浅 谈 初 中 物 理

新教材的使用
青岛 陈翠玉

整套书的安排分为 “
科学之旅 ”、 “有趣的声 ”
、 “色彩斑 斓 的光 ”、 “形
态各异的物质世界 ”、 “
功勋卓著的电与磁 ”、 “
古老而又现代的力学世界
”、 “无 处 不在的能量 ”七
大篇。

▲ 编章结构
科学之路
:

有趣的声
色彩斑斓的光现象
形态各异的物质世界
功勋卓著的电与磁

古老而又现代的力学

无处不在的能量

第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章
第十一章
第十二章
第十三章
第十四章
第十五章
第十六章

声现象
光现象
透镜及其应用
物态变化
电流和电路
电压和电阻
欧姆定律
电功率
电与磁
信息的传递
多彩的物质世界
运动和力
力和机械
压强和浮力
功和机械能
热和能

系列化教材
教科书(彩色、黑白版)
教师教学用书 (配教学 VCD )
人教版课程标准实验教科书同步解析与测评
物理套餐
探究活动报告册
挂图
学生实验盒
试教通讯
课题研究

一、新的初中物理教学
的依据
二、教材分析 ——教材
结构、教学要求、教材
的重难点分析
三、教学案例

《课程标准》是我们
进行课堂教学的依据,它
可以使教师清楚在教学活
动中应该教什么,教到什
么程度;也可以使学生清
楚在学习中要学习什么,
学到什 么 程度。它的作用
相当于以前的《教学大

但是,由于《课程标准》的
编写体例,以及新理念下培养学生
方面的交织性和新教材的特点等原
因,使我们不易从《课程标准》中
清晰地看出具体的教学要求,这就
为实际的课堂教学带来极大的困难。
因此,应该根据地区的特点
和对《课程标准》的理解与实践,
制定出适合本地区教学情况的具体
的教学要求,使之成为教师进行教

附录:
青岛市初中物理《教学要求

新的物理课程标准要求中
有一个方面是 “通过从自然、生
活到物理的认识过程,激发学
生的求知欲,让学生领略自然
现象中的美妙与和谐,培养学
生终身的探索兴趣。 ”为了实现
这一目的,在教学中教师就要
精心编选教材、课堂教学内容
,精心设计教学各个环节,处
理好所用教材与课标之间的关

首先教师要明确:教
师的教学是使用教材来教学
生,而不是通过教学来教教
材。师生既是教材的使用者
,也是教材的设计者和开发
者。

教材使用的时候不
可能将提供的内容全讲完。
要思考:
插图如何用、何时用、用哪
几个;科学世界的内容如何
处 理,在 课 堂 讲还 是自学;
课 后习 题 哪些用,哪些可以
根据本地特点进行改造 ……

初中物理教材共五个板块,分别讲述
了声、光、热、电和力的基本知识。教材
考虑到学生刚接触物理这门学科,在大部
分现象中都穿插配上了不少相关的彩图以
加深学生印象。为了拓宽学生知识面,许
多知识点都设有 “ STS 、科学世界 ”等栏
目,教材内容显得多且广。新课程标准中
对这几部分现象的知识与技能要求都不低
,对 “过程与方法 ”、 “情感态度与价值观
”也提出了较高要求,这使物理教学任务
更加艰巨,因此备课是教学各个环节中非
常重要的一个。

提示:
以适当的方式利用
好 “章首语 ”这个教材
资源。

开篇语 ——科学之旅
1 、通过有趣、典型的实验使学生
了解物理是一门什么课,激发起学
生的学习兴趣。
2 、通过阅读一篇探究材料或者安
排一个小实验探究,让学生大体了
解物理学习常用的一种方法是实验
探究。
注:利用好教科书中的插图、篇首

第一部分 声现象
1 、课标对这一部分要求是:
通过实验探究,初步认识声产生
和传播的条件。了解乐音的特性。
了解现代技术中与声有关的应用。
知道防治噪声的途径。
2 、教材内容:
一、声音的产生和传播
二、我们怎样听到声音 三、声音的
特性

第一节 声音的产生和传播
通过几个简单的小实验
探究,在知识上认识声产生和
传播的条件,在过程和方法上
知道如何进行探究、如何运用
归纳分析、或者科学推理得出
结论、规律。

第二节 我们怎样听到声音
课标 对本 节 内容没有要求
,设计这节内容的目的是:
前后的知识衔接、加强与其
他学科的联系,注重情感方
面的教育。
(可以自学或小组交流进行

第三节 声音的特性
为了逐步培养学生的求知欲和科
学探究能力,教材以科学探究的部分
要素 ——提出问题、设计和进行实验
、分析和论证为线索引导学生对声音
的音调、响度的决定因素进行探究。
根据新课标要求和学生的认知层
次从易到难的顺序,教学中采用按照
“响度
音调
音色 ”的顺序进行
,效果比较好。另外利用学生现有资
源设计的部分教学环节和实验,也有

第四节 噪声的危害和控制
 
根据新课标要求 “知道防治噪声
的途径”,教材设计了 “噪声的来源
、噪声强弱的等级和危害、控制噪
声 ”内容。对于前两个内容可以让学
生提前搜集资料或讨论交流,在知
识上不必做要求。而对本节的重点
内容 “控制噪声”,想利用前面学过
的声的知识、结合生活实例加以总
结,以培养学生的知识迁移能力、

