¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

DIEGO VILLADA OSORIO

“SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO LA CAPACIDAD DEL CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR ESTIMULOS COMPLEJOS, IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA”.
Restak, 2005

APRENDIZAJE:
ALGUNOS CONCEPTOS

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

APRENDIZAJE (AP.)
√ AP. ES UN PROCESO DE ASIMILACIÓN, ACOMODACIÓN Y ADAPTACIÓN DE √ AP. ES LA CAPACIDAD EN ACCIÓN PARA APLICAR √ AP. ES LA INTERIORIZACIÓN Y EXTERIORIZACIÓN DE √ AP. ES LA CAPACIDAD PARA INTERVENIR SOBRE DIVERSOS TIPOS Y MANIFIESTACIONES DE √ AP. ES TODO AQUELLO QUE COMPROMETE CAMBIOS EN EL SER HUMANO EN CONDUCTAS Y CONOCIMIENTO

MÚLTIPLES DEFINICIONES

¿DÓNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

EL APRENDIZAJE
SUCEDE EN EL

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
ESPECÍFICAMENTE EN LAS

NEUROTRANSMISORES

SINAPSIS

NEURONAS A OTRAS POR
PROCESO

UNIDAS UNAS

QUE CONDUCEN

IMPULSO NERVIOSO

MIELINA

PERMANENTES
PROCESO COMO DE CARÁCTER

ELECTRO QUÍMICO

FENÓMENO
QUE ORIGINA

QUE
CONSTITUYEN

REDES
NEURONALES

QUE PUEDE CONVERTIRSE EN...

QUE ORIGINA

QUE ORIGINAN

TRANSITORIAS

COGNICIÓN
(PROCESO NEUROPSÍQUICO DE CARÁCTER DINÁMICO)

¿DÓNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE?

PRIMER

NIVEL

SENSORIAL:

CONTACTO CON EL MUNDO INTERNO O EXTERNO (SENSIBILIDAD: MUNDO OBJETUAL)

SEGUNDO

NIVEL PROCESO DE APRENDIZAJE
(NO LINEAL) TERCER

PERCEPTUAL:

INTERPRETACIÓN DE LO SENSORIAL (MUNDO SUBJETIVO)

NIVEL

NEUROPSÍQUICO:
(COGNITIVO)

ENCRUCIJADA DE LOS SUBSISTEMAS NEUROPSÍQUICOS: (INTEGRACIÓN CEREBRAL)

CUARTO

NIVEL

CONFIGURACIONAL:

PSIQUIS
VINCULACIÓN MENTAL DEL POSIBLE NUEVO CONOCIMIENTO Y COMPORTAMIENTO

¿CUÁLES SON LOS MOMENTOS DEL APRENDIZAJE?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

IDENTIFICACIÓN DE LA SENSACIÓN Y UBICACIÓN DEL LUGAR EN EL CUERPO (SENTIR)

1
IDENTIFICACIÓN DEL SONIDO (OIR) ESTÍMULO CORPORAL (CUTÁNEO O PROFUNDO)

2

IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO (VER)

ESTÍMULO AUDITIVO (SONIDO)

3
ESTÍMULO VISUAL (LUZ)

IDENTIFICACIÓN DEL SABOR (GUSTO)

4
IDENTIFICACIÓN DEL OLOR

ESTÍMULO GUSTATIVO (SUSTANCIA QUÍMICA)

5
ESTÍMULO OLFATORIO (SUSTANCIA QUÍMICA)

1 2 3 2 1 1 2 2

1

1

2

- DE LO SENSORIAL AL RECUERDO SENSORIAL Y DE ALLÍ A UN AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA 3

SISTEMA RETICULAR

4
SISTEMA LÍMBICO SISTEMA EXTRAPIRAMIDAL SISTEMA SENSOPERCEPTUAL

3

ENCRUCIJADA

- DEL AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA 3 AL AREA DEL PENSAMIENTO 4Y EFECTO SOBRE ESTA DE LOS SUBSISTEMA DEL SISTEMA NERVIOSO (ENCRUCIJADA) -

- DE ASOCIACIÓN A ASOCIACIÓN: PRIMARIA A SECUNDARIA Y VICEVERSA, SECUNDARIA A TERCIERIA Y VICEVERSA, Y DE PRIMARIA A TERCIARIA Y VICERVERSA -

¿Cómo Aprende el Ser Humano?

¿ASOCIACIÓN VS APRENDIZAJE?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

NEURONAS ASOCIATIVAS CUATERNARIAS

COGNICIÓN GENERATIVA

NEURONAS ASOCIATIVAS TERCIARIAS

COGNICIÓN CONSTRUCTIVA

NEURONAS ASOCIATIVAS SECUNDARIAS

COGNICIÓN INTERPRETATIVA

NEURONAS ASOCIATIVAS PRIMARIAS

COGNICIÓN RELACIONAL E INTEGRADORA

COMPRENSIÓN INTERPRETACIÓN NEURONAS INTERNUNCIALES CONSTRUCCIÓN APROPIACIÓN

AFERENTES
(NEURONAS)

ESTÍMULO RESPUESTA

EFERENTES
(NEURONAS)

NEURONAS Y COGNICIÓN ¿Cómo Aprende el Ser Humano?

1

2

3

4

APRENDIZAJE
ASOCIACIÓN PRIMARIA ASOCIACIÓN SECUNDARIA ASOCIACIÓN TERCIARIA ASOCIACIÓN CUATERNARIA APRENDIZAJES DE DIFERENTE NIVEL

1

2

3

4

QUE CONFORMAN...

QUE RESPONDEN...

NEURONAS ASOCIATIVAS
SINAPSIS CON...

SINAPSIS CON...

REFLEJOS

NEURONAS INTERNUNCIALES NEURONAS AFERENTES (SENSORIALES) NEURONAS EFERENTES (MOTORAS)

NEURONAS Y APRENDIZAJES ¿Cómo Aprende el Ser Humano?

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

AUDICIÓN

VISIÓN

GUSTO

AFECTO

CUTÁNEA

CORPORIDAD

P* E R C E P C I Ó N

MEMORIA SENSORIAL

PENSAR LO PERCIBIDO (REFLEXIÓN) R

VISIÓN AUDITIVA RELACIÓN INTEGRACIÓN

LENGUAJE *

OLFATIVA GUSTATIVA

R R PENSAR *

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA KINESTÉSICO CORPORAL RELACIÓN INTEGRACIÓN R

CUTÁNEO CORPORAL

CORPOALIDAD * R

MEMORIA SENSORIAL

PENSAR LO PERCIBIDO (REFLEXIÓN)

R = RESPUESTA !

ASOCIACIÓN PRIMARIA ¿Cómo Aprende el Ser Humano?

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

MEMORIA VISUAL

INTERPRETACIÓN 1
1 2 3

INTERPRETACIÓN 2 INTERPRETACIÓN 3 INTERPRETACIÓN 4

MEMORIA AUDITIVA

4 MEMORIA CORPORAL 5 6
CENTRO INTEGRADOR DEL LENGUAJE

INTEGRACIÓN ASOCIATIVA

INTERPRETACIÓN ASOCIATIVA

INTERPRETACIÓN INTEGRADORA

INTERPRETACIÓN 5 INTERPRETACIÓN 6 INTERPRETACIÓN 7

7 8 9

INTERPRETACIÓN 8 INTERPRETACIