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TEORíAS DEL

APRENDIZAJE

Te o ría s
co g n itiv a s
Materia: Tecnología
Audiovisual
Integrantes: Carmen Carucí
Celia García
Yahirit Medina
Teoría del
Aprendizaje
Funciones

 Describir el proceso de aprendizaje de


ideas y conceptos.
 Relación entre información ya obtenida
y que esta en proceso de
adquisición.

TEORÍA COGNITIVA: INICIOS Y
ENFOQUES
 Las teorías cognitivas
comienzan a desarrollarse
alrededor de los años 70.

 Se desarrolla, centrando su
perspectiva en estudios
mentales y procesos
cognitivos básicos.

 Intenta explicar las
actividades mentales que
JEAN PIAGET: TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNITIVO (Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)
Psicólogo suizo. Jean Piaget se
licenció y doctoró (1918) en biología
en la Universidad de su ciudad natal.
A partir de 1919 inició su trabajo en
instituciones psicológicas de Zúrich
y París, donde desarrolló su teoría
sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre
psicología infantil y, basándose
fundamentalmente en el crecimiento de
sus hijos, elaboró una teoría de la
"La infancia es la fase inteligencia sensorio motriz que
creadora por excelencia. describía el desarrollo espontáneo de
Yo siempre una inteligencia práctica, basada en
quise ser niño" la acción, que se forma a partir de
(1896 – 1980) los conceptos incipientes que tiene
el niño de los objetos permanentes
del espacio, del tiempo y de la causa.
JEAN PIAGET: TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNITIVO
 Clasifica estadios del
desarrollo cognitivo desde
la infancia hasta la
adolescencia.

 Desarrollo cognitivo:
estructura psicológica que
se desarrolla a partir de
reflejos innatos (del
sujeto).

 Piaget desarrolla los estadios
cognitivos en 4 fases
FASES DEL DESARROLLO
COGNITIVO SEGÚN PIAGET:
Etapa sensorio - motora . ( 0 - Etapa Pre-Operacional (2-7)
2 años ) años.
● Reconoce reemplazos.
üAcciones motrices y
percepción sensorial. üPensamiento interiorizado.
ü ü
üReconocimiento de objetos
ausentes. üDesarrolla
ü representaciones internas.
üNo elabora imágenes ü
internas. üDesarrollo del lenguaje.
ü ü
üLenguaje no desarrollado üHabilidad lógica ego
ü centrista.
ü“lógica de las acciones”
ü
Etapa de operaciones concretas
(7-11 años)

üRelación pensamiento lógico –


objetos físicos.
ü Etapa de operaciones formales
üInvierte o regresa procesos (11-15 años)
mentalmente.
ü üPensamiento mas allá de la
üReconoce contradicciones. realidad concreta.
ü ü
üCapacidad de jerarquía y üCapacidad de manejar
comparación enunciados.
ü ü
üHabilidad lógica sociocentrica. üCapacidad de considerar mundos
ü posibles, además del que tiene
üExplicaciones mas lógicas delante, y por tanto pensar
mediante hipótesis.
DAVID AUSUBEL:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Paul Ausubel:


Nació en Estados Unidos el año 1918
El originó y difundió la teoría del
Aprendizaje Significativo
Valora la experiencia que tiene el
aprendiz en su mente
ESTRUCTURA COGNITIVA Y EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN EL AULA.

La teoría de Ausubel es
cognitiva. Explica el
proceso de aprendizaje
significativo en el
aula a través de:
üLa compresión
üTransformación
üAlmacenamiento
üUso de la información
envueltos en la
cognición.
Principio de Asimilación
COMO LOGRAR UN
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE
ALCANZA CUANDO:


 Las ideas tienen conexión directa
con la estructura que posee el
alumno.

 Permite establecer relaciones con los
nuevos datos.
 Fomenta actitud crítica y reflexiva
 Contribuye en una retención
duradera de información

VYGOTSKY: DESARROLLO COGNITIVO
MEDIANTE INTERACCIÓN SOCIAL
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en
el año 1896. Sus ideales eran netamente
marxistas, pero propugnaba el pensamiento
revisionista. En el campo de la
preparación intelectual, cursó las
materias de Psicología, filosofía y
literatura. Obtuvo el titulo en leyes en
la Universidad de Moscú en el año 1917.
En 1924,en el marco de El Segundo Congreso
de Psiconeurología en Leningrado,
pronuncia un discurso en el cual expresa
su teoría, que manifiesta que sólo los
seres humanos poseen la capacidad de
transformar el medio para sus propios
fines. Esta capacidad, los distingue de
otras formas inferiores de vida. Dicho
discurso causó tal impresión y aceptación
que es invitado a unirse al prestigioso
Instituto de Psicología de Moscú.
LA TEORÍA DE VYGOSTKY
 Al igual que Piaget, creía que los
niños construyen activamente
su conocimiento.
 Es una teoría cognitiva
sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis
evolutivo y el papel que
desempeñan el lenguaje y
las relaciones sociales; en el
aprendizaje de los niños.

JEROME BRUNNER: APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO.

Jerome Bruner , psicólogo


estadounidense , nació en Nueva
York en 1915 . Se graduó en la
universidad de Duke en 1937 .
Después marchó a la universidad
de Harvard , donde en 1941
consiguió su título de doctor en
psicología . En 1960 fundó el
Centro de Estudios Cognitivos de
la Universidad de Harvard y,
“Tiene poder quien tiene la aunque no inventó la psicología
fuerza para coaccionar y cognitiva , le dio un fuerte
quien tiene la capacidad para impulso . Tiene una impresionante
cambiar las creencias de las producción de libros y artículos
científicos . Podemos señalar :
personas y sus sentimientos” Hacia una teoría de la
instrucción , Ed . Uteha : México ,
1972 ; Acción , pensamiento y
lenguaje , Editorial Alianza :
Madrid , 1984 ; El habla del niño ,
Paidós : Barcelona , 1986 ; La
importancia de la educación ,
Jerome Brunner: aprendizaje por
descubrimiento.
CARACTERISTICAS:
üEl método del descubrimiento guiado,
implica dar al aprendiz las oportunidades
para involucrarse de manera activa y
Lo fundamental construir su propio aprendizaje a través de
de la teoría es la acción directa.
la ü
construcción üSu finalidad es impulsar un desarrollo de
del las habilidades que posibilitan el aprender
conocimiento a aprender y con el cual busca que los
mediante estudiantes construyan por si mismo el
la inmersión aprendizaje.
del estudiante, ü
en situaciones üEl aprendizaje viene a ser un
de procesamiento activo de la información que
aprendizaje cada persona organiza y construye desde su
problemática, la propio punto de vista.
finalidad de ü
esta es que el üLo mas importante de el método, es hacer
estudiante que los alumnos se percaten de la
aprenda estructura del contenido que se va a
descubriendo aprender y de la relaciones con sus
elementos, facilitando con ello la
retención del conocimiento.
GRACIAS!!!
GRACIAS