los al!mnos del centro $ de otros centros cercanos >!errn asistir a la fiesta, de manera >!e es ,osible >!e se llene el local. 'abiendo >!e el gr!,o cobra !na cantidad $ >!e el colegio s!bvenciona con otra cantidad, los organizadores te encargan la tarea de averig!ar el mximo n9mero de ,ersonas >!e caben en el gimnasio $ fi.ar !n ,recio ,ara la entrada x,lica como 6aras ,ara resolver el ,roblema $ los ,asos necesarios ,ara encontrar la sol!ci"n< 1om,leta la tarea como creas conveniente. 'i falta informaci"n ,recisa, em,lea la estimaci"n. Los organizadores >!ieren convencer al Director del colegio mediante !na ,resentaci"n corta de las concl!siones de t! traba.o, labora !n g!i"n corto con los ,!ntos clave ,ara >!e dic6a ex,osici"n sea convincente.

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2K

1om,etencias matemticas (lg!nos e.em,los

(ccidentes de trfico
0nivel *3 0reflexi"n crtica sobre el ,roceso de modelizaci"n $ s! !so en !na a,licaci"n real< eval!ar el !so tendencioso de modelos matemticos en general3

n la sig!iente tabla se indica el n9mero de m!ertes ,or accidente de trfico en !n ,ais en !na serie de a-os (-o D?L) D?LK D?G) D?GK D?H) D?HI +9mero de accidentes DD) 2)) **) IH) K?) KK) La tabla es !tilizada ,or !na marca de coc6es conocida ,ara .!stificar la necesidad de !n n!evo sistema de seg!ridad instalado en s!s ve6c!los. l slogan >!e acom,a-a a la tabla es el sig!iente# A1ada D) a-os se d!,lica o tri,lica el n9mero de accidentes. 1on n!estros ve6c!los e>!i,ados con el sistema JCD via.ar ms seg!roMMMB E s correcta la frase de la ,rimera ,arte del sloganF. J!stifica la res,!esta E%or>!; esta casa comercial !tiliza este rec!rso matemticoF E s ,osible !tilizar err"neamente las matemticasF

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2L

1om,etencias matemticas (lg!nos e.em,los

1om,leta#

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1ada c!adrado tiene de rea D EN!; ,arte del total re,resenta lo sombreadoF

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2G

2area de eval!aci"n %&'(

.re#unta 1/8 E 09:0E;<9 .ara construir una estanter&a un carpintero necesita lo si#uiente8 4 tablas lar#as de madera" 6 tablas cortas de madera" 12 #anc+os pe*ue2os" 2 #anc+os #randes" 14 tornillos' El carpintero tiene en el almac%n 26 tablas lar#as de madera" 33 tablas cortas de madera" 200 #anc+os pe*ue2os" 20 #anc+os #randes ) 510 tornillos' ,6untas estanter&as completas puede construir este carpintero;espuesta8 estanter&as'

2area de eval!aci"n %&'(

Pregunta 3 8 CUBOS En esta foto#raf&a puedes !er seis dados" eti*uetados desde la =a3 a la 0 f 3 . >a) una re#la *ue es !lida para todos los dados8 La suma de los puntos de dos caras opuestas de cada dado es siempre siete'

Escribe en cada casilla de la tabla si#uiente el n?mero de puntos *ue tiene la cara inferior del dado correspondiente *ue aparece en la foto'
0a3

0b3

0c3

0d3

=e3

0f3

2area de eval!aci"n %&'(

EL (E@A; 6A6>E Bna re!ista de coc+es utili$a un sistema de puntuaciones para e!aluar los nue!os coc+es ) concede el premio de (e1or coc+e del a2o al coc+e con la puntuacin total ms alta' e estn e!aluando cinco coc+es nue!os' us puntuaciones se muestran en la tabla'

Las puntuaciones se interpretan de la si#uiente manera8 Dueno; 1 punto E 9ceptable

3 puntos C E7celente; 2 puntos C

.ara calcular la puntuacin total de un coc+e" la re!ista utili$a la si#uiente re#la" *ue da una suma ponderada de las puntuaciones indi!iduales8 .untuacin total E =37 3 O 6 O 4 O > 6alcula la puntuacin total del coc+e 6a' Escribe tu contestacin en el espacio si#uiente' .untuacin total de Ca:

