Todos los seres humanos utilizamos tres formas de pensar: Con imgenes Pensamiento Abstracto o Palabras Sensasiones o emociones

Aunque una es base de nuestra forma de pensar, de ser y actuar en el mundo (imgenes)

LA PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA:

ES UN MODELO DE CMO LAS PERSONAS ESTRUCTURAN SUS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES DE LA VIDA. REPRESENTA UNA ACTITUD DE LA MENTE Y UNA FORMA DE SER EN EL MUNDO.

SU PROPSITO ES SER TIL, INCREMENTAR LAS OPCIONES Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.

SU ESPRITU ES DESCUBRIR DNDE CAMBIARLO HASTA QUE FUNCIONE. NO FUNCIONA Y

 ES EL ARTE Y CIENCIA DE LA EXCELENCIA PERSONAL:

ES UN ARTE, PORQUE CADA UNO DA SU TOQUE NICO PERSONAL Y DE ESTILO A LO QUE EST HACIENDO

ES UNA CIENCIA, PORQUE HAY UN MTODO Y UN PROCESO PARA DESCUBRIR LOS MODELOS EMPLEADOS POR INDIVIDUOS SOBRESALIENTES EN UN CAMPO PARA OBTENER RESULTADOS SOBRESALIENTES. ESTE PROCESO SE LLAMA MODELAR, Y LOS MODELOS, HABILIDADES Y TCNICAS DESCUBIERTAS TIENEN UN USO CADA VEZ MAYOR EN EDUCACIN, ASESORAMIENTO Y NEGOCIOS. MODELO: CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS CUYA UTILIDAD ES LA MEDIDA DE SU VALOR.

LA PNL EMPEZ A PRINCIPIOS DE LOS AOS 70S COLABORANDO JOHN GRINDER (PROFESOR AYUDANTE DE LINGSTICA EN LA UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA) Y RICHARD BANDLER (ESTUDIANTE DE PSICOLOGA EN LA MISMA UNIVERSIDAD) ESTUDIARON A TRES PSIQUIATRAS PUNTEROS:

FRITZ PERLS. CREADOR DE LA GESTALT

VIRGINIA SATIR.- PSIQUIATRA FAMILIAR, Y MILTON ERICKSON.- FAMOSO HIPNOTERAPEUTA

A PARTIR DE ESTOS MODELOS, LA PNL SE DESARROLL EN DOS DIRECCIONES COMPLEMENTARIAS:

1ro.- COMO UN PROCESO PARA DESCUBRIR LOS PATRONES PARA SOBRESALIR EN UN CAMPO; Y

2do. COMO LAS FORMAS EFECTIVAS DE PENSAR Y COMUNICARSE EMPLEADAS POR PERSONAS SOBRESALIENTES

EN 1976, LE DIERON NOMBRE A SU MODELO: PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA

PROGRAMACIN: SE REFIERE A LAS MANERAS QUE PODEMOS ESCOGER PARA ORGANIZAR NUESTRAS IDEAS Y ACCIONES A FIN DE PRODUCIR RESULTADOS. NEURO: TODO COMPORTAMIENTO PROVIENE DE NUESTROS PROCESOS NEUROLGICOS DE VISIN, AUDICIN, OLFATO, GUSTO, TACTO Y SENTIMIENTO. NUESTRA NEUROLOGA TAMBIN CUBRE LAS REACCIONES FISIOLGICAS VISIBLES FRENTE A LAS IDEAS Y ACONTECIMIENTOS. CUERPO Y CEREBRO FORMAN UNA UNIDAD INSEPARABLE, UN SER HUMANO. LINGSTICA: PORQUE USAMOS EL LENGUAJE PARA ORDENAR NUESTROS PENSAMIENTOS Y CONDUCTA, Y PARA COMUNICARNOS CON LOS DEMS.

La capacidad de aprendizaje continuo hace que la mayora de las personas solamos preocuparnos sobre:
QU APRENDEMOS
que en...

CMO LO HACEMOS

Esta falta de comprensin nos hace caer en dos problemas:

1. No se centra la atencin en el hecho de que hay muchas reas de nuestra vida en las que desarrollamos resistencia al aprendizaje:

2. Dejamos de apreciar el hecho de que, aunque aprendemos, lo podramos haber hecho mejor

Quines somos?