  第五节

声的利用

根据新课标要求 “了解现代
技术中与声有关的应用”,教材
是从 “声与信息 ”、 “声与能量 ”
两个角度展开的。实际教学中
可以灵活处理:如也可以按照
声在生活、医学、工业、建筑
等方面展开;也可以按照可闻
声、超声波、次声波在不同领
域的应用展开。

第一章 知识小结
声的产生:物体振动
声的传播:需要介质
声速
人耳听到

音调
分类
现 声的特性 响度

音色
噪声的控制: 防产生、传播、入

声的利用:传递信息、传递能

  本章可以实现的课标要求:
1 、知识与技能:初步认识声产生
和传播的条件,了解乐音的特性
,了解现代技术中与声有关的应
用,知道防治噪声的途径。
2 、过程与方法:六种能力的初步
培养(观察、提出问题、信息收
集、信息处理、信息交流、分析
概括)。
3 、情感态度与价值观:对科学、
技术、社会生活问题有一定认识

第二部分 光
第二章 光现象
 1 、课标对这一部分要求是:
通过实验,探究光在同种均匀
介质中的传播特点。探究并了
解光的反射定律和折射规律。
通过实验探究平面镜成像时像
与物的关系。通过观察和实验
,知道白光是由色光组成的。
比较色光混合与颜料混合的不

第二章 光现象
 2 、教材内容:
一、光的传播
二、光的反射
三、平面镜成像
四、光的折射
五、光的色散
六、看不见的光

第一节 光的传播
教材设计了 “光源、光是怎
样传播的、光的传播速度 ”内容。
1 、对于光源,可以让学生了解分
类的方法在物理学习中的运用。
2 、光的传播路径,重点是如何进
行实验,关键是如何显示出光路。
最后说明研究物理问题的另一种方
法 ——理想模型。
3 、光的传播速度内容可以根据情
况自学、交流等形式。

第二节 光的反射
本节的重点是:探究光
的反射定律。实 验 的关 键 是
引导学生选择合适的实验器
材、如何设计实验过程、对
实验现象和数据进行总结分
析、论证,从而得出规律。

第三节 平面镜成像
本节的重点是:探究平
面 镜 成像的特点。实 验 的关
键 是引导学生根据生活已有
经验对问题进行合理的猜想
,在实验中如何研究 “像 ”,
找出科学的研究方法。
对于成像的原理,有光
路图说明。

第四节 光的折射
教材设计了演示实验、折射
现象两部分内容,体现从生活走向
物理的理念。
1 、对于光的折射规律,可以通过
演示实验直接给出,或让学生从光
的直线传播条件来逆向思考,再进
行实验证明。
2 、生活中折射现象的实例非常多
,可以让学生进行讨论列举,再通
过光路图分析一、两个实例,使学

第五节 光的色散
教材设计了色散、色光的混
合、物体的颜色三部分内容。
1 、光的色散实验,用三棱镜分解
太阳光效果最好,也可以用教室中
投影仪的灯光。
2 、物体的颜色不宜讲的过多、过
深。
3 、色光的混合与颜料的混合,不
宜一起讲,可以将颜料的混合作为
课后练习;或者课堂将色光的混合

第六节 看不见的光
虽然课标中对这部分内
容没有要求,但从学生的学习
兴趣、生活实际出发,增加这
部分内容还是有必要的。
1 、光谱的概念很有必要说明
,也为后面学习电磁波打下基
础。
2 、红外线和紫外线可以通过
学生的自学、讨论交流的形式

第三章 透镜及其应用
 1 、课标对这一部分要求是:
认识凸透镜的会聚作用和凹透镜
的发散作用。探究并知道凸透镜
成像的规律。了解凸透镜成像的
应用。

2 、教材内容:
一、透镜
二、生活中的透

三、探究凸透镜的成像规律
四、眼睛和眼镜

教材之所以这样设
计是很有道理的,符合
学生的 认 知 规 律( 认识
事物由外及里,由表象
到本质),教学中感觉
这样的安排很顺畅。

学生在第一节认识了凸透
镜和凹透镜及其对光的作用后
,自然会想到它们的应用,所
以教学中,在第二节的开始,
先让学生列举出生活中有关透
镜的应用实例:照相机、幻灯
机、放大镜、眼睛、眼镜、门
的猫眼、显微镜、望远镜 ……教
师再分别归类简单说明,同时
说明后面几节的内容安排也就

第一节 透镜
教材设计了两种透镜、透镜对光的
作用、焦点和焦距三部分内容。
1 、本节的重点是透镜对光的作用。
实验可以演示也可以让学生分组进
行,效果都很好。
2 、教材中没有透镜对光的作用的
规范光路图,建议教学中严格要求

3 、教材中以凸透镜为例讲解焦点
和焦距。对于凹透镜的焦距可以根

@ 第二节 生活中的透镜
1 、从学生的生活经验出发,先
说明透镜在生活中的应用实例,
再分别说明其应用的成像特点。
2 、可以按照从 “放大镜
投影

照相机 ”的顺序进行。
3 、将透镜的成像原理可以通过
光路图简单说明。

第三节 探究凸透镜成像的规

1 、本节的重点是:探究凸透镜成
像的规律。实验的关键是引导学生
根据上一节内容对问题进行合理的
猜想。
2 、在实验中教师要示范说明如何
找到清晰的 “像 ”。
3 、对于成像规律,以物距与焦距
的关系为主,像距可以浅讲,也可

