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Definicin

"... un conjunto estructurado de cdigos no vocales, necesitados o no de soportes fsicos, los cuales, enseados mediante procedimientos especficos de instruccin, sirven para llevar a cabo actos de comunicacin (funcional, espontnea y generalizable) por s solos o en conjuncin con cdigos vocales, o como apoyo parcial a los mismos".
(Tamarit, 1988)

Kiernan (1977)

CLASIFICACIN

Lloyd y Karlan (1984)

1. Lenguas de signos. 2. Sistemas de signos.

1. Sistemas no asistidos.

2. Sistemas asistidos.
3. Sistemas representacionales.

MOMENTO HISTRICO PARA EL COLECTIVO

Integrantes del colectivo celebran el reconocimiento de la LSE (Foto:Irene Sacaluga)

LA LENGUA DE SIGNOS ESPAOLA ES, DESDE HOY, UNA LENGUA OFICIAL MS

http://www.elmundo.es/especiales/2003/03/sociedad/hacia_la_igualdad/noticias/2007/06/noticia2182.html

LA LENGUA DE SIGNOS

Definicin
Es una lengua natural de expresin caracterizada por la configuracin gesto-espacial y por utilizar el canal de percepcin visual (o incluso tctil por ciertas personas con sordoceguera). Tiene una estructura gramatical perfectamente definida e independiente del lenguaje oral.

Lenguas de uso en Espaa


Lengua de Signos Espaola (L.S.E) Lengua de Signos Catalana (L.S.C).
(Marian Valmaseda y Pilar Alonso, http://personal2.redestb.es/martingv/ls/ls_canales.htm

LA LENGUA DE SIGNOS

UN LENGUAJE MS.
Lengua de Signos Visual
=

Lengua Oral Acstica

Gestual
Espacial Simultnea

Vocal
Secuencial Temporal o lineal

(Marian Valmaseda y Pilar Alonso, http://personal2.redestb.es/martingv/ls/ls_canales.htm

LA LENGUA DE SIGNOS

Los queremas
El lugar de articulacin
La configuracin de las manos El movimiento y la orientacin de la palma Los componentes no manuales (expresin facial, movimiento boca)
(Marian Valmaseda y Pilar Alonso, http://personal2.redestb.es/martingv/ls/ls_canales.htm

LA LENGUA DE SIGNOS

Ejemplo

Qu?

Mandato

(Marian Valmaseda y Pilar Alonso, http://personal2.redestb.es/martingv/ls/ls_canales.htm

LA LENGUA DE SIGNOS

Quin lo utiliza?

Cmo?

SISTEMAS DE SIGNOS/ LENGUAJE BIMODAL/HABLA SIGNADA

Definicin

Es el uso simultneo del lenguaje oral y de signos manuales que visualizan cada una de las palabras (o una parte de ellas).

SISTEMAS DE SIGNOS/ LENGUAJE BIMODAL/HABLA SIGNADA

Se conserva la estructura del lenguaje oral

La mam

besa

a la nia

http://personal2.redestb.es/martingv/ls/f_diferenci.htm

SISTEMAS DE SIGNOS/ LENGUAJE BIMODAL/HABLA SIGNADA

Quin los utiliza?


Algunas personas con.
Discapacidad auditiva Discapacidad motriz Discapacidad intelectual

Trastornos del espectro autista.

Otros trastornos en el lenguaje oral

SISTEMAS REPRESENTACIONALES

Definicin
Sistemas que utilizan algn tipo de representacin grfica ms o menos simblica.

Niveles de abstraccin
Presimblico.

Medios de Comunicacin
Movimiento. Gestos. Vocalizaciones. Smbolos tangibles: - Objetos. - Fotos. - Dibujos. - El lenguaje escrito. - El sistema Bliss. - El sistema Braille.

Smbolos concretos.

Smbolos abstractos.

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

Definicin: Son objetos o dibujos que guardan una similitud con las caractersticas visuales o tangibles de las entidades a las que representan, es decir, se parecen o son como esas entidades. Pueden ser smbolos tridimensionales (objetos) y bidimensionales (fotografas y dibujos).

Para.

Poblaciones no verbales. No pueden utilizar smbolos ms abstractos. (Discapacidad intelectual severa, desrdenes del espectro autista, desrdenes sensoriales (sordo-ceguera), discapacidad evolutiva severa), dificultades motrices o una combinacin de ellos).

