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O B S E RVA C I N Y P R A C T I C A D O C E N T E I I I

EL PENSAMIENTO CRITICO

PENSAMIENTO CRITICO
Expertos en desarrollo humano han cuestionado que algunos pases hayan eliminado los contenidos de enseanza en humanidades, anteponiendo saberes y conocimientos de ndole ms tcnica que disminuye los elementos de formacin cvica necesarios en la ciudadana democrtica.

Para transformar las realidades sociales las personas deben ser capaces de comprender su contexto histrico.


Se requiere la existencia de personas con competencias cvicas y ticas derivadas de un pensamiento que sea abierto y flexible. Dicho pensamiento se vincula con la democracia, pues el sistema poltico vive de la crtica y de la diversidad de opiniones y argumentos. Se necesitan ciudadanos libres e independientes.

El pensamiento crtico llama a que los alumnos reflexionen, analicen, argumenten y lleguen a conclusiones por s mismo, en lugar de someterse a la tradicin y a la autoridad, cuestin central para que vayan formndose un juicio propio y autnomo sobre que cuestiones eligen voluntariamente

EL PENSAMIENTO CRTICO ES DESARROLLAR UNA CAPACIDAD CREATIVA PARA TRANSFORMAR NUESTRAS VIDAS Y LA DE LOS DEMS.

A la construccin de capacidades para el respeto, la tolerancia, la empata, la resolucin pacfica de conflictos y la solidaridad ciudadana, es a lo que algunos autores llaman la formacin del JUICIO CIUDADANO.

La tolerancia, involucra habilidades y actitudes hacia el pensamiento crtico, ya que en un dilogo interior sopesamos nuestras razones con la de los dems, reconociendo que las razones de los otros son tan valiosas como las nuestras, realizando as una comprensin mutua y el entendimiento.

El autoexamen crtico es una herramienta poderosa, generando capacidades personales, profesionales y de juicio ciudadano necesarias para mejorar la calidad de vida de las personas.

Las sociedades sin pensamiento crtico, son susceptibles de padecer injusticias sociales y econmicas. Los alumnos deben ser educados para formarse un juicio crtico con sus realidades, elaborar sus propios criterios y argumentos, formarse para la convivencia democrtica y la resolucin pacifica de conflictos y ejercer las libertades civiles y polticas de expresin, reunin, etc.

Este pensamiento es ante todo una estrategia cognitiva, que se refiere al intento de los estudiantes de pensar el material de estudio de un modo ms profundo, reflexivo y

ALGUNOS EJEMPLOS DE COMPORTAMIENTOS QUE MUESTRAN ESTA ESTRATEGIA EN ACCIN SON:


I)

Invitar a los estudiantes a buscar evidencias cuando no estn convencidos de un argumento.

II) Llevarlos a cuestionarse los planteamientos analizados III) Propiciar el desarrollo de puntos de vista personales a partir de las ideas expuestas en los textos. IV) Fomentar el dialogo respetuoso entre ellos V) Invitarlos a pensar ideas alternativas ante un determinado hecho.

PARA CONTRIBUIR A SU DESARROLLO ENTRE LOS ALUMNOS SE REQUIERE:

A) Llevar a los estudiantes a cuestionar los contenidos vistos en


clase. B) Fomentar en los estudiantes su capacidad de interpretacin y anlisis. C) Generar un clima de motivacin hacia la bsqueda de la verdad y del conocimiento. D) Inducir a los estudiantes a escuchar y razonar otros puntos de vista E) posibilitar que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones en torno a los contenidos vistos y permitir que sean compartidas en la clase para su retroalimentacin.