You are on page 1of 74

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: ATENCIÓN

EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON
APTITUDES SOBRESALIENTES

Actualización para de USAER

Personal

PROPÓSITO
Ofrecer a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (AS) que acuden a las escuelas de educación primaria, una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus potencialidades, a través de la identificación de las necesidades educativas especiales que pueden presentar y el enriquecimiento del contexto escolar, áulico y extracurricular; en cuya respuesta educativa participa el personal de educación primaria, educación especial, la familia y especialistas o mentores de las diversas áreas.

2

Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009

OBJETIVO ACTUALIZACIÓN:
 Contribuir,

en las diferentes comunidades

educativas, con elementos pertinentes para la identificación y apropiación de conceptos

procedimientos y estrategias para la
detección, atención e integración educativa

de los alumnos con aptitudes
sobresalientes.
3

Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009

distinguiéndolos de las características reales que presentan 4 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .ACTIVIDAD  Reflexionar sobre algunos de los mitos y prejuicios que existen en torno a los alumnos y alumnas con AS.

5. 2.EN EQUIPOS 1. ¿Quién es el alumno con aptitudes sobresalientes? El alumno AS ¿destaca en todas las áreas del desarrollo? ¿Por qué? ¿Los alumnos AS pueden necesitar apoyos específicos? ¿Por qué? ¿Dónde debe recibir su educación un alumno con aptitudes sobresalientes? ¿Quién es el personal indicado para trabajar con estos alumnos y cuáles serían sus funciones? 5 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . 4. 3.

No tiene dificultades en la escuela. Requiere apoyos específicos para desarrollar sus aptitudes sobresalientes. No necesita apoyos de ningún tipo pues puede hacer las cosas solo. Presenta habilidad para evaluar su propio desempeño. Si saca 10 de calificación en la mayoría de las asignaturas. Generalmente termina más rápido y con más facilidad las tareas que el resto de sus compañeros. Suele frustrarse ante situaciones o personas que difícilmente puede manejar. Puede presentar problemas específicos de aprendizaje. se trata de un alumno con aptitudes sobresalientes 6 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . siendo crítico y perspicaz.FRASE MITO REALIDAD JUSTIFICACIÓN Un alumno con aptitudes sobresalientes lo es toda la vida. Destaca en todas las áreas del desarrollo.

7 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . A los maestros les gusta trabajar con alumnos con aptitudes sobresalientes puesto que no les ocasionan ningún tipo de problema. Puede presentar un bajo rendimiento y mostrar desinterés en el aprendizaje.FRASE MITO REALIDAD JUSTIFICACIÓN Es antipático y soberbio y por lo tanto tiene pocos amigos. En ocasiones presenta incompatibilidad entre su desarrollo emocional e intelectual. La familia puede requerir de información y orientación sobre el tema de las aptitudes sobresalientes para comprender mejor a su hijo. El alumno más inteligente también es el más creativo.

TEXTO: “MITOS Y REALIDADES DEL SOBRESALIENTE” ¿Considera que este tipo de mitos pueden repercutir en el proceso educativo de los alumnos y las alumnas con aptitudes sobresalientes? ¿De qué manera?  ¿Considera que las expectativas que tiene la familia de esta clase de estudiantes pueden estar influidas por algún tipo de creencias o ideas preconcebidas sobre la aptitud sobresaliente?  ¿Qué puede hacer en su escuela para evitar los mitos y prejuicios acerca del alumno y alumna con aptitudes sobresalientes?  8 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

ACTIVIDAD Analizar el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes.  9 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . reconociendo que el alumno destaca significativamente en distintas áreas del desarrollo y que también presenta dificultades en otras.

Luis Braille Diego Rivera 10 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

Áreas del desarrollo Intelectual Descripción de características en las áreas que destaca significativamente Capacidad intelectual superior. por la memoria visual. Forma de representar las imágenes. Descripción de dificultades en las áreas correspondientes Con la información que se tiene a la mano aparentemente no manifiesta dificultades. imaginación. Estado emocional no era el más idóneo. Artística 11 Otra: Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . Creativa Socioafectiva Psicomotriz Habilidad en el área fina por los trazos. El medio le trataba de imponer situaciones. Sensibilidad para proyectar imágenes cotidianas con contenido y mensaje social.

