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LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y LA MATEMTICA

DE DNDE PARTEN Y QU SON LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES?


Anlisis de los desafos de la realidad del pas en el siglo XXI

es concordante

Son igualmente congruentes con los 11 propsitos de aprendizaje al 2021

Son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepcin necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educacin bsica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan ensearse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

CULES SON LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES?

EJERCE SU CIUDADANIA DE MANERA PLENA E INTERCULTURAL

TRABAJA LAS POSIBILIDADES DE SU CUERPO, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVS DEL MOVIMIENTO Y EN COMPAA DE LOS DEMS

EXPRESARSE ARTSTICAMENTE Y APRECIAR EL ARTE

SE COMUNICA EFICAZMENTE ACTA E INTERACTA CON AUTONOMA PARA EL BIENESTAR

SE PLANTEA METAS ACTUANDO CON INICIATIVA Y PERSEVERANCIA USA CONOCIMIENTOS Y METODOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS

PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS

UNA APROXIMACIN A LA EVOLUCIN DEL CURRCULO

DECADA 70-80

DECADA 90

INICIOS DEL 2000

2005/2009

Aprendizajes orientados a travs de asignatura. Se expresaban planes de estudios.

Planteamiento educativo por objetivos y contenidos. Aprendizaje reconocido como cambios conductuales.

Planteamiento de procesos educativos por competencias Se reconocen reas curriculares Aprendizaje reconocido como proceso que involucra lo conceptual, los procedimental y lo actitudinal.

Diseo curricular en proceso Organizacin por competencias Aprendizaje visto desde una perspectiva constructivista.

Qu ha ocurrido con el proceso de enseanza y aprendizaje en matemtica hasta la actualidad?

QU NOS MUESTRAN LAS EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES?

EL 46,6 % de los estudiantes participantes se ubica por debajo del nivel 1.

EVALUACIN ECE 2012

EVALUACIN PISA 2012

UN RETO A SUPERAR, LAS CONCEPCIONES DE LA MATEMTICA POR LOS DOCENTES


Las ideas de los actores educativos y con mas nfasis el de los docentes sobre las matemticas, la enseanza de las matemticas y el aprendizaje de las matemticas influyen directamente en sus nociones: de ensear, el como hacerlo, el aprender y el surgimiento de creencias y desarrollo del conocimiento matemtico y pedaggico (Cross y otros, 2009).

Dibujos expresados por los docentes respecto a su percepciones de la matemtica en su formacin escolar

CAUSAS POSIBLES DE LAS DIFICULTADES MENCIONADAS INFORME PEDAGGICO UMC-2004.

La falta de sentido o de significatividad de las actividades realizadas en el aula

Los estudiantes son expuestos a la memorizacin de definiciones .

los estudiantes son expuestos a memorizar, repetir (Problemas tipo).

Enseanza orientada al desarrollo de contenidos sin tomar en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.

Desarrollan conocimientos sin conexiones .

LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL


Este planteamiento no es una novedad, por el contrario se esta haciendo ms visible el uso de las competencias matemticas que estn planteadas de la dcada anterior.

La resolucin de problemas deben de plantearse en diversos contextos

Real

Cientfico

Matemtico
Se ensea y aprende resolviendo problemas.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

La resolucin de problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes Desarrollo del aprendizaje Fundamental en la EBR La resolucin de problemas desarrollan competencias y capacidades matemticas

Pg. 11 Fascculo General

CMO DEFINIMOS ESTE APRENDIZAJE FUNDAMENTAL?


Los y las estudiantes
que implican la construccin y el uso de

saberes matemticos

Cantidad

Plantean y resuelven

empleando

Incertidumbre

Cambio diversas estrategias

de contexto

Forma y movimiento

diversos problemas argumentando

real

cientfico

matemtico

valorando sus procedimientos y resultados

CMO SE DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS MATEMTICAS?


Plantea y resuelve problemas de incertidumbre Plantea y resuelve problemas de forma y movimiento Plantea y resuelve problemas de cambio y relaciones Plantea y resuelve problemas de cantidades
III CICLO

Este planteamiento organiza el conocimiento en las caractersticas de ser actuaciones funcionales y con sentido en situaciones especficas e integradas.

IV CICLO

V CICLO

VI CICLO

VII CICLO

LA MOVILIZACIN DE LAS CAPACIDADES MATEMTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA


Comunica y representa el significado de los nmeros y operaciones en la resolucin del problema, a travs de la socializacin. Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificarlo con el contexto.

Elabora y usa estrategias y procedimientos que involucran relaciones entre el nmero y sus operaciones, haciendo uso de diversos recursos.

Razona y argumenta sobre la validez y pertinencia de sus procesos y resultados al resolver problemas con cantidades discretas y continuas.

SNTESIS DE LAS IDEAS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE EN MATEMTICA.


Desarrollo de procesos heursticos y convencin cultural (Posner-2003)

Proceso de comunicacin (Ole Skovsmose)

Aprendizaje en Matemtica Practica educativa basada en el reconocimiento de la creacin matemtica (Kline-1985) Procesos y formas de representacin (Raymond Duval) Procesos cognitivos relacionados a objetos y fenmenos (Serce-2009 )

APROXIMACIONES AL RECONOCIMIENTO DE LAS CAPACIDADES

Prctica educativa basada en el reconocimiento de la creacin matemtica.

Matematizacin Comunicacin

Proceso de comunicacin.

Capacidades Representacin Elabora estrategias

Competencia

Proceso de representacin.

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales Argumenta

Desarrollo de procesos heursticos y convencin cultural.

4 capacidades por cada competencia

Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificarlo con el contexto.

Permite traducir un problema de contexto real o cientfico a una forma propiamente matemtica

Desarrollo de estructuras matemticas

Desarrollo progresivo del modelo

Verificacin del modelo

Comunica y representa el significado de los nmeros y operaciones en la resolucin del problema, a travs de la socializacin.

Formas de representacin

Organiza Ideas

= 0,5 = 5x10-1

Permite comunicar informacin, ideas, procesos y resultados matemticos

Proceso gradual e integrado de formas de representacin Uso adecuado del vocabulario matemtico

Proceso de comprensin y organizacin de conocimientos matemticos

Elabora y usa estrategias y procedimientos que involucran relaciones entre el nmero y sus operaciones, haciendo uso de diversos recursos.

Adaptacin y diseo de diversas estrategias

Hacer uso de recursos del entorno

Hacer uso de procedimientos, tcnicas y algoritmos matemticos

Razona y argumenta sobre la validez y pertinencia de sus procesos y resultados al resolver problemas con cantidades discretas y continuas

DEMUESTRA

PRUEBA
Validar y probar los supuestos, conjeturas e hiptesis que permitieron resolver el problema

Propicia los espacios de razonamiento y reflexin sobre la pertinencia de los procesos realizados, la coherencia e implicancia de los procedimientos y soluciones.

Gracias