Pregunta 3 8 : E l f a b r i c a n t e d e l c o c + e 6 a p e n s * u e l a r e # l a p a r a o b t e n e r l a p u n t u a c i n to ta l n o e ra 1u s ta ' E s c rib e u n a re # la p a ra c a lc u la r la p u n tu a c i n to ta l d e m o d o * u e e l c o c + e 6 a se a e l # a n a d o r'

0 u re # la d e b e in c lu ir la s c u a tro ! a ria b le s ) d e b e s e s c rib ir la re # la re lle n a n d o c o n n ? m e ro s p o s iti! o s lo s c u a tro e s p a c io s d e la e c u a c i n s i# u ie n te ' . u n tu a c i n to ta l
P ....... Q ..

O ..... QQ6 O .... Q..4 O ......QQ> '

val!aci"n de Diagn"stico 1onse.era de d!caci"n J!nta de (ndal!ca

31

 )in #eneral' *ipo#

val!aci"n del rendimiento del al!mnado como ,arte de !n ,roceso de eval!aci"n ms am,lio val!aci"n censal, ,ara informaci"n a los ,ro,ios centros, $ m!estral con carcter de eval!aci"n externa val!aci"n de com,etencias, en el mismo sentido >!e la eval!aci"n del ,ro$ecto %&'( 2))*

'ontenido' (b+etivos

me.orar el rendimiento de los al!mnos favorecer la coo,eraci"n e integraci"n de esf!erzos conocer el grado de consec!ci"n de los ob.etivos ed!cativos ,otenciar modelos de eval!aci"n formativa
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'ompetencia# combinaci"n de conocimientos, ca,acidades $ actit!des adec!adas al contexto 'ompetencias bsicas# a&u$llas &ue van a permitir a la persona, en esta sociedad del conocimiento, lo'rar una realizaci n de su ser individual, social (ciudadan(a activa) y su inclusi n en el mundo laboral.
33

 )ipos de competencias bsicas 1om!nicaci"n en leng!a materna 1om!nicaci"n en leng!as extran.eras 1om,etencia matemtica $ com,etencias

bsicas en ciencia $ tecnologa 1om,etencia digital 02&13 (,render a a,render 1om,etencias inter,ersonales, interc!lt!rales, sociales $ cvicas s,rit! de em,resa x,resi"n c!lt!ral
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 (ompetencia matemtica
capacidad del individuo para resolver situaciones prcticas cotidianas, utilizando para este fin los conceptos y procedimientos matemticos *abilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en el clculo mental escrito con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas" 4escartamos el mero aprendi$a1e de conocimientos ) procedimientos matemticos en s& mismos" poniendo el %nfasis sobre la aplicacin a situaciones de la vida real Entra2a la capacidad ) la !oluntad de utili ar !odos !ate!"ticos de pensa!iento =pensamiento l#ico ) espacial3 # representacin =frmulas" modelos" construcciones" #rficos ) dia#ramas3
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1om,etencias Matemticas es,ecficas = elementos de com,etencia matemtica

0 val!aci"n de Diagn"stico J!nta de (ndal!ca3
'ompetencia ,. (r#anizar- comprender e interpretar informaci n
&dentifica el significado de la informaci"n n!m;rica $ simb"lica. 8rdena informaci"n !tilizando ,rocedimientos matemticos. 1om,rende la informaci"n ,resentada en !n formato grfico. 'ompetencia .. E/presar 'e ex,resa !tilizando vocab!lario $ smbolos matemticos bsicos. Utiliza formas adec!adas de re,resentaci"n seg9n el ,ro,"sito $ nat!raleza de la sit!aci"n. x,resa correctamente res!ltados obtenidos al resolver ,roblemas J!stifica res!ltados ex,resando arg!mentos con !na base matemtica. 'ompetencia 0. $lantear y resolver problemas 2rad!ce las sit!aciones reales a es>!emas o estr!ct!ras matemticos. Ralora la ,ertinencia de diferentes vas ,ara resolver ,roblemas con !na base matemtica. 'elecciona estrategias adec!adas. 'elecciona los datos a,ro,iados ,ara resolver !n ,roblema. Utiliza con ,recisi"n ,rocedimientos de clc!lo, f"rm!las $ algoritmos ,ara 36 la resol!ci"n de ,roblemas.