第四节 眼睛和眼镜
教材设计了眼睛、近视眼及其矫正、远
视眼及其矫正三部分内容。
1 、眼睛的构造和成像原理可以采用小
组讨论、展示才能的形式进行。
2 、近视眼和远视眼的成因、矫正应在
教师的引导下进行,如果有条件也可以
通过学生实验。
3 、科学世界栏目中的 “眼镜的度数 ”建
议简要说明,因为现在学生带眼镜的现
象很普遍。这也可以作为一个课后作业
,如:有关近视眼调查报告。

第五节 显微镜和望远镜
因为课标中没有明确要求
,而且显微镜和望远镜的构造
、原理都比较复杂,所以可以
浅讲,也可以采用提纲式自学
、答疑的形式进行。

本章可以实现的课标要求:
1 、知识与技能:(同前)。
2 、过程与方法:,突出实验探究,
进一步培养六种能力(观察、提
出问题、信息收集、信息处理、
信息交流、分析概括)。
3 、情感态度与价值观:对科学
、技术、社会生活问题有更多认
识。

第三部分

热现象

1 、物态变化
2 、热和能

物态变化
 1 、课标对这一部分要求是:
( 1 )能区别固、液、气三 种 物 态 。
( 2 )能 说 出生活 环 境中常 见 的温度
值。了解液体温度计的工作原理。会
测量温度。尝试对环境温度问题发表
自己的见解。
( 3 )通 过 实 验 探究物 态 变化 过 程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与
物质的熔点和沸点联系起来。
( 4 )能用水的三 态 变化解释自然界

第四章 物态变化
 2 、教材内容:
一、温度计
二、熔化和凝固
三、汽化和液化
四、升华和凝华

第一节 温度计
教材设计了 温度计 、摄氏温度
、温度计的使用、体温计四部分内容

1 、温度计是学生正式学习的第一个测量
工具,所以教材中在学生通过 “想想议议
”后给出了正确的使用方法,这样利于学
生的后续学习。
2 、注意课后习题中的 T2 ,如何画图象
、分析图象,为下一节的学习打好基础。

第二节 熔化和凝固
教材设计了物态变化、探究固体
熔化时温度的变化规律、熔点和凝固点、
熔化吸热 凝固放热四部分内容。
这是本章的重点和难点内容,考虑
到课标要求和学生情况,建议分为 2 课时
进行。
1 、探究实验中,要注意物质的选择、用
图象处理数据的方法。
2 、熔点和凝固点从图象、图表等多个角
度说明。
3 、熔化和凝固过程中的吸、放热,突出

第三节 汽化和液化
课标中对这部分内容的要求很
高,对应的这节教材内容有详有略
,顺序也是从易到难安排的:由实
例 “湿衣服变干 ”和实验 “酒精在热
水中汽化和冷却后液化” (教学中
也可换个实验:如酒精在黑板上写
字不见了、口对眼镜哈气有水珠等
)引出 课题 → 探究水的沸 腾 →蒸
发 →蒸 发 吸 热 致冷 → 液化。

但在实际教学中发现一节
课很难完成课标中相关要求,
因此分为两节课进行:第一节
进行 “水的沸腾 ”探究并尝试解
释与沸点有关的现象;第二节
讲蒸发现象,蒸发吸热致冷作
用及应用,蒸发快慢影响因素
(可 补 充),液化 现 象及液化
方法及其应用实例。

当然,有关蒸发的问题
,也可以用一节课的时间。
其中蒸发快慢的影响因素虽
然不是《课程标准》和新教
材中所要求的内容,但它却
是实验探究的良好素材,因
此也可以作为本节的实验探
究重点 。

第四节 升华和凝华
1 、突出问题或实验引入。
2 、以升华和凝华的生活实例
、应用为本节的重点。
3 、系统总结物质三态的六种
物态变化过程。
4 、以水的三态变化解释自然
界中的一些水循环现象来巩固
这部分知识,同时增强学生的
节约用水意识。

第四部分 电学
由于课程标准对这部分的
要求包含在主题一、物质和主
题三能量两部分中,所以教材
的编写体例就有很多版本。人
教版教材的电学内容从第五章
至第八章。

电荷

电流

电路

摩擦起电
两种电荷
元电荷
形成
方向
强弱及其测量
构成
连接方式
几个电学重要的物理

构成 : 电源、用电器、开关、
导线
(能量转化)
串联

特点、应


电路

连接方式

电路图、连
并联

设计

电流

欧姆定

电压

串联和

律、
并联
几个电学重要
关系
的物理量

电阻
电能

电路中的
应用、测
电热

第五章 电流与电路
1 、课标对这一部分要求是:
( 1 )从能量 转 化的角度 认识 电源
和用电器的作用。
( 2 )会 读 、画 简 单的电路图, 连
接简单的串联和并联电路,会使用
电流表。
( 3 )能 说 出生活、生产中采用串
、并联电路的实例 。

2 、教材内容:
一、电荷
二、电流和电路
三、串联和并联
四、电流的强弱
五、探究串、并联电路的电流规

新教材在一章的内容中就渗
透了上述所有要求,容量很大,
这给教师的授课安排带来一定难
度。在实际教学中,第二节内容
用 2 节课时间基本上可以将学生
带入较为正规的电学思维中来,
接下来的串、并联电路、电流强
弱等 问题 也可以 较 为 顺 利 进 行,
学生学习效果也很好。

第一节 电荷
教材设计了电荷、原子的结
构 元电荷、电荷在导体中定向
移动三部分内容。
1 、对电荷、摩擦起电、电荷量
等利用学生已有了解的条件简
单处理。
2 、本节的重点是让学生了解元
电荷的有关知识,为下面的电
荷定向移动形成电流、导体和

@ 第二节 电流和电路
1 、先从简单电路入手引出电
流,再从微观角度说明其形成
的原因、方向的规定等。
2 、电路部分先从电路的组成
部分及其作用开始,从常见电
路元件的电路符号过渡到电路
图的画法。

第三节 串联和并联
教材设计了串联和并联、生
活中的电路两部分内容。
1 、利用 “想想做做 ”让学生逐步
设计出两个灯泡的不同连接方式
,给出串联和并联电路的概念,
再给出生活、生产中采用串、并
联电路的实例。
2 、对于并联在本节课中最好涉
及到多个开关的控制电路。

第四节 电流的强弱
教材中设计了 “怎样表示电流
的强弱、怎样连接电流表、怎样在
电流表上读数 ”三个内容。
本节的重点和难点内容是电流
表的使用。由于这是学生第一次接
触两个量程的仪表,所以教材给出
了详细的使用方法和读数方法,也
为以后其它类似的仪表学习打好基
础。

第五节 探究串、并联电路的电流规

1 、本节分成 2 个探究过程。但是
在课堂上全部完成还是做一个,另
一个作为家课作业,根据学生情况
而定。
2 、教材中非常清晰地给出了每个
探究实验的各个环节,只是相应的
内容有部分是空白的,目的是为了
让学生学会自己设计实验。

“ 探究:串联电路中各点的电
流有什么关系 ”安排为本章教材中
整节内容,这是经历了前四章七
个探究后的又两次探究,这是有
前面电路、电流、电流表知识基
础作铺垫进行的一个最完整、最
规范、难易程度最适度的探究过
程,是个典型的以知识为载体,
重过程轻结果的探究,目的是为
了培养学生的质疑能力和探究问
题的思维方法,科学处理数据方

第六章 电压与电阻
1 、课标对这一部分要求是:
( 1 )初步了解半导体的一些特点。
了解半导体的发展对社会的影响。
( 2 )初步了解超导体的一些特点
,了解超导现象对人类生活和社会
发展可能带来的影响。
( 3 )会正确使用电 压 表。

2 、教材内容:
一、电压
二、探究串、并联电路电压的规

三、电阻
四、变阻器

第一节 电压
1 、从学生 生活 体验中 的感性
认识, 直接 引入 “电压 ”这个
词,后 介绍 了电 压的作 用、单
位及换 算关 系, 常见的 电压值

2 、本节的重点是如何 正确使
用电压 表。 由于 学生已 学过电
流表的 使用 ,因 此可通 过自学
阅读电 压表 的使 用说明 书,分

第二节 探究串、并联电路电压
的规律
1 、本节可通过复习电压表的使用方法
引入课题:
( 1 )利用投影仪展示串联电路。
( 2 )提出问题:如何测出每只灯泡两
端的电压?又如何测两只灯泡两端的总
电压?
( 3 )学生讨论,画出电压表
( 4 )设问闭合开关,电压表有示数,
根据此现象学生猜想提出本节课的研究
课题。

第三节 电阻
1 、电阻的概念可以由实验引
入。
2 、决定电阻大小的因素主要
体现实验的过程与方法 ——可
以探究也可以演示。
3 、半导体和超导现象,可通
过学生自学阅读,相互提问了
解现代科学技术的发展。有条
件的学校可组织学生集体上网

第四节 变阻器
1 、通过学生小组设计变阻器,引导学生
分析实验室用滑动变阻器的原理、构造、
使用方法。
2 、本节的重点是探究 “怎样用变阻器改
变灯泡的亮度 ”,同时可以增加探究:在
灯泡亮度改变的同时灯泡两端的电压、通
过的电流如何改变。为下节的探究做好铺
垫。

第七章 欧姆定律

1 、课标对这一部分要求是:
( 1 )通过 实验探究 电流、电压、
电阻三 者之间的关 系。
( 2 )理解欧 姆定律、并 能进行简
单计算 。
  

2 、教材内容:
一、探究电阻上的电流跟两端电
压的关系
二、欧姆定律及其应用
三、测量小灯泡的电阻
四、欧姆定律和安全用电

第一节
探究电阻上的电
流跟两端电压的关系
1 、探究应给学生足够的时间去思考
、讨论。通过相互交流,共同提高,
扩大每个学生的知识面。
2 、设计实验有一定难度,教师应及时
充当优秀学生的角色参与设计,以便
激励学生积极参与。本实验要改变电
阻两端电压的方法应尽可能让学生通
过讨论自己得出。进行实验时,可让
学生按自己设计的方案进行实验,并
非一定要统一要求。

3 、在分 析表 格数据 得结论 时
,应让 学生 多发 表自己 的见解
,不完 整, 不规 范没关 系,可
在充分 肯定 其合 理性的 同时继
续找学 生补 充, 最后总 结出规
范的结 论。
4 、对于 数据 的分析 还要注 重
采用图 象的 方法 。

@ 第二节

欧姆定律及其应


1 、根据上节探究得到的两个结论,应
用创造学的组合原理,便可较容易的得
到欧姆定律的内容。再通过例题进行公
式的简单应用。这是初二学生第一次接
触物理计算题,因此应在解题方法,思
路、格式等方面要求规范。
2 、电阻的串 联与并联可 以采用实验的 方法
先得到 初步的结 论,再 通过公式推导得 出定
量公式 。
3 、为熟练应 用欧姆定律 的公式进行分 析解

第三节 测量小灯泡的电阻
1 、本节可 采用 探究式 教学模
式组织 教学 ,因为 实验 的电路
,测量 的物 理量、 步骤 基本同
探究电 流与 电压的 关系 相同,
所以可 以完 全放手 给学 生,让
学生按 照探 究的步 骤进 行测量
,充分 发挥 学生的 主体 地位。
2 、实验要注重对数据的分析
,发现小灯泡的电阻变化规律

第四节

欧姆定律和安全用电

1 、本节介绍了为什么电压越高越危险
?断路和短路、注意防雷等三部分内容。
都是以欧姆定律为主线,结合实际进行
讲述,通俗易懂。
2 、可采用小组讨论与自学想结合的方
式教学。

第八章 电功率

课标对这一部分要求是:
1. 从能量转化的角度认识电源和用
电器的作用。
2. 理解电功率和电流、电压之间的
关系,并能进行简单计算。能区分
用电器的额定功率和实际功率。
3. 通过实验探究,知道焦耳定律。
4. 了解家庭电路和安全用电知识。
有安全用电的意识。

2 、教材内容:
一、电能
二、电功率
三、测量小灯泡的电功率
四、电与热
五、电功率与安全用电
六、生活用电常识

全章概述
      本章在学 习了欧姆定律 的基础上
,把对 电学的研究
功率。 章是初中物
一,也 是难点之一
了电能 和电功率这
概念和 焦耳定律这
律,同 时介绍了电
安全用 电方面的知

拓展到电能和
理的重点章节
。这一章里讲
两个重要的电
个重要的物理
热的作用和有
识。






教材先从 学生 在生活 中
较为熟 知的 “电 能”应 用实
例入手 ,逐 步学 习电能 、电
功率, 电热 等相 关知识 ,每
节教材 都是 从实 际问题 、实
际现象 引入 新课 ,讲了 知识
后又应 用所 学知 识解决 实际
问题。
整章教材 结构 都是围 绕

                  焦耳定律
来源    电热
利用

电能

        计量           危害

利用  安全用

电功率

第一节 :电 能。
本节首先 从我 们生活 中离不
开的“ 电能 ”说 起,列 举出电 能
的多种 来源 ,以 及多种 用电器 工
作时将 电能 转化 为我们 所需要 的
各种能 量。 然后 ,通过 电能的 计
量单位 ,较 为详 细地介 绍了电 能
表的有 关参 数和 电能表 的计数 方
法。最 后通 过“ 小资料 ———
1kW·h 电的作 用” 来增加 学生

本节的重点是电源和用电器工作过
程中能量的转化情况,难点是电能表的相
关知识。
教材首先以大量图片配以简洁的文字形式
说明各种能转化为我们可利用的电能,在
供各种用电器工作时又将电能转化为我们
需要的各种形式的能,说明各种形式的能
可以相互转化。接着介绍生活中和物理学
中电能的计量单位,以及在生活中电能计
量的工具 ——电能表,这也充分体现了物
理来源于生活又服务于生活的理念。

@ 第二节:电功率。本节通过分别将不
同规格的灯泡接在电路中工作时,电能表
铝盘转动快慢不同引入 “电功率 ”概念,
对常用 “家用电器的电功率 ” 通过小资料
予以介绍,接着说明电功率大小的计算公
式,进而说明第一节中 “千瓦时 ”的来历。
然后介绍额定电压、额定功率的相关知识
,最后说明电功率的测量,由直接测量工
具 ——功率表直接过渡到电功率与电流、
电压间的关系 P=UI ,为后面的第三节 “
测量小灯泡的电功率 ”打下伏笔。 

本节的内容较多而且难,学
生不容易理解,其中重点是
电功率的概念、额定功率、
电功率与电压、电流的关系
;难点是电功率的概念、额
定功率。

生活中我们常说的某个用电器
是多少多少瓦的,这反映了用电
器的一个重要指标 ——电功率,
它所代表的意义通过演示实验:
两只不同规格的灯泡分别接在电
路中工作,使电能表铝盘转动的
快慢不同来说明,由此引导学生
理解电功率这一物理量的意义、
单位、大小、定 义 、 计 算等。
( 还必须 通过学生 熟悉的“速 度”
类比学 习 )

用电器上标明的电功率是
其额定功率,为说明在不
同电压下的用电器的实际
功率与额定功率的区别与
联系,通过演示实验加以
说明,帮助学生理解。

对于电功率与电压、电流的
关系,由于第一节教材是从电能
角度说明用电器工作过程,未讲
电功,所以教材采用了直接说出
其关系式 P=UI 的形式,之后通
过一个例题说明的此公式的应用