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

Caractersticas:
Icnicos (relacin perceptiva clara con el referente). Permanentes (no demandan tener que memorizarlos). Son manipulables. Pueden ser indicados mediante una simple accin motriz. Pueden discriminarse mediante el tacto.

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000) 1. Objetos tridimensionales

Pasas pegadas sobre una cartulina http://www.osepideasthatwork.org/toolkit/InstPract_tan_sym.asp

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000) Posibles objetos tridimensionales

Objetos idnticos

Parte de objetos u objetos asociados

Crear asociaciones entre el objeto y el referente

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000) Posibilidades

Objetos que compartan rasgos

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

Cmo seleccionar estos objetos?

La relacin que guarde con el referente debe ser significativa (prestar atencin a cmo juega el nio con l, cmo lo manipula, en qu se centra).

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

2. Objetos bidimensionales. Posibilidades:


Fotografas

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

2. Objetos bidimensionales. Posibilidades:


Dibujo especfico

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

2. Objetos bidimensionales. Posibilidades:


Dibujos genricos (pictogramas)

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

2. Objetos bidimensionales. Posibilidades: SPC (Sistema Pictogrfico de Comunicacin)

Imagen tomada del Cd de la Asociacin Pauta (2000). Autismo. Una gua multimedia

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

SPC (Sistema Pictogrfico de Comunicacin): CATEGORAS


PERSONAS ACCIONES DESCRIPTIVOS NOMBRES

MISCELNEA
CATEGORAS Imagen tomada del Cd de la Asociacin Pauta (2000). Autismo. Una gua multimedia

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

SPC (Sistema Pictogrfico de Comunicacin): CATEGORAS

PERSONAS

DESCRIPTIVOS

ACCIONES

MISCELNEA

NOMBRES

CATEGORAS

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000) La respuesta utilizada para indicar el smbolo tangible

Depende de la habilidad motriz fina, la visin, el tacto, la capacidad para llamar la atencin del otro. Debe ser fcil de utilizar y clara. Conocida por la comunidad

SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIN

Cmo se ensean?
1. Fomentar la comunicacin y la interaccin natural

2. El programa de comunicacin total de Benson Shaeffer 3. Las funciones de los sistemas representacionales y algunas indicaciones sobre su uso
4. La eleccin del sistema representacional

1. Fomentar la comunicacin/interaccin

http://sites.google.com/site/utacub/recursos-d-internet/videos-d-interes

2. Programa de Comunicacin TotalHabla Signada de B. Schaeffer

Poblacin: Nios que presentan grandes dificultades en la adquisicin del lenguaje oral por problemas cognitivos, por presentar poco inters por la comunicacin o por presentar un lenguaje muy poco comprensible o muy poco funcional.

Comunicacin Total-Habla Signada de B. Schaeffer Fases de la enseanza: (1 imperativa) Funcin imperativa Funcin de referencia (para describir, etiquetar). Funcin interactiva. Conceptos de persona (nombres persona, posesivos, emociones). Funcin heurstica. Pregunta o peticin de informacin (bsqueda de objetos, preguntas sobre localizacin, sobre problemas bsqueda). Funcin imaginativa y conversacional. Abstraccin (conocimiento acerca del lenguaje: preguntas s o no sobre valor de verdad, iniciacin a la lectura y a las hab. numricas)

Comunicacin Total-Habla Signada de B. Schaeffer

Mtodos de enseanza:

Signo: - Configuracin de la mano. - Posicin. - Movimiento (= n de slabas)


http://www.tadega.net/Fotos/main.php

Comunicacin Total-Habla Signada de B. Schaeffer

Mtodos de enseanza:

Signo: - Configuracin de la mano. - Posicin. - Movimiento (= n de slabas)

Comunicacin Total-Habla Signada de B. Schaeffer Fases de la enseanza: 1) Funcin imperativa (instrumental, reguladora): - 1 Ensear el primer signo
1. Evaluar intereses del nio y seleccionar el signo a ensear.

2. Sesiones de enseanza: - Mostrar al nio el objeto deseado. - Cuando lo vaya a coger, moldear el signo y verbalizar la palabra haciendo coincidir cada una de sus slabas con un movimiento del signo. - Dar el objeto.
3. Retirar apoyos gradualmente.