2area de eval!aci"n %rimaria

37

2area de eval!aci"n '8

38

+!evas orientaciones oficiales. Desarrollo de la L8 ,ara %rimaria

 La le$ 8rgnica de d!caci"n, 2=2))L, de * de ma$o, en s! artc!lo L# . . . el c!rrc!lo es Ael con.!nto de ob.etivos, competencias bsicas, contenidos, m;todos ,edag"gicos $ criterios de eval!aci"n de cada !na de las ense-anzas . . .B

I)

1om,etencias bsicas en la L8 7 'ompetencia matemtica 7 (,render a a,render 7 (!tonoma e iniciativa ,ersonal 7 1onocimiento e interacci"n con el m!ndo fsico 7 2ratamiento de la informaci"n $ com,etencia digital 7 1om,etencia social $ ci!dadana 7 1om!nicaci"n lingSstica 7 1om,etencia c!lt!ral $ artstica

ID

+a competencia matemtica en la +OE

Jabilidad ,ara !tilizar n9meros $ o,eraciones, formas de ex,resi"n $ razonamiento matemtico ,ara ,rod!cir e inter,retar informaciones, conocer as,ectos c!antitativos $ es,aciales $ resolver ,roblemas. (simismo, se incl!$en los sig!ientes as,ectos# identificaci"n de sit!aciones matematizables, selecci"n de t;cnicas adec!adas $ a,licaci"n de estrategias de resol!ci"n de ,roblemas.

l ;nfasis se ,one en# elementos matemticos bsicos ,rocesos de razonamiento ,ara# resol!ci"n de ,roblemas, obtenci"n de informaci"n, valoraci"n de la validez de informaciones $ arg!mentaciones< ,ara lo c!al es im,ortante# es,rit! crtico f!ndado, confianza en las ,ro,ias 6abilidades, actit!des ,ositivas, es,ontaneidad, seg!ridad, efectividad, 6abilidad ,ara tomar decisiones, . .
I2

Claves para una nueva $or!acin !ate!"tica de calidad

F F F F F F F F .ropuestas #enerales 9lfabeti$acin (atemtica 6omprensin de las (atemticas 6ompetencias8 tipos ) ni!eles 9prender a matemati$ar ituaciones 4idcticas' E1emplos .roceso 4idctico Ab1eti!os" contenidos" capacidades" competencias ) situaciones didcticas F 4ise2o de Bnidades 4idcticas' E1emplo

43

=:60(" @unta de 9ndaluc&a" Hn!esti#aciones en Educacin (atemtica3

9l#unas propuestas ) principios #enerales

I%ualdad8 matemticas para todos; respeto a las diferencias; atencin a la di!ersidad; necesidades educati!as especiales8 Tratamiento didctico unificado y espacio didctico comn + apoyo y tratamiento compensatorio Curr&culo8 bien estructurado ) articulado ) basado en matemticas importantes Ense'an a8 (edio rico en e7periencias matemticas moti!adoras ) clima adecuado para aprender Aprendi a(e8 APRENDIZAJE CON COMPRENSIN Evaluacin8 Gormati!a ) t%cnicas m?ltiples Tecnolo%&as8 ;ecursos imprescindibles

=!er8 .rincipios ) estndares' :60(E 9E( 0+ales' 20003

44

Propsito $unda!ental) *or!acin para la al$a+eti acin !ate!"tica

F Pensar con ideas !ate!"ticas empleando un con1unto de instru!entos # capacidades !ate!"ticas en las relaciones cotidianas con el entorno" de manera espont"nea # con plena conciencia de su importancia ) necesidad; F 6omprensin" dominio ) desarrollo de conceptos" procedimientos ) actitudes; t%cnicas ) destre$as; utilidad social; relaciones con los !alores de e*uidad" ob1eti!idad ) ri#or; creati!idad" in#enio ) belle$a de las matemticas en conte7tos =aplicacin3 siempre *ue sea posible; F La comprensin y los conocimientos como medios y no como fines o metas del proceso conducen a la alfa eti!acin satisfactoria" y esta se manifiesta en t#rminos de competencias
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Co!petencias) tipos # niveles