Quines hemos sido?

Quines podemos ser?

EL APRENDIZAJE NO ES EXCLUSIVO DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL; LA DISPOSICIN EMOCIONAL JUEGA AQU UN PAPEL PREPONDERANTE

PARA APRENDER TENEMOS QUE ESTAR SUMERGIDOS EN UN ESTADO ADECUADO

ESTADO ES LA SUMA TOTAL DE LA EXPERIENCIA HUMANA EN UNA SITUACIN DETERMINADA. COMPRENDE LOS PROCESOS INTELECTUALES, EMOCIONALES Y FSICOS QUE SE PRODUCEN EN ESA SITUACIN

A) Cuando no se ve lo nuevo como nuevo: Certeza Arrogancia

B) Cuando podemos ver lo nuevo como nuevo:

Falta de autoconfianza Confusin Rechazo

 Curiosidad Apertura Asombro

PARA APRENDER CUALQUIER HABILIDAD, EN CUALQUIER REA, HAY CUATRO REQUISITOS BSICOS 1. Reconocer que no sabemos o que todava tenemos mucho que aprender. Asumir nuestra ignorancia es ponernos en el umbral del aprendizaje.

2. Encontrar a alguien de quien podamos aprender, alguien que nos pueda ensear, y asumir que ser nuestro profesor en esa rea. Puede ser que esa misma persona no nos sirva como profesor en otras reas, y lo mismo puede hacerse con un libro. 3. Mantener una aprendizaje. disposicin emocional favorecedora del

4. Comenzar con la prctica constante de las habilidades que se quieran incorporar. Sin prctica no existe aprendizaje, porque no se produce una modificacin neuronal que cambie la conducta anterior.

INCOMPETENCIA INCONSCIENTE: Cuando alguien no sabe

que no sabe.

Reconocemos que no sabemos, requiere de mucha prctica, atencin y perseverancia para no abandonar el aprendizaje.
INCOMPETENCIA CONSCIENTE: COMPETENCIA CONSCIENTE: Cuando comenzamos a ser

competentes, en lo que estamos aprendiendo.

COMPETENCIA INCONSCIENTE: sta es la finalidad del

aprendizaje, cuando todos esos patrones que hemos aprendido de forma tan concienzuda se armonizan en una suave unidad de conducta. Slo las situaciones inesperadas obligan a interrumpir ese flujo.

A P R E N D I Z A J E

INCOMPETENCIA CONSCIENTE COMPETENCIA CONSCIENTE COMPETENCIA INCONSCIENTE

D E S A P R E N D I Z A J E

Toda persona que quiera estar en constante evolucin y desarrollo, debe estar dispuesta a pasar por un proceso constante de aprendizaje, que pasa por el flujo de desaprender y aprender.
APRENDER A APRENDER ES UNA DE LAS ACTIVIDADES MS IMPORTANTES QUE PODEMOS REALIZAR EN NUESTRA VIDA.

SEA COMO SEA EL MUNDO EXTERIOR, USAMOS LOS SENTIDOS PARA EXPLORARLO Y DELIMITARLO. EL MUNDO ES UNA INFINIDAD DE POSIBLES IMPRESIONES SENSIBLES, Y SLO SOMOS CAPACES DE PERCIBIR UNA PEQUEA PARTE DE L. LA PARTE QUE PODEMOS PERCIBIR ES FILTRADA POR NUESTRA EXPERIENCIA NICA, CULTURA, LENGUAJE, CREENCIAS, VALORES, INTERESES Y SUPOSICIONES.

CADA UNO VIVE SU REALIDAD NICA, CONSTRUIDA POR SUS PROPIAS IMPRESIONES SENSIBLES Y EXPERIENCIAS INDIVIDUALES DE LA VIDA, Y ACTUAMOS DE ACUERDO A LO QUE PERCIBIMOS: NUESTRO MODELO DE MUNDO.
EL MAPA NO ES EL TERRITORIO QUE DESCRIBE, PORQUE SLO HACEMOS CASO AQUELLOS ASPECTOS DEL MUNDO QUE NOS INTERESAN E IGNORAMOS OTROS. EL MUNDO ES MS RICO QUE LAS IDEAS QUE TENEMOS SOBRE L.