Comunicacin Total-Habla Signada de B. Schaeffer

Mtodos de enseanza:
Moldeamiento fsico + encadenamiento hacia atrs

Signo:
- Configuracin de la mano. - Posicin. - Movimiento (= n de slabas)

Comunicacin Total-Habla Signada de B. Schaeffer Fases de la enseanza: 1) Funcin imperativa (instrumental, reguladora): - 1 signo (Es importante que el alumno comprenda el valor de la comunicacin) - Otro signo - Discriminar, otro, discriminar. - Combinacin de signo - No (s) - Ayuda, bao.
Enseanza simultnea de habilidades de imitacin vocal

Comunicacin Total-Habla Signada de B. Schaeffer

Aprendiendo con Luis. Una escuela para todos.


Escuela Infantil Los Magos.
M Luisa de Antonio, Julia Gonzlez y Laura Escribano

Ganador del concurso: Prcticas Educativas de Excelencia (UAM).

Comunicacin Total-Habla Signada de B. Schaeffer

Mtodos de enseanza:
Moldeamiento fsico + encadenamiento hacia atrs

Crear motivos y situaciones para elicitar la comunicacin en contextos naturales


Schaeffer, B. (1993).

Comunicacin Total-Habla Signada de B. Schaeffer

Vdeo de los Mdulos de capacitacin para promover el desarrollo social y emocional http://www.vanderbilt.edu/csefel/

Comunicacin Total-Habla Signada de B. Schaeffer

Vdeo de los Mdulos de capacitacin para promover el desarrollo social y emocional http://www.vanderbilt.edu/csefel/

SISTEMAS REPRESENTACIONALES

Definicin
Sistemas que utilizan algn tipo de representacin grfica ms o menos simblica.
http://www.autismobata.com/mapa.aspx http://www.peapo.es/

Funciones
Comunicacin
Permiten representar el mundo mediante un cdigo que no se desvanece Facilitan la orientacin temporal y espacial Ayudan a ensear a elegir, (a pedir) Autorregulacin durante el desarrollo de una actividad

Funciones
Facilitan la orientacin temporal

Agenda para informar sobre las actividades del da

Imagen tomada del Cd de la Asociacin Pauta (2000). Autismo. Una gua multimedia

Funciones
Facilitan la orientacin temporal

Panel informativo para informar sobre las actividades del da

Mi

Imagen tomada de la pgina de la Asociacin Alanda http://www.asociacionalanda.org/web/

Funciones
Facilitan la orientacin temporal

Panel informati vo para informar sobre las actividad es del da

La flecha indica la actividad que se est realizando en el momento

Imagen tomada de la pgina de la Asociacin Alanda http://www.asociacionalanda.org/web/

Facilitan Funciones temporal

la

orientacin

LA PLANIFICACIN DE LAS RUTINAS (Escribano, 2008) Qu informacin les debo transmitir?

Cmo lo Qu tengo hago? Dnde? que hacer Vdeo sobre el uso del panel informativo (Asociacin Pauta, 2000) Qu hago Con quin? cuando termine? Para quin?
Informacin sobre el horario Informacin sobre la actividad

Funciones
Facilitan la orientacin temporal

Reloj para informar sobre las actividades del da Imagen tomada de la pgina de la Asociacin Alanda http://www.asociacionalanda.org/web/

Funciones
Facilitan la orientacin temporal

Informacin sobre las actividades de la semana

Imagen tomada del Cd de la Asociacin Pauta (2000). Autismo. Una gua multimedia

Funciones
Facilitan la orientacin temporal

Informacin sobre las actividades del mes

Imagen tomada del Cd de la Asociacin Pauta (2000). Autismo. Una gua multimedia

Funciones
Facilitan la orientacin espacial

Ayudan distintas centro

a identificar dependencias

las del

Imagen tomada del CPEE Joan Mir (Madrid)

Funciones
Facilitan la orientacin espacial

Ayudan a taquillas y personales

identificar las otros objetos

Imagen tomada del Cd de la Asociacin Pauta (2000). Autismo. Una gua multimedia

Funciones
Facilitan la orientacin espacial

Las perchas

MEC/CNICE

Funciones
Facilitan la orientacin espacial

Ayudan a recordar el lugar el sitio

(Alonso, Batista, Cruz y Santa Ana, 2005)

Funciones
Facilitan la orientacin espacial
Ayudan a recordar el contenido de los armarios y otros continentes

Imagen tomada del Cd de la Asociacin Pauta (2000). Autismo. Una gua multimedia

Facilitan la orientacin espacial

Funciones

Ayudan a recordar el lugar en el que se guardaba cada cosa

Imagen tomada del Cd de la Asociacin Pauta (2000). Autismo. Una gua multimedia

Funciones
Facilitan la orientacin espacial

Ayudan a recordar el lugar en el que se guardaba cada cosa

EI Virgen de Olmacedo (lvega)

Funciones
Facilitan el desarrollo de la autorregulacin durante la realizacin de una actividad

Ayuda dirigir conducta durante realizacin la accin

a la la de
Bajarse el pantaln y los calzoncillos Sentarse en el inodoro Limpiarse

(Vaughn, Fox y Lentini, 2005)

Tirar de la cadena

Subirse el pantaln y los calzoncillos

Secarse las manos

Funciones
Ayudan a ensear a elegir

Alternativas para elegir..