F F F F

6ompetencia 6ompetencias bsicas 6ompetencia (atemtica 6ompetencias (atemticas espec&ficas I elementos de competencia matemtica

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Concepto de co!petencia

Do!inio de aspectos esenciales de un campo Capacidad de ,acer =capacidad de respuesta38 capacidad de respuesta a demandas comple$as y de resolucin de tareas di%ersas de forma adecuada &OC'() Aptitud potencial: Com inacin * con$unto integrado de conocimientos" capacidades" +a ilidades prcticas" %alores" actitudes y otros componentes sociales y de comportamiento adecuados al conte,to &-unta de .ndaluc/a)'
47

Concepto de co!petencia +"sica

La competencia *ue deben ad*uirir los alumnos ) *ue sir!en de criterio para e!aluar los resultados de los istemas Educati!os (PISA) 6ompetencia necesaria para una capacitacin m&nima de los alumnos en el sentido de (LOE y Junta de Anda uc!a)8 6ontribuir a obtener resultados de alto !alor personal ) social" como la inclusin en el mundo laboral o la ciudadan&a acti!a 9plicable a un amplio abanico de conte7tos ) mbitos rele!antes .ermitir superar con %7ito e7i#encias comple1as en la sociedad del conocimiento e caracteri$a por saber +acer en di!ersidad de conte7tos" con un carcter inte#rador ) est constituida por interrelacin de saberes 48 de distintos mbitos educati!os

Co!petencias +"sicas
-.OE # /unta de Andaluc&a0

Co!petencia !ate!"tica
6onocimiento e interaccin con el mundo f&sico Co!petencia !ate!"tica ) competencias bsicas en ciencia ) tecnolo#&a 9prender a aprender 9prender a aprender 9utonom&a e iniciati!a personal 6ompetencia social ) ciudadana 6ompetencias interpersonales" interculturales" sociales ) c&!icas Esp&ritu de empresa 0ratamiento de la informacin ) competencia di#ital 6ompetencia di#ital =0H63 6omunicacin lin#J&stica 6omunicacin en len#ua materna 6omunicacin en len#uas e7tran1eras 6ompetencia cultural ) art&stica E7presin cultural

4/

Co!petencia Mate!"tica
-Evaluacin de Dia%nstico /unta de Andaluc&a0

>abilidad para utili$ar sumas" restas" multiplicaciones" di!isiones ) fracciones en el clculo mental escrito con el fin de resol!er di!ersos problemas en situaciones cotidianas' El %nfasis se sit?a en el proceso ) en la acti!idad" aun*ue tambi%n en los conocimientos capacidad ) !oluntad de utili$ar modos matemticos de pensamiento =pensamiento l#ico ) espacial3 ) representacin =frmulas" modelos" construcciones" #rficos ) dia#ramas3
50

Co!petencia Mate!"tica
-.OE0

>abilidad para utili$ar n?meros ) operaciones" formas de e7presin ) ra$onamiento matemtico para producir e interpretar informaciones" conocer aspectos cuantitati!os ) espaciales ) resol!er problemas" identificacin de situaciones matemati$ables" seleccin de t%cnicas adecuadas ) aplicacin de estrate#ias de resolucin de problemas' El %nfasis se pone en8 elementos matemticos bsicos ) procesos de ra$onamiento

para8 resolucin de problemas" obtencin de informacin" !aloracin de la !alide$ de informaciones ) ar#umentaciones" etc' para lo cual es importante8 esp&ritu cr&tico fundado" confian$a en las propias +abilidades" actitudes positi!as" espontaneidad" se#uridad" efecti!idad" +abilidad para tomar decisiones" etc'
51

Co!petencias Mate!"ticas espec&$icas -Niss0

.ensar matemticamente ;a$onar matemticamente (odeli$ar matemticamente .roponer ) resol!er problemas de matemticas ;epresentar ob1etos ) situaciones matemticas 6omunicar en" con ) sobre las matemticas Btili$ar s&mbolos ) formalismos matemticos Btili$ar recursos au7iliares ) +erramientas
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Co!petencias Mate!"ticas espec&$icas 6 ele!entos de co!petencias !ate!"ticas