 EL LENGUAJE ES UN FILTRO. ES UN MAPA DE NUESTROS PENSAMIENTOS Y EXPERIENCIAS, TRASLADADO DEL MUNDO REAL A UN NIVEL ULTERIOR. NUESTRAS CONVICCIONES TAMBIN ACTAN COMO FILTROS, HACIENDO QUE ACTUEMOS DE CIERTAS MANERAS Y ADVIRTAMOS UNAS COSAS A COSTA DE OTRAS.
VALORES, TODAS LAS GENERALIZACIONES SOBRE LAS PERSONAS SON FALSAS EN ALGUNA PERSONA, PORQUE CADA PERSONA ES NICA. IDEOLOGA Y CULTURA, FORMAS DE CONCIBIR E INTERPRETAR NUESTRA REALIDAD, ES DECIR NUESTRA FORMA DE PERSAR, VESTIR, ACTUAR, ETC., SE INCLUYEN EN LOS MARCOS CONDUCTUALES.

SISTEMAS REPRESENTACIONALES: VISUAL, AUDITIVAS KINESTESICAS (GUSTO, OLFATO,SENTIMIENTOS Y EMOCIONES).

CAMBIANDO SUS FILTROS USTED PUEDE CAMBIAR SU MUNDO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

EL MAPA NO ES EL TERRITORIO PROCESAMOS LA INFORMACIN A TRAVS DE LOS CINCO SENTIDOS. TODO COMPORTAMIENTO SE ORIENTA HACIA LA ADAPTACIN. ACEPTAMOS MAYOR FACILIDAD LO CONOCIDO. LAS PERSONAS TENEMOS DOS CONSCIENTE E INCONSCIENTE. NIVELES DE COMUNICACIN:

EN LA COMUNICACIN NO EXISTEN FRACASOS, SLO RESULTADOS. PARA RECONOCER LAS RESPUESTAS ES PRECISO TENER LOS CANALES SENSORIALES LIMPIOS Y ABIERTOS. ESTO IMPLICA EVITAR LAS INTERPRETACIONES. LAS PERSONAS POSEEN EN S MISMAS TODOS LOS RECURSOS NECESARIOS PARA REALIZAR LOS CAMBIO QUE DESEEN EN SUS VIDAS. TODO COMPORTAMIENTO TIENE UNA INTENCIN POSITIVA.

8. 9.

10. RAPPORT ES EL ENCUENTRO DE LAS PERSONAS EN EL MISMO MODELO DEL MUNDO.

ALGUNOS FILTROS BSICOS DE LA PNL SUELEN LLAMARSE MARCOS DE CONDUCTA. STOS CONSISTEN EN FORMAS DE PENSAR ACERCA DE CMO ACTUAMOS:
1er. MARCO: ORIENTACIN HACIA OBJETIVOS MS QUE HACIA PROBLEMAS.

2do. MARCO: QU?.

PREGUNTARSE CMO? MS QUE POR A COMPRENDER LA

EL CMO SE DIRIGE MS ESTRUCTURA DEL PROBLEMA.

EL POR QU PROBABLEMENTE LE PROPORCIONAR JUSTIFICACIONES Y RAZONES, SIN PRODUCIR NINGN CAMBIO.

3er. MARCO: INTERACCIN FRENTE A FRACASO. EL FRACASO NO EXISTE, SLO HAY RESULTADOS.

4to. MARCO: CONSISTE EN CONSIDERAR POSIBILIDADES MS QUE NECESIDADES.

5to. MARCO: ADOPTAR UNA ACTITUD DE CURIOSIDAD Y FASCINACIN MS QUE DE HACER SUPOSICIONES.

EXISTEN TRES SISTEMAS REPRESENTACIONALES BSICOS: VISUAL (V): IMPLICA LA CAPACIDAD DE RECORDAR IMGENES VISTAS CON ANTERIORIDAD Y LA POSIBILIDAD DE CREAR OTRAS NUEVAS, AS COMO DE TRANSFORMAR LAS YA VISTAS. AUDITIVAS (A): ES LA CAPACIDAD DE RECORDAR PALABRAS Y SONIDOS ESCUCHADOS CON ANTERIORIDAD Y DE FORMAR OTRAS NUEVAS. KINESTSICAS (K): SE INCLUYEN LAS SENSACIONES CORPORALES, TCTILES, VICERALES Y LAS PROPIOCEPTIVAS (LA SENSACIN DEL MOVIMIENTO DE LOS MSCULOS, POR EJEMPLO: LAS EMOCIONES, SABORES Y OLORES).