(Vaughn, Fox y Lentini, 2005)

Funciones
Ayudan a ensear a elegir
Flder para elegir canciones Alternativas para elegir..

El cancionero del aula (Escuela Infantil Magos)

Funciones
Ayudan a ensear a pedir
Panel de peticiones

http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_content&task=view&id=150&Itemid=94

SISTEMAS REPRESENTACIONALES

Niveles

de

abstraccin

Cmo determinar cul es el sistema ms apropiado?

Niveles de abstraccin
Presimblico.

Medios de Comunicacin
Movimiento. Gestos. Vocalizaciones. Smbolos tangibles: - Objetos. - Fotos. - Dibujos. - El lenguaje escrito. - El sistema Bliss. - El sistema Braille.

Smbolos concretos.

Smbolos abstractos.

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

Cmo determinar cul es el sistema ms apropiado?

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

1. Evaluar la capacidad para simbolizar:

1. Pretest: Asociar objetos con distintos referentes.

2. Probar con ms de un tipo de smbolo.

Objeto referido
Pretest

Pictograma

Dibujo especfico

Procedimiento: se ensea objeto, indica smbolo entre varios

Pretest
Una parte de un objeto

Objeto idntico

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

Enseanza:

Motivacin

Elegir al principio objetos que representen actividades muy motivadoras y muy frecuentes (observar). Interlocutor valioso (que sepa leer y responder a las seales y que est dispuesto a actuar como medio para que el individuo alcance lo que quiere.

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)

Enseanza:
2. Ensear a discriminar el smbolo entre varios

Smbolo distractor (no preferido)

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000) Registrar el proceso de adquisicin Oportunidades eleccin (objetos)
No selecciona el signo apropiado.

Llama la atencin

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)


Enseanza: 2. Ensear a discriminar el smbolo entre varios CRITERIO DE XITO:

80% xito en dos sesiones consecutivas utilizando al menos tres opciones.

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)


Enseanza: 3. Ampliar el vocabulario 4. Incrementar el nmero de alternativas 5. Generalizacin (distintos contextos/personas) 6. Ampliar funciones comunicativas 7. Ampliar nmero de smbolos por emisin 8. Nivel de abstraccin mayor

SMBOLOS TANGIBLES (Rowland y Schweigert, 2000)


Otros datos bsicos Disponibilidad

Comprensibles (etiqueta verbal)

EL CDIGO BLISS

Creado por Charles Bliss como lenguaje internacional utilizando el lenguaje chino como prototipo.

Est formado por 100 signos bsicos que se pueden combinar para formar signos nuevos.
Su aprendizaje resulta ms complejo (requiere nivel cognitivo situado al final del periodo preoperatorio o en el operatorio y buenas habilidades de discriminacin visual).

EL CDIGO BLISS
Categoras de signos:

1. Smbolos pictogrficos muy representativos y transparentes.

(Brodin y Rivera, 2001) http://www.lhs.se/upload/IOL/Publikationer/TKH-rapporter/TKH30.pdf

EL CDIGO BLISS
Categoras de signos:

2. Smbolos ideogrficos, representan ideas y conceptos.

(Brodin y Rivera (2001) http://www.lhs.se/upload/IOL/Publikationer/TKH-rapporter/TKH30.pdf

EL CDIGO BLISS
Categoras de signos:

3. Smbolos arbitrarios con significados convencionales.

(Brodin y Rivera (2001) http://www.lhs.se/upload/IOL/Publikationer/TKH-rapporter/TKH30.pdf

EL CDIGO BLISS
Categoras de signos:

4. Smbolos combinados (combinan smbolos de las tres categoras anteriores).

(Brodin y Rivera (2001) http://www.lhs.se/upload/IOL/Publikationer/TKH-rapporter/TKH30.pdf

EL CDIGO BLISS
Categoras de signos:

Las distintas categoras de palabras se agrupan por colores.

(Brodin y Rivera (2001) http://www.lhs.se/upload/IOL/Publikationer/TKH-rapporter/TKH30.pdf