-Evaluacin de Dia%nstico /unta de Andaluc&a7 PISA0

Co!petencia 1' Or%ani ar2 co!prender e interpretar in$or!acin

Hdentifica el si#nificado de la informacin num%rica ) simblica' Ardena informacin utili$ando procedimientos matemticos' =.E: 6omprende la informacin presentada en un formato #rfico' e e7presa utili$ando !ocabulario ) s&mbolos matemticos bsicos'

9; K ;9LA:9;3

Co!petencia 3' E4presar

=6A(B:H69;3

Btili$a formas adecuadas de representacin se#?n el propsito ) naturale$a de la situacin' E7presa correctamente resultados obtenidos al resol!er problemas @ustifica resultados e7presando ar#umentos con una base matemtica'

=;E.;E E:09; K H(DALHL9;3 =9;MB(E:09;3

Co!petencia 5' Plantear # resolver pro+le!as

0raduce las situaciones reales a es*uemas o estructuras matemticos' =(A4ELHL9;3 Nalora la pertinencia de diferentes !&as para resol!er problemas con una base matemtica' elecciona estrate#ias adecuadas' elecciona los datos apropiados para resol!er un problema' Btili$a con precisin procedimientos de clculo" frmulas ) al#oritmos para la resolucin de problemas'

.;ADLE(9 3

=.L9:0E9; K ;E ALNE;

53

8C!o se ad9uieren2 desarrollan # consolidan las co!petencias !ate!"ticas espec&$icas # su contri+ucin a las co!petencias +"sicas:

F 9prendiendo a !ate!ati ar o O+acer matemticasP F (ediante tareas # situaciones did"cticas adecuadas F Ar#ani$adas en procesos did"cticos bien planificados
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8C!o se aprende a !ate!ati ar:

0aciendo matemticas
lo *ue si#nifica8 F 1'E Hdentificar ) locali$ar un problema =real o ficticio3 F 2'E Ar#ani$ar la informacin de acuerdo con conceptos matemticos F 3'E Menerali$ar" decidir" formali$ar ) modeli$ar F 4'E ;esol!er el problema =aumentarIme1orar la informacin inicial de manera rele!ante3 F 5'E 4iscutir ) dar sentido a la solucin
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%rocesos de matematizaci"n
matematizaci n "orizontal
trad!cir el ,roblema a t;rminos matemticos# identificar los conce,tos relevantes, re,resentar, analizar $ com,render las relaciones, encontrar reg!laridades $ ,atrones, reconocer ,roblemas similares, modelizar, !tilizar 6erramientas adec!adas ,ara resolver

matematizaci n vertical
!tilizar diferentes re,resentaciones, !tilizar el leng!a.e en s!s diferentes facetas, a.!star $ refinar los modelos, arg!mentar $ generalizar

refle/i n- interpretaci n y validaci n

.!stificar los res!ltados, analizar los arg!mentos, com!nicar el ,roceso $ la sol!ci"n, criticar el modelo
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$roceso de matematizaci n y su relaci n con las competencias matemticas $1SA2('3E

-atematizaci n horizontal 'it!aci"n real

!(3EL16A%
'it!aci"n trad!cida a t;rminos matemticos

%E$%ESE4*A% S1!9(L16A%

$LA4*EA% 5 %ES(L:E% $%(9LE!AS

A%&7!E4*A%87S*1)1'A%&E4E%AL16A%

$E4SA% 5 %A6(4A%

-atematizaci n vertical

%esoluci n 0!tilizaci"n de conce,tos $ ,rocedimientos matemticos3

,alidaci n y refle%i n

'(!741'A% E;$L1'A%
KG

*areas y Situaciones 3idcticas< 'ate#or=as relevantes para el desarrollo de las competencias bsicas
H' HH' HHH' HN' N' NH' NHH' NHHH'

6onocimiento como medio I como fin 6erradas I abiertas (u) estructuradas I .oco estructuradas E1ercicio I .roblema I otros Escolares I reales I otras 9prendi$a1e I Ense2an$a I E!aluacin .or :i!eles de funcionalidad didctica .or :i!eles de comple1idad de capacidades ) competencias