Descripción de dificultades en las áreas correspondientes Desinteres en lo escolar. nocion d el espacio y el tiempo Habilidad para pintar. colores diferentes a los usuales. Creativa Socioafectiva Conciencia social de ayuda Psicomotriz Habilidad motriz fina. obras eran autenticas. Artística Otra: 12 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . capacidad de sintetizar y analizar e interpretar Imaginación.Áreas del desarrollo Intelectual Descripción de características en las áreas que destaca significativamente Memoria visual.

 Preguntas de reflexión  ¿Qué importancia tiene atender oportunamente a alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientes? ¿Por qué?  ¿A qué cree que se deba que un alumno no esté manifestando sus aptitudes sobresalientes cuando potencialmente las tiene? 13 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

ACTIVIDAD  Propiciar que los docentes reflexionen en torno a la importancia de la participación de la comunidad educativa en la atención de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. 14 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

EN PLENARIA ¿Porqué es importante la participación de la comunidad educativa en la atención de los alumnos con AS?  ¿Considera indispensable la participación de la familia en el proceso educativo de los alumnos con AS? ¿Por qué?  ¿De qué forma puede contribuir la escuela para incrementar la participación de la comunidad en la atención educativa de los alumnos con AS?  15 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

gestion. la generación de espacios de desarrollo.Importancia de la comunidad educativa Aporte conocimientos. apoyar. Apoyos economicos Importancia de la participación de los padres de familia Motivacion. Concursos para identificar mas alumnos. Importancia de involucrar a la comunidad 16 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . disposición. reconocer la aptitud. orientar buscando los espacios.

 Preguntas de reflexión  ¿A quién le corresponde sensibilizar al entorno social sobre la importancia de su participación en la atención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes?  ¿Cómo debe organizarse la comunidad educativa para ello? 17 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

18 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . CONCEPTOS BÁSICOS.II.

19 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . el de aptitudes sobresalientes y el contexto educativo.Actividad  Definir el concepto de inteligencia a partir de tres modelos teóricos distintos y reflexionar sobre la relación que existe entre este concepto.

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?  Definición en plenaria Completen el cuadro  20 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

tm Modelos de inteligencia Monolítico Única invariable Relacionada con el CI y edad mental. Factorial Múltiples componentes intelectuales independientes entre ellos Jerárquico Considera que la inteligencia esta determinada por diferentes componentes interrelacionados entre si. realizar e interactuar con diferentes situaciones de la vida diaria. 21 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . que utiliza el individuo para resolver.Inteligencia Concepto de inteligencia grupal Conjunto de habilidades y destrezas.

ligado al aprendizaje instrumento para medir la inteligencia. se clasifican a los individuos. procesar información aprender.Inteligencia Concepto de inteligencia grupal Capacidad . Modelos de inteligencia Monolítico Defiende una inteligencia unitaria. Se mide en relación al sujeto. Jerárquico Toma en cuenta lo monolítico y lo factorial. Incluye dos aspectos la creatividad y la inteligencia social. se basa en la obtención de un índice CI.v. de adaptación que implica la resolución de diferentes problemas. Incluye la evolución y desarrollo del intelecto. factor G. edad Mental. 22 22 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . la influencia de la herencia y el ambiente. La velocidad y la cantidad de información dan medida del desarrollo de la inteligencia. Factorial Concibe varios factores. t.

¿Considera suficiente que un niño presente un coeficiente intelectual por arriba de su grupo para identificarlo como un alumno con aptitudes sobresalientes en el área intelectual? ¿Por qué? 2. ¿Qué otros factores son importantes considerar para confirmar la presencia de aptitudes sobresalientes en el área intelectual? ¿Por qué se dice que el contexto social es determinante para que un niño pueda desarrollar sus aptitudes potencialmente sobresalientes en el área intelectual? 23 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 3. .1.

educativo y sociocultural es un factor importante en el desarrollo de la inteligencia? ¿Por qué?  ¿De qué manera puede propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales en sus alumnos? 24 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . Preguntas de reflexión  ¿Cree que el contexto familiar.