第三节:测量小灯泡的电功率。
安排这个实验的目的,主要是为
了巩固上节课 “电功率 ”的概念
,加深对额定功率和实际功率的
理解。同时,也是为了进一步提
高学生综合使用电学各主要仪表
的能力,以及正确分析实验数据
、评估实验过程的能力。

按照 “课程标准 ”的要求,本节通过实
验理解电功率和电压、电流之间的关系
,能区分用电器的额定功率和实际功率。
本节的重点是测量小灯泡电功率的方法
和目的,难点是学生自己设计实验电路
和实验步骤。
测量小灯泡的电功率是电学中第二个同
时使用电流表、电压表、滑动变阻器进
行定量测量的综合实验,对学生的要求
比较高,教学中教师要设计好各个环节
,逐个分步引导。

第四节:电与热。
本节首先从生活中用电器工作
时伴有发热现象引出电流热效应,
再通过演示实验研究电流通过导体
产生热的多少跟什么因素有关,然
后给出焦耳定律的完整内容,并用
此知识解释开始时的问题,体现学
以致用的思想。最后通过电热的利
用和防止内容培养学生一分为二、
辨证地看待问题的思想。

本节的重点和难点内容都是通过实验探究
电流的热效应与哪些因素有关。教材从生活
实际出发,利用生活中的用电器在工作时都
伴有发热的现象引入电流热效应。对于主要
问题 “电流的热效应与哪些因素有关 ”,教材
是从生活中 “炉丝与导线发热不同 ”的现象引
出的,再通过演示实验说明电热与电阻、电
流、通电时间都有关系(实验中很好地运用
了控制变量和转换的研究方法),指出焦耳
经过大量实验才于 1840 年得到精确的结果
——焦耳定律,同时为了使学生加深对焦耳
定律的认识,又从电能转化和欧姆定律推出
了公式 Q=I2Rt ,这当然对启发学生从实验
和理论两方面来学习研究物理问题也有一定

第五节:电功率和安全用
电。
主要先从电功率角度
分析说明电路中用电器的总功
率多大时,电路中的电流会过
大,会引起不安全问题;然后
从安全角度说明保险丝的作用
,增加学生安全用电知识,进
一步提高学生安全用电的意识

本节教材从电功率角度说明当家
庭电路中用电器总功率越大时,电路
中电流就越大。如果超过供电线路和
电能表允许的最大值,容易烧坏保险
丝,甚至引起火灾。通过演示实验说
明保险丝的作用,再介绍保险丝的材
料、规格、更换等知识。
本节教材从实验观察和理论分析
两个方面说明家庭电路中总功率过大
会使电流过大,这是本节的重点,教
学中教师应教给学生运用知识分析问
题的方法。

在本教材中,把安全用电的知识分
散到不同的章节中,从不同的角度讲。
第七章最后安排了 “欧姆定律和安全用
电 ”一节,从电压、电阻和电流的关系
的角度讲安全用电的知识;而这一节从
电功率的角度讲。这样安排,更体现了
对安全用电知识的重视。所以教学中要
注意对前面知识加以归纳总结,使学生
搞清电路中为什么有时电流会过大,进
一步了解保险丝的作用,增加家庭安全
用电的知识。

第六节:生活用电常识
本节主要通过家庭电路知
识讲解生活用电常识,增强学生
的安全用电意识。

第五部分

电磁

磁场
电生磁 ——电流的磁效应
电和磁
磁生电 ——电磁感应
磁对电的作用 ——通电导

在磁场中

第九章 电与磁

课标对这一部分要求是:
1 、能用实验证实(会)电磁相互作用。
2 、通过实验,探究通电螺线管外部磁场
的方向。
3 、通过实验,了解通电导线在磁场中会
受到力的作用,力的方向与电流及磁场的
方向都有关系。
4 、通过实验,探究导体在磁场中运动时
产生感应电流的条件。

2 、教材内容:
一、磁 现 象
二、磁场
三、电生磁
四、电磁铁
五、电磁继电器
六、电动机
七、磁生电

扬声器

第一节、磁现象
1 、教材所用的篇幅较小,原因是学生
在小学自然课中已经学过,他们的体验
也较丰富。教材安排这部分内容的目的
在于为学习磁场知识做准备。教学中可
以采取组织学生边实验边回忆或边回忆
边实验的方式进行。
2 、“磁化”部分的内容可以放开让学
生尝试进行小制作,再演示实验。并要
让学生了解磁化的两面性。

第二节、磁场
1 、磁场的存在的教学,可以采取转换的方法
,让学生通过磁体之间相互作用的一些外在表
现而认识到磁体的周围存在着磁场,从中也渗
透一种研究物理问题的重要思想 ---- 看不道、
摸不着的物质可以通过它的一些外在表现来认
识它、研究它。
磁场方向教学的重点是让学生确认磁场是
有方向的以及磁场方向的特点,因此,教学的
关键是用小磁针做好实验。为提高实验的可见
度,可将演示实验改为学生实验,也可以将演
示实验用投影仪等进行放大。

第二节、磁场
2 、磁感线的教学,有两个层次:
为什么要引入磁感线?
磁感线是怎样描述磁场的(方向和分布)?
第一个层次教学的关 键 是做好 铁 屑分布实 验
(演示或分组),让学生认识到用带方向的
曲线能够描述磁场的方向。第二个层次的教
学可以引导学生通过观察教材中图 9.2—2 来
进行。
3 、 “地磁场 ”一部分中,地磁场的存在可以
从指南针指示南北这一事实中得到确认。地