58

;II<= Por Niveles de $uncionalidad did"ctica

Se pueden esta lecer 1i%eles de potencialidad didctica creciente" en los 2ue las tareas superiores incluyen a las inferiores en conocimientos y relaciones "a#ea $34 (fecta la siguiente multiplicacin: 567 , 89 Contenidos: .) algoritmo de multiplicar" las ta las de multiplicar" la suma con lle%adas3 Competencias: .) P:" :(P "a#ea %34 Completa: 8
7 5 2 2 4 5 0 1 0 6 0

Contenidos: B) .) + sistema posicional" iniciacin al lge ra" %aria le" igualdad Competencias: B) .) + P:P" .:; "a#ea &34 Un rectngulo tiene <9389= metros cuadrados3 >Cules son sus medidas e,actas sa iendo 2ue el largo es menor de 9 +ectmetros siendo 6 la cifra de los decmetros y 2ue el anc+o es menor 2ue un +ectmetro y es 6 la cifra 2ue indica los metros?3 Contenidos: C) B) + longitud" superficie" rea" medida" rectngulo" rea del rectngulo Competencias: C) B) + @O "a#ea '34 Un tasador de parcelas rsticas dispone para medir de una cuerda de A= metros de longitud3 @ide una parcela pero e,tra%/a algunos datos3 Sa e 2ue la parcela mide <9389= metros cuadrados" 2ue el anc+o mide un nmero de %eces la cuerda" 2ue es menor 2ue A=" ms cuatro metros y 2ue el largo es una medida 2ue termina en 6 y 2ue es menor 2ue 9= %eces la cuerda3 >Bu# puede +acer el tasador para con%encer al dueCo de cules son las dimensiones de la parcela? Contenidos: ') C) + pro lema real" tasacin" parcela" rstico Competencias: ') C) + CO "a#ea (34 Una Dnmo iliaria encarga a una sociedad de tasacin 2ue realice un estudio en una !ona rstica 2ue se %a a parcelar para la construccin de %i%iendas3 Las parcelas de en ser rectangulares y de distintos tamaCos de acuerdo con %arias clases de %i%iendas 3 3 0ay 2ue +acer un informe y e,ponerlo al Conse$o 3 3 Contenidos: () ') + econom/a" precios" tiempo in%ertido" costes" etc3 5/ Competencias: () ') matemticas y otras

;III<= Por Niveles de co!ple(idad de Capacidades # Co!petencias Mate!"ticas espec&$icas

Tres 1i%eles de comple$idad por grupos de competencias &ni%eles tericos): reproduccin" cone,iones y refle,in seis tipos de situaciones didcticas relacionados con los ni%eles:
;E.;A4B66HQ:

A) E ementos )*sicos+ #ep#oducci,n+ #ep#esentaci,n y p#ocedimientos #utina#iosD3 cone7iones primarias o elementales; .$) cone/iones p#ima#ias no matem*ticas =
modeli$acin primaria o elemental3

6A:ERHA:E

ituaciones estructuradas de

.%) cone/iones p#ima#ias matem*ticas =

estructuradas de modeli$acin a!an$ada3'

63 cone7iones secundarias o comple1as; C$) cone/iones secunda#ias no matem*ticas =

ituaciones estructuradas de contenido matemtico; pensamiento matemtico elemental3 ituaciones no

C%) cone/iones secunda#ias matem*ticas =

ituaciones no estructuradas de contenido matemtico a!an$ado; pensamiento matemtico a!an$ado3

;EGLERHQ:

D) de #e0 e/i,n+ 1a idaci,n y 0o#ma i2aci,n o de #a2onamiento y a#3umentaci,n pa#a #eso 1e# p#o) emas o#i3ina es =6onocimiento como
fin" recapitulacin; institucionali$acin3