CONCEPTO DE ALUMNO (A) CON APTITUDES SOBRESALIENTES. ACTIVIDAD  Reflexionar sobre quién es un alumno con aptitudes sobresalientes e identificar los principales elementos que componen su conceptualización. 25 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .III.

116-120  Mapa conceptual que incluya: Capacidad  Destacar significativamente  Grupo social y educativo  Campos del quehacer humano  Contexto facilitador  Satisfacción de necesidades e intereses  Plenaria  Video conceptos AS y Talentos  26 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .TEXTO: PP.

requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad. por presentar necesidades específicas. Estos alumnos. 27 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . artístico o de acción motriz. humanísticosocial.CONCEPTUALIZACIÓN ALUMNO CON APTITUD SOBRESALIENTE Aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico.

CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LA APTITUD SOBRESALIENTE  Intelectual   Artística     Académica Verbal  Matemática   Creativa Fluidez  Flexibilidad  Originalidad   Razonamiento abstracto Sensibilidad estética Creatividad Habilidades motrices Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 Psicomotriz Fuerza  Flexibilidad  Resistencia  Habilidades motrices   Socio afectiva Liderazgo  Conocimiento social  Intrapersonal  28 .

CONCEPTUALIZACIÓN ALUMNO CON TALENTO ESPECÍFICO Aquel que presenta un conjunto de competencias que lo capacitan para dominar la información dentro de un área concreta del actuar humano. a diferencia de las aptitudes sobresalientes. 29 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . A consecuencia requieren de instrumentos de evaluación específicos de cada área y una atención diferenciada para que potencialice. Lo esencial en el talento es que es específico.

CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LOS TALENTOS ESPECÍFICOS  Lingüístico  Matemático  Científico  Artístico     Teatro Danza Música Artes Visuales 30  Artesanal  Deportivo Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

música.Campos del quehacer humano Científico Tecnológico Aptitudes sobresalientes Intelectual Talentos Específicos Artístico: teatro. danza. artes visuales Artesanal Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 Humanístico social Socio afectiva Creativa Artístico Artística Deportivo lingüístico Matemático Acción Motriz Psicomotriz 31 .

 ¿Cuáles son las características más importantes que se plasmaron para definir a los alumnos con aptitudes sobresalientes? ¿Se consideró que cualquier alumno puede presentar aptitudes sobresalientes. incluyendo aquellos que presentan algún tipo de discapacidad? ¿Se consideró la posibilidad de que los alumnos con aptitudes sobresalientes presenten necesidades educativas especiales? 32   Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

 Preguntas de reflexión  ¿La concepción inicial que tenía sobre el alumno/a con aptitudes sobresalientes difiere del concepto revisado en el material de discusión? ¿Considera que las aptitudes sobresalientes son estables y permanentes a lo largo de la vida? ¿Por qué?   ¿Cree que es importante responder a los intereses particulares de los alumnos y las alumnas para que puedan manifestar sus aptitudes sobresalientes? ¿Por qué? 33 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

ACTIVIDAD

Identificar las habilidades que pueden llegar a manifestar un estudiante en cada una de las aptitudes sobresalientes: intelectual, creativa, socioafectiva y psicomotríz.

34

Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009

Texto: Propuesta de Intervención
Intelectual 63 Pensamiento abstracto, Capacidad, de representar y transmitir un mensaje Creativa 64 Flexibilidad, fluidez, originalidad Socioafectiva 66 Cap. Comunicativa, empatía y liderazgo, persuacion Artística 68 Cap. Para la expresion estetica, de ideas y sentimiento s, buena capacidad de persepcion Psicomotriz 70 Capacidad para emplear el cuerpo en formas expresivas, sensibilidad estetica, mediciones cronometrica s.

35

Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009

Intelectual 63  Espacial
 Figurativo  almacenamiento y recuperación de la información  representación y manipulación de material lógico y verbal.

Creativa 64
Capacidad de producir un gran numero de ideas diferentes.  Combinación de dif. Recursos de inteligencia.  Convencional Independiente  Fluidez  Flexibilidad Originalidad  Gran dosis de inteligencia.

Socio afectiva 66 -Sentimientos e intereses - Comunicación por medio de las pinturas - Espacios: social, familiar y cultural adecuados.