OBJETIVOS
PODRA DECIRME, POR FAVOR, QU CAMINO HE DE SEGUIR DESDE AQU?

ESO DEPENDE EN BUENA MEDIDA DEL LUGAR A DONDE QUIERAS IR..., DIJO EL GATO.
NO ME IMPORTA MUCHO A DNDE... DIJO ALICIA. ENTONCES NO IMPORTA POR DNDE VAYAS DIJO EL GATO.

LAS OPORTUNIDADES EXISTEN, CUANDO SON RECONOCIDAS COMO TALES.

POSITIVO

QU ES LO QUE QUISIERA TENER? QU ES LO QUE REALMENTE QUIERO?

PARTE PROPIA

PIENSE EN QUE LO QUE QUIERE HACER ACTIVAMENTE EST BAJO SU CONTROL

ESPECIFICIDAD

QUIN, DNDE, CUNDO, CMO, ESPECFICAMENTE?

QU

QU ES LO QUE VER, ESCUCHAR Y SENTIR?

QU VER, OIR Y SENTIR CUANDO LO TENGA? EVIDENCIA CMO SABR QUE LO HE CONSEGUIDO? TAMBIN, ES NECESARIO PONER UN TIEMPO LMITE PARA REALIZARLO. - INTERNOS - EXTERNOS

RECURSOS

TAMAO

TIENE EL OBJETIVO EL TAMAO ADECUADO?

MARCO ECOLGICO

SOPESE LAS CONSECUENCIAS EN SU VIDA Y SUS RELACIONES SI CONSIGUIERA SU OBJETIVO.

EL LTIMO PASO ES PASAR A LA ACCIN

TIENE USTED QUE REALIZAR EL PRIMER MOVIMIENTO

EL VIAJE DE MIL KILMETROS COMIENZA CON UN PRIMER PASO

SI EL OBJETIVO EST BIEN ELABORADO, ES ALCANZABLE, MOTIVADOR Y, CON TODA PROBABILIDAD, LO IMPULSAR A LOGRARLO

EL TRABAJO PENSAR EN CAMBIOS EN: DESARROLLO PERSONAL EDUCACIN

Marco ecolgico

ES UN VIAJE DESDE: AL ESTADO DESEADO

Comportamiento Pensamiento Sentimientos

ESTADO PRESENTE
Comportamiento Pensamiento Sentimientos

ALGUNOS PREDICADOS QUE SE UTILIZAN DE FORMA FRECUENTE

VISUAL
VER Imagen Pantallazo Aparecer Mirar Imaginar Enfocar Claro Brumoso Perspectiva Panorama Apariencia Esclarecer Horizonte

AUDITIVO
ESCUCHAR Me suena Mencionar Me pregunto Estar a tono Resonante Remarcar Grutar Nota falsa Oral Hacer eco Soy todo odos Hablar Or voces

KINESTSICO
SENTIR Clido Aburrido Algo firme Presionar Apretar Frialdad Estrs Insensible Mueve Adormecido Tomar Rudo spero

NEUTRAL
PENSAR Decidir Motivar Entender Planificar Conocer Considerar Aconsejar Deliberar Desarrollar Crear Dirigir Anticipar Reprender

ALGUNOS PREDICADOS QUE SE UTILIZAN DE FORMA FRECUENTE, (continuacin...)

VISUAL
VER Mostar Escena Observar Ver la pelcula Mirar por encima A priemra vista Ver la vida de color de rosa

AUDITIVO
ESCUCHAR Decir Suena fuerte Armona Te escucho Eso har ruido Prestar odos Odos sordos Estar al son que ms se baila

KINESTSICO
SENTIR Emotivo Slido Pesado Suave Mullido Con los pies en la tierra El corazn en la mano Estar al sol que ms calienta

NEUTRAL
PENSAR Amonestar Activar Actuar Comprender Explicar Interpretar