60

A0<= Ele!entos +"sicos # tareas de reproduccin # representacin

Caracter&sticas8 F Elementos bsicos8 6onceptos" procedimientos" t%cnicas" destre$as bsicas" e7presiones" frmulas" terminolo#&a ) representacin ' F 6ompetencias a ni!el primario elemental F 6onocimiento como fin F 4esconte7tuali$ado F situaciones elementales t&picamente escolares F ituaciones totalmente estructuradas" simples" cercanas e inmediatas F Nocabulario" terminolo#&a" e1emplos Situaciones # tareas8 F e1ercitacin ) prctica =Oe1ercicios de matemticasP; prcticas de al#oritmos" t%cnicas ) destre$as bsicas; procedimientos3; F lectura ) escritura matemtica; terminolo#&a' ;epresentacin ) len#ua1e matemtico; F memori$acin =tablas" frmulas" re#las3; F cultura matemtica8 e7plicaciones" e1emplos" +istoria" curiosidades

B10<= Cone4iones pri!arias no !ate!"ticas

Situaciones estructuradas de !odeli acin pri!aria o ele!ental

Caracter&sticas8 F 6omprensin ) 6ompetencias a ni!el primario elemental F 6onocimiento como medio" F conte7tuali$ado ) aplicado F situaciones elementales" F (u) estructuradas" simples" cercanas e inmediatas F .rimeras aplicaciones" primeras relaciones Situaciones # tareas F (odelos manipulati!os' (aterial 4idctico espec&fico para (atemticas =re#letas" blo*ues multibase" bacos" etc'3 F ;ecursos orientados espec&ficamente =uso restrin#ido a un contenido3 F @ue#os ) pasatiempos relacionados con las (atemticas F (odelos reales elementales' ituaciones reales o ficticias copiadas de la realidad" pero con carcter espec&fico o restrin#idas a un conocimiento matemtico concreto =problemas tradicionales de enunciado !erbal con contenido no matemtico3'

B30<= Cone4iones pri!arias !ate!"ticas

Situaciones estructuradas de contenido !ate!"tico7 pensa!iento !ate!"tico ele!ental

Caracter&sticas8 F 6omprensin ) 6ompetencias a ni!el primario elemental F 6onocimiento como medio" F conte7tuali$ado ) aplicado a las matemticas F situaciones elementales" F (u) estructuradas" simples" cercanas e inmediatas F .rimeras aplicaciones" primeras relaciones matemticas Situaciones # tareas F 0areas de relacin de un conocimiento concreto con otros conocimientos matemticos8 relaciones O!erticalesP =pre!ios =referentes3" si#uientes =en los *ue se utili$a33 ) relaciones O+ori$ontalesP =con otros contenidos matemticos o blo*ues del mismo o distinto ni!el3' F 0areas de anlisis =multiplicacin con cifras desconocidas" cuadrado m#ico" etc'3 F .roblemas de enunciado !erbal de contenido matemtico espec&fico =restrin#ido a un contenido concreto3

C10<= Cone4iones secundarias no !ate!"ticas

Situaciones no estructuradas de !odeli acin avan ada

Caracter&sticas8 F 6omprensin ) 6ompetencias a ni!el secundario o #lobal; F 6onocimiento como medio" conte7tuali$ado ) aplicado de carcter a!an$ado F Arientado a situaciones no elementales no estructuradas o poco estructuradas ) comple1as; F 9plicaciones ) relaciones amplias ) en toda su e7tensin dependiendo del ni!el Situaciones # tareas F (aterial manipulati!o #eneral" no espec&fico F ;ecursos #enerales no orientados =uso amplio en !ariedad de temas3 F ;ealidad en toda su e7tensin' Nisin #lobal' ;elaciones amplias F .roblemas modeli$ables con toma de decisiones ) #estin de la informacin'

C30<= Cone4iones secundarias !ate!"ticas

Situaciones no estructuradas de contenido !ate!"tico avan ado7 pensa!iento !ate!"tico avan ado

Caracter&sticas8 F 6omprensin ) 6ompetencias a ni!el secundario o #lobal; F 6onocimiento como medio" conte7tuali$ado ) aplicado de carcter a!an$ado F Arientado a situaciones matemticas no elementales no estructuradas o poco estructuradas ) comple1as; F 9plicaciones ) relaciones amplias ) en toda su e7tensin dependiendo del ni!el Situaciones # tareas F .roblemas amplios ) comple1os de contenido matemtico o no ubicables fcilmente dentro de un contenido matemtico espec&fico F .ropiedades" teoremas' 0eor&as matemticas ) sus relaciones con otros conocimientos'