Artística 68
•Expresiòn e interpretación de ideas y sentimientos a través de las artes plasticas. •Sensibilidad estetica . •Creatividad (imaginación, originalidad). •Habilidades motrices finas y gruesas.

Psicomotriz 70
Psicomotricidad fina. Habilidades físicomotrices: -coordinación -flexibilidad -control del cuerpo -sensibilidad estética.
Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009

36

¿se pueden observar fácilmente en las actividades del aula y de la casa? ¿Considera que a través de las evidencias tangibles de los alumnos y alumnas. cuadernos y otros. se pueden reconocer las habilidades y aptitudes sobresalientes? ¿Cree que un alumno con aptitudes sobresalientes puede destacar en todas las áreas de su desarrollo? ¿Por qué? 37 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . Preguntas de reflexión    Las habilidades que se revisaron en cada una de las aptitudes sobresalientes. como dibujos. trabajos.

Actividad  Conocer los distintos modelos que estudian la aptitud sobresaliente y analizar sus implicaciones para la identificación de los alumnos con estas características. 38 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

Modelos cognoscitivos. Basados en el rendimiento. Conclusiones pp. 104-105 2. 105-108 3. Basados en capacidades. pp. pp. pp.EQUIPOS 1.113-114 39 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . Modelos socioculturales. 110-113 5. pp-. 108-110 4.

MODELOS Basados en capacidades. CARACTERÍSTICAS Basados en el rendimiento. Modelos socioculturales 40 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . Modelos cognoscitivos.

EN PLENARIA  ¿Los modelos son opuestos entre si?¿en que se diferencian? ¿Hay elementos que comparten?¿cuáles serían? ¿Qué modelo es el más apropiado para identificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes en el contexto de la integración educativa? ¿por qué?   41 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

 Preguntas de reflexión  ¿Qué incidencia cree que tiene la familia en el desarrollo de aptitudes sobresalientes de su(s) hijo(s)?  ¿Cómo se puede favorecer la participación de la familia en la escuela? 42 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

IV PROCESO DE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN 43 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

ACTIVIDAD  Lectura comentada ¿Cree que los alumnos o alumnas con AS pueden presentar NEE?  Las NEE de los alumnos o alumnas con AS pueden ser transitorias o permanentes?  ¿Por qué?  44 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

132 45 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .P.

debe quedar claro que estas no siempre se asocian a una discapacidad. en relación con sus compañeros de grupo.e. habrá niños con discapacidad que no presenten n. De esta manera. 1994. enfrenta dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículo. . No.NIÑ@S CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD Es aquél que.5) En el caso de los niños que tienen serias dificultades de aprendizaje. requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos (SEP/DEE. p.e.4. y niños sin discapacidad que si las presenten.

47 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .Actividad  Reconocer cada uno de los aspectos que componen las fases del proceso de detección e identificación de las necesidades educativas especiales de alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientes y reflexionar sobre la importancia de brindarles la respectiva atención.

TEXTO: PP. 81-176 Fases que componen el proceso de detección Propósito Qué información nos aporta para la detección e identificación de las necesidades educativas especiales Mediante qué técnicas o instrumentos Quiénes participan en el proceso Detección Inicial Evaluación Psicopedagó gica Detección Permanente 48 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

PLENARIA  El proceso de detección propuesto. ¿aporta suficientes elementos para determinar el tipo de apoyo que un alumno con aptitudes sobresalientes requiere? ¿Cómo se puede enriquecer? ¿Qué importancia tiene realizar un proceso de detección permanente de los alumnos con aptitudes sobresalientes?   ¿Cuál es la importancia de conformar un trabajo colaborativo entre el personal de educación regular y de educación especial? ¿Consideran importante la participación de la familia en el proceso de detección e identificación? ¿Por qué? 49 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009  .

DIAGRAMA: PROCESO DE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES Detección inicial exploratoria Evaluación psicopedagógica Seguimiento y detección permanente 50 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

P.DETECCIÓN INICIAL EXPLORATORIA P. . Actividad opcional Alumnos pre identificados Aplicación 51 INDISPENSABLE Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

52 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓN 53 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓN MA DE JESUS SECUNDARIA 54 .

Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓN BRENDA PRIMARIA 55 .

Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓN MA FERNANDA PRIMARIA 56 .

Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓN YARELI PRIMARIA 57 .

Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓN ROSA ISELA PRIMARIA 58 .

59 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . En equipos    Revisar los inventarios Contestar uno como ejemplo sobre algún alumno de sus escuelas Revisar los errores más comunes en el llenado Los contesta el maestro de grupo con/sin maestro de apoyo y/o papás  Se contesta TODO el inventario  Cuidar las sumas de cada sub escala   Determinar si se requiere más información o si se puede canalizar a algún apoyo específico.

60 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

61 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

Actividad  Considerar a la evaluación psicopedagógica como un elemento imprescindible para la identificación de necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y reflexionar sobre la utilidad del informe de evaluación psicopedagógica. 62 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Evaluación psicología Competencia curricular Estilo de aprendizaje Entrevistas Evaluación con pruebas formales e informales Evaluación de los contextos Alumnos identificados 63 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

RAVEN CREATIVIDAD CREA SOCIALIZACIÓN BAS 1 Y 2 AFECTIVIDAD FIGURA HUMANA. HTP APTITUDES SOBRESALIENTES SAGES COMPETENCIA CURRICULAR X X OPCIONAL OPCIONAL OPCIONAL OPCIONAL OPCIONAL X OPCIONAL X X X X OPCIONAL X OPCIONAL X OPCIONAL X X X X X X X OPCIONAL X X OPCIONAL X X OPCIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE X X X X X X X X 64 CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO ENTREVISTA A PADRES X X X X X Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .APTITUDES SOBRESALIENTES TECNICAS E INSTRUMENTOS INTELECTUAL CREATIVA SOCIO AFECTIVA ARTISTICA PSICOMOTORA INTELIGENCIA WISC IV.

Antecedentes del desarrollo Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . Conducta durante la evaluación Embarazo Antecedentes heredo-familiares Desarrollo motor Desarrollo del lenguaje Historia médica Historia escolar Situación familiar 65 5.LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA EN EL CONTEXTO DE LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1. Apariencia física 4. Datos personales 2. Motivo de evaluación 3.

Situación actual Estilo de aprendizaje y motivación para aprender Información relacionada con el entorno del alumno 7. Conclusiones y recomendaciones •Área intelectual •Área de desarrollo motor •Área comunicativo-lingüística •Área de adaptación e inserción social •Emocionales •Contexto escolar •Contexto socio. Interpretación de resultados 8.familiar 66 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .Aspectos generales Nivel de competencia curricular 6.

67 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

Curr. Orientación a Padres.PROCESO DE INTERVENCIÓN DE LA USAER Evaluación inicial o diagnóstica del grupo Adecuación a la metodología y/o de acceso Responde No Agosto . docentes y alumnos Elaboración de adecuaciones individuales de acceso y/o a los elementos del currículo (planeación) 68 Noviembre .Septiembre Evaluación y seguimiento Si Evaluación psicopedagógica Seguimiento y apoyo al maestro Si Las A. Responde a las NEE determinadas No Evaluación de las adecuaciones curriculares Octubre – 1a quincena de Noviembre Determinación de necesidades educativas especiales Ejecución de las Adec.Junio Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 . I.C.

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Actividad  Reflexionar sobre los aspectos a tomar en cuenta para la elaboración de una propuesta de intervención pedagógica para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes y reflexionar en torno a la importancia del trabajo colaborativo de toda la comunidad educativa en esta tarea. 69 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .V.

ACTIVIDAD  En equipos  Rescatar ideas principales del texto y proponer acciones que enriquezcan los contextos Áulico  Escolar  Extra curricular   En plenaria presentar los trabajos 70 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

71 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

72 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .Actividad  Reconocer al portafolio del alumno como un instrumento para el seguimiento y evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.

EL PORTAFOLIO DEL ALUMNO  En  equipo: Realicen una propuesta sobre como conformar un portafolio del alumno  Preséntenlo al grupo  Preguntas  de reflexión ¿Considera importante que el alumno con aptitudes sobresalientes autoevalúe sus procesos de aprendizaje? ¿Por qué? 73 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .

Muchas Gracias 74 Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009 .