Técnicas y estrategias para la enseñanza de la escritura

Dra. Norma Iris Meléndez de León

Pre-prueba

es arrastrado por el ímpetu marino.  Crustáceo Decápodo que pierde su estado de vigilia.  Relátame con quién deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia. (Camarón que se duerme. que segunda potencia de diez pululando por el espacio. (Más vale pájaro en mano. se lo lleva la corriente). que cien volando).ACTIVIDAD  Cuesta más plumífero volador en fosa metacarpiana. .

(Dime con quién andas y te diré quién eres). (Cría cuervos y te sacaran los ojos). permítele que discurra por su cauce. . (La cabra siempre tira al monte).  El rumiante cérvido siempre propende al accidente orográfico.  Ocúpate de la alimentación de las aves córvidas y estas te extirparán las estructuras de las fosas orbitarias que perciben los estímulos visuales. déjala correr). (Agua que no has de beber.  H2O que no has de ingurgitar.

no logrará reducir su contenido visceral por más intentos forzados extrínsecos de reforzar dicha pared en su infancia. La ausencia absoluta de percepción visual torna insensible al órgano cardíaco. (Ojos que no ven. (El que nace barrigón. corazón que no siente). aplicarle premura.  El que embriológicamente es traído al mundo con el diámetro antero posterior de la cavidad abdominal aumentado. darle prisa). (Al mal paso. .  Al andar maltrecho. ni aunque lo fajen).

ESCRIBIR Usar símbolos para construir significados Requiere de una enseñanza sistemática y planificada Funciones Texto escrito tiene la capacidad de potenciar el desarrollo intelectual. difusión y medio de expresión de la ciencia y la cultura . provoca tensión en el escritor porque es responsable de su propio texto Conservación. la reflexión y la creatividad Es complejo.

elecciones y decisiones por parte del que escribe .La adquisición de la lengua escrita no sigue el mismo proceso que la lengua oral ya que la persona llega con una competencia lingüística formada en su actividad oral. Una de las primeras necesidades del aprendiz es la adquisición de un código gráfico La escritura es  una herramienta de poder y competencia  signo de cultura e instrucción  parte del capital comunicativo de la persona  un proceso complejo que exige una serie de acciones.

la generación de ideas y su organización Redacción – traduce los contenidos mentales en elementos de lengua.MOMENTOS IMPORTANTES DE LA ESCRITURA Planificación – se nutre de la memoria y del contexto pragmático e incluye la definición de objetivos. morfosintáctico y ortográfico Revisión – implica operaciones retroactivas de lectura que van evaluando los resultados de la textualización y de la acomodación de los objetivos iniciales . con lo que genera decisiones a nivel léxico-semántico.

ENFOQUE DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Favorece el uso funcional de la lengua. tanto oral como escrito. como eficaz instrumento de conocimiento y comunicación La labor del educador es propiciar el pensamiento metacognitivo que ayudará a los estudiantes a reconocer las estrategias que mayor apoyan cada momento de su proceso individual de escritura Insistir en la elaboración de uno o más borradores antes de la versión final La corrección de los borradores responderá a los objetivos específicos de la tarea de redacción .

ESCRITURA COMPARTIDA Es una actividad de grupo donde el maestro participa como un miembro más del equipo El propósito es descubrir que escribir es una forma de expresar ideas Está basada en la experiencia de los niños y el maestro El maestro modela la escritura compartida al demostrar como: Usar la gramática y signos de puntuación en un contexto Comenzar y terminar una historia .

Revisar lo escrito Usar un lenguaje escrito y expresivo Hacer un borrador Entender las letras y lo que significan Modelar la ortografía correcta Mantener la secuencia de ideas Incluir diseños atractivos Ilustrar el texto .

s.ESCRITURA EMERGENTE Garabateo – escritura se percibe como un acto mágico Escritura de sonidos iniciales – letras se reconocen como símbolos Escritura de sonidos finales – se comprende la existencia de palabras Falta información que se recibe auditivamente: las consonantes aparecen primero. c. luego las vocales No se distingue entre algunos sonidos: b-v.z .

Una o dos vocales se usan para todos los propósitos Sobre-compensación: se escribe todo lo que se escucha sean palabras o no Reemplazo gradual del garabateo con intentos del deletreo Nerviosidad extrema al deletrear Frecuente uso de ilustraciones .

ESCRITURA EN DIARIOS Ofrece al estudiante la oportunidad de escribir sin temor Los tópicos son generados por los estudiantes. no mandados por el maestro El tiempo dedicado a la actividad es flexible Nunca se corrige o se da nota a lo que el estudiante escribe ya que es un vehículo de comunicación  Los estudiantes pueden o no compartir con sus compañeros lo que han escrito La retrocomunicación positiva del maestro es la motivación más efectiva .

Los estudiantes tienen un lapso de atención corto Coordinación visomotora está desarrollándose Control de músculos finos limitado Planificar periodos de escritura de 5 a 15 minutos Motivar a los estudiantes inicialmente a dibujar como una expresión de escritura Actividades : Escritura dibujada Rincón del poeta Acróstico ESCRITURA EN KINDERGARTEN Y PRIMER GRADO .

EXPECTATIVAS DE COMUNICACIÓN ESCRITA POR GRADO ACTIVIDADES SUGERIDAS POR GRADO KINDERGARTEN ESCRIBIENDO LÍNEAS FORMACIÓN DE LETRAS ESCRIBIENDO LETRAS LOS NÚMEROS .

UNIR LEER Y ESCRIBIR PONER CÍRCULO BÚSQUEDA DE PALABRAS . PALABRAS MI LIBRO DE LETRAS COLOREAR PALABRAS ESCRIBIR DOS VECES CORTA Y PEGA SEGUNDO GRADO ESCRITURA PALABRA TRAZAR.PRIMER GRADO COLOREAR. ESCRIBIR LETRAS .

TERCER GRADO PARTES DE LA CARTA ACENTO ORTOGRÁFICO ORACIONES SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE .

CUARTO GRADO PALABRAS DE ORTOGRAFÍA DUDOSA SUSTANTIVOS ARTÍCULOS Y DETERMINANTES ADJETIVOS VERBO ADVERBIO PLURALES REGULARES E IRREGULARES NÚCLEO DEL SUJETO NÚCLEO DEL PREDICADO VERBOS REGULARES E IRREGULARES TIEMPOS VERBALES .

QUINTO GRADO SINTAGMA VERBAL FRASES ADVERBIALES PREPOSICIONES SINTAGMAS PREPOSICIONALES CONJUNCIONES ORACIONES BIMEMBRES SUJETO TÁCITO NÚCLEO DEL SUJETO Y NÚCLEO DEL PREDICADO BOSQUEJO Y RESÚMENES PREDICADO SIMPLE. COMPUESTO .

DESCRIPTIVOS. NOMINAL U OMITIDO TIEMPOS VERBALES SIMPLES TIEMPOS VERBALES PERFECTOS TEXTOS NARRATIVOS. EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS . VERBAL.SEXTO GRADO RELATIVOS E INTERROGATIVOS PALABRAS CON INFLUENCIA DEL INGLÉS Y OTROS IDIOMAS ORACIONES COMPLEJAS Y SUBORDINADAS PREDICADO SIMPLE O COMPUESTO.

NIVEL INTERMEDIO (7-9) Prefijos y sufijos Oraciones compuestas y subordinadas .

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA ESCRITURA Huellas famosas Torbellino de ideas Mapas conceptuales Bosquejos Mosaicos temáticos Guías para la revisión .