三、电生磁
1 、“电流的磁效应”,可以将演示实
验改为学生的分组探索性实验,让学生
亲身经历奥斯特当年的实验,体验发现
的乐趣,激发探究的兴趣。(或换一个
黑箱子演示实验)

第三节、电生磁
2 、“通电螺线管的磁场”中,对通电螺
线管的磁场特点,教材安排为“探究”。
其中的探究点有两个,一是磁场的分布,
二是螺线管的极性。在第二个问题的探究
中,学生在概括和运用通电螺线管的极性
与电流方向之间的关系时,很难想象到螺
线管缠绕的方向(实为电流的方向)与极
性之间有个怎样的关系,这个问题可以通
过让学生亲自绕制螺线管来解决。教材上
图 9.3—6 中的两幅漫画和旁边富有童趣
的文字,告诉了学生两种判断方法,应引

第四节、电磁铁
让学生制作电磁铁意在增加学
生的动手机会。研究影响电磁铁磁
性强弱的因素探究过程比较完整,
教学的关键在于引导学生设计好探
究的方案,包括怎样判断磁性的强
弱,怎样改变电流的强弱,怎样对
不同圈数的电磁铁进行比较等。

第五节、电磁继电器

扬声器

1 、电磁继 电器 的结构和 工作 原理用结
构图和实物图做以介绍,让学生先有个
理论上的认识。再通过“想想做做”

学生亲自实践一下,以加深对电磁继电
器作用和原理的认识。其中让学生阅读
说明书的意义在于让学生学会看说明书
的同时拓宽其知识面。最后可以引导学
生设计相关的电路加深理解。
2 、扬声器的教学可借助于挂图和实物
,使学生对扬声器构造和原理有一个大

第六节、电动机
1 、磁场对通电直导线的作用可通过演
示实验进行,着重研究两个问题:一是
磁场对通电直导线能否产生作用力,二
是作用力的方向什么有关。为增强学生
的感性体验和探究性,教学中也可以将
演示实验改为分组的探索性实验。
2 、探究“让线圈转起来”,为避免学
生机械地操作,教学中应增加点探究性
,如,让学生探究一下:线圈、支架、
磁铁等如何装配起来,怎样才能使线圈

第六节、电动机
3 、电动机的基本构造、生活
中的电动机两部分内容,教学
中应运用好实物或挂图,并做
好演示;也可以让学生讨论自
学。

第七节、磁生电
1 、探究“ 什么 情况下磁 能生 电”,意
在让学生经历电磁感应现象的发现过程
,体验发现的乐趣。这种探究带有明显
的尝试性,教学中应做好对尝试的途径
的引导。对电磁感应的定义和产生感应
电流的条件,教材并没有给出,但用形
象化的语言做了提示,目的是让学生自
己来发现和总结,培养学生的概括归纳
的能力。教学中可不必过分追求概念的
严密性。

第七节、磁生电
2 、发电 机部分,让学 生了解发
电机是怎样发电的(包括原理)
以及交流发电机发出的电流的特
点是教学的重点,教学的关键是
用手摇发电机做好发电机发电演
示,用好挂图。实际中的发电机
学生较难见到,用实物挂图讲可
以解决这一问题。

第十章 信息的传递
课标对这一部分要求是:
1. 知道电磁波 。
2. 了解电磁波 的应用及对 人
类生活 和社会发展 的影响 。

2 、教材内容:
一、现代顺风耳 ——电话
二、电磁波的海洋
三、广播、电视和移动通讯
四、越来越 宽 的信息之路

本章教材 给了教师和学 生更为
广阔的 想象空间和 发展空间,教 师
要充分 把握教材内 容,恰倒好处 的
进行精 选,精讲, 点到为止。从 教
科书中 的四节内容 来看,有些内 容
属于《 课程标准》 中要求的内容 ,
有些内 容不属于《 课程标准》中 要
求的内 容,对于这 些内容教师可 以
根据当 地的实际情 况,自主处理 教
材,尽 情选择发挥 和拓展。

象电话的工作原理、无线电广播信号的
发射和接受、电视信号的发射和接受以
及光纤通信等内容,教师完全不必担心
学生理解不了怎么办,《课程标准》实
际是把这些内容作为培养学生兴趣和能
力的载体,以达到对学生自主学习,愿
意调查研究,大胆设想、勇于创新等能
力的培养。由于课堂时间有限,教师不
可能将大量的信息在教学时间内教给学
生,有些内容教师可以结合本地实际以
“小课题”的形式放手学生,让他们到
家庭和社会中进行调查研究。

教师要充分利用好本章教材
,通过社会调查、信息搜集等方式
,培养学生处理信息的能力、交流
能力等等;通过学生找不足和问题
,对未来进行设想,培养学生想象
能力、猜想能力;调动起学生对知
识的渴求,应用知识的欲望,蠢蠢
欲动的实践欲,即真正达到了本章
教材的目的。
(录象 课)

一、几个实验探究课的教学思

1 、欧姆定律的实 验 探究 :

(1) 新教材回

( 2 ) 教学案例:
① 结合前面所学的知识,电压
是形成电流的原因,而导体的
电阻是导体本身阻碍电流的一
种性质,引导学生猜测 “电流
跟电压、电阻的关系 ”。 ——
导体两端的电压越大,导体中
的电流越大;导体的电阻越大
,导体中的电流越小。