Co!petencias Mate!"ticas espec&$icas) Pensa!iento2 situaciones # Niveles

.ensamiento matemtico 1'E.ensamiento matemtico bsico o de reproduccin 2'E.ensamiento matemtico aplicado simple 6onocimientos ) tareas 6ontenidos" destre$as" t%cnicas" t%rminos" tareas de reproduccin" 9plicaciones prcticas puntuales; problemas de enunciado !erbal de contenido no matemtico 0ipos de situaciones didcticas 9 ;eproduccin D1 6one7iones no matemticas elementales D2 6one7iones matemticas elementales 61 6one7iones no matemticas comple1as 62 ) 4 6one7iones matemticas comple1as :i!eles de competencias matemticas

EL M +2(L '

ELE(E:09LE

3'E.ensamiento matemtico +eur&stico elemental

9plicaciones matemticas elementales' .roblemas de enunciado !erbal de contenido matemtico 9plicaciones reales comple1as' ituaciones no estructuradas' Nisin #lobal; cone7iones ) relaciones amplias ituaciones de refle7in' 6onocimiento matemtico profundo' 0eor&as ) cone7iones matemticas amplias

EL M +2(L '

4'E.ensamiento matemtico aplicado comple1o" inte#rado o #lobali$ado

9N9:L949

5'E.ensamiento a!an$ado

matemtico

9N9:L949

66

Un E(e!plo) pol&%onos -Pri!aria0

F A'E pol&#ono ) poli#onal; clases de pol&#onos; nombres; al#unas propiedades; frmulas de reas de pol&#onos; representacin; etc' F B1'E problemas de enunciado !erbal de contenido no matemtico; mosaicos; #eoplano; tramas isom%tricas; tan#ram; teselaciones del plano F B3'E dibu1o de pol&#onos con re#la ) comps; problemas de enunciado !erbal de contenido matemtico; clculo de reas ) per&metros; F C1'E .a!imentos; decoracin; ca1as; dise2o #rfico; F C3'E Gormas matemticas; belle$a; apilamiento; enca1e; estudio matemtico de mosaicos; estabilidad; naturale$a; armon&a; !ol?menes" plano ) espacio; F D'E E7plicaciones; e1emplos; definiciones; propiedades 67

Co!petencias # desarrollo del Proceso Did"ctico

Hnicio del proceso didctico 9 6one7iones no (atemticas 9 D1
.rocesos de matemati$acin .rocesos de matemati$acin

9 9 6one7iones (atemticas Co!petencias ele!entales

9)4
(a)or comple1idad

D2

61
(a)or comple1idad .rocesos de matemati$acin

9)4

.rocesos de matemati$acin

62 Co!petencias avan adas

4)9

4)9

68

E(e!plo) >esolucin de ecuaciones de se%undo %rado

F Bnidad completa en 3S de E A F (aterial para el alumno =ca1a pu$$le" cuaderno de acti!idades3 F Mu&a del uso del material para el profesor F Hnstrumentos de obser!acin ) e!aluacin del rendimiento F Mrupo e7perimental C #rupo control F ;esultados mu) satisfactorios F .arte tesis doctoral Larrubia" @' @' =20053
6/

Resol!ci"n de ec!aciones de seg!ndo grado con ,!zzle algebraico en *T de '8

70

Resol!ci"n de ec!aciones de seg!ndo grado con ,!zzle algebraico en *T de '8

71

Resol!ci"n de ec!aciones de seg!ndo grado con ,!zzle algebraico en *T de '8

72

Resol!ci"n de ec!aciones de seg!ndo grado con ,!zzle algebraico en *T de '8

73

Necesidades urgentes
Ms tiem,o dedicado a las matemticas +!evos fines $ n!evo enfo>!e del traba.o en el a!la Material didctico adec!ado $ medios ,ara ad>!irirlo (,o$o al ,rofesorado Me.ora s!stancial de los ,rogramas de ,re,araci"n es,ecfica del ,rofesorado 0Didctica de la Matemtica3 Ms informaci"n en el c!rso sobre el tema
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