② 确定探究方法 , 引导学生制定
计划与设计实验
由猜想知道导体中的电流跟
导体两端的电压、导体的电阻有
关,那么如何研究电流跟电压、
电阻的定量关系呢?
A 、研究电流跟电压的关系
B 、研究电流跟电阻的关系

③ 学生分组实验与收集数据
A .研究电流跟电压的关系
表一: R = 10Ω
电压 U ( V ) 1.0
2.0
电流 I ( A )   

1. 5

B .更换定值电阻,利用滑动变阻
器保持定值电阻两端的电压不变,
记录对应的电流值,填入表二中:
表二: U = 3V
电阻 R ( Ω ) 5
10
15
电流 I ( A )    
④ 分析与论证

( 3 )几点教学思
考:

① 研究电流跟电压的关
系时 , 对于数据的处理
怎样才会更有利于学生
接受 ?

a 、分别分析阻 值 不同的定 值
电阻的小组实验数据,都可以
得到:
在电阻一定 时 ,导体中的电流
与它两端的电压成正比;而且
电压与电流的比值正好等于电
阻 。

b 、用图像处理实验数据,采用
教材中的 U——I 图像还是从自变
量和因变量的关系考虑的 I——U
图像?
个人意见:教材中的 U——I 图像
更好,这样可以更好地理解 R 的
由来和含义,也可以为初三从实
验探究角度进行学习 “密度 ”知识
时打下基础。

② 是否要将本节课的
实验分为两个独立的
实验,采用控制变量
法分别进行 ?

既然本节课的课题是 “探
究电阻上的电流与电压的关系
”,学生又用不同的电阻做了
多次实验,得到多个电阻的 U
——I 图像,可以从中直接对
比分析出结论:对不同的电阻
,在电压相同时,导体中的电
流与导体的电阻成反比。

③ 如何从实验结论 “在电
阻一定时,导体中的电流
与它两端的电压成正比;
在电压相同时,导体中的
电流与导体的电阻成反比。
”得到欧姆定律?

一、几个实验探究课的教学思

2、探究凸透镜成像规律 :

( 1 ) 新教材回 :

( 2 ) 几点教学思考

① 实验前是否要给
学生指明探究: u>
2f ; f < u< 2f ;
u < f 的成像情况?
顺序 :由远及近 或由近及 远研
究成像 特点:
大小、 正倒、实 虚

②u = f ; u = 2f 的
成像情况是否要单独探
究?

③ 实验是否要同时测量
出物距和像距?这样学
生最后总结规律时会将
物距和像距加以比较分
析.

3 、实验中的多次测量
值的意义 :
如 : 伏安法测电阻和电
功率、
杠杆的平衡条件等等。

九年级新教材的编写主线

物质世界 ----- 运动 -----力 ----- 机械 ----- 压强和
浮力 ----- 功和机械
能 ----- 热和能 ----- 能源
和可持续发展

第十一章多彩的物质世界
一、宇宙和微观世界
二、质量
三、密度
四、密度的 测 量
五、密度的 应 用

第十二章力和运动
一、运动的描述
二、运动的快慢
三、时间和长度的测量
四、力
五、牛 顿 第一定律
六、二力平衡

第十三章力和机械
一、弹力 弹簧测力计
二、重力
三、摩擦力
四、杠杆
五、其他简单机械

第十四章 压强和浮力
一、压强
二、液体压强
三、大气压强
四、流体 压 强与流速的关

五、浮力
六、浮力的应用

第十五章 功和机械能
一、功
二、机械效率
三、功率
四、动能和势能
五、机械能及其转化

第十六章 热和能
一、分子热运动
二、内能
三、比热容
四、热机
五、能的转化和守恒

第十七章
发展

能源与可持续

一、能源家族
二、核能
三、太阳能
四、能源革命
五、 能源与可持 续发 展

一些教学建议

教材顺序的调整:

第十一章
第十二章前 4

第十三章前 3 节
第十二章第 5 、 6 节
第十三章 4 、 5 节
其他
因为有期中、期末检测,所
以前 3 章教材可以适当前后
调整,后面几章的内容基本
不用变动。

1 、液体 压强 计算 公式:
在通过 实验 探究 得出液 体压
强的特 点后 ,可 以直接 给出
液体内 部压 强大 小的计 算公
式: p=ρ gh ,但 可以省去
公式的 推导 过程 。

2 、马德堡半 球实 验:作
为大气 压部 分非 常著名 的一
个实验 ,教 材中 只在课 后的
“动手 动脑 学物 理”中 的计
算中出 现, 教师 课堂上 完全
可以灵 活掌 握和 运用, 这样
起到的 作用 会更 大。

3 、 阿基米德原理的导出
公式: 在通过实验得到 F 浮
=G 排 后还是要推导出公式 F 浮
=ρ 液 gV 排, 因为在后面的浮沉

条件及其应用中是要用来分
析有关实际问题的。

4 、物体 热量计 算公 式
:虽然 课标 中对 热量的 计算
没有明 确要 求, 但是它 与生
活中的 实例 联系 非常紧 密,
为了与 前面 “效 率”的 计算
相结合 、适 应, 把“想 想议
议”中 由比 热容 计算热 量的
公式在 正式 内容 中给出 更利
于教学 。

9 年级部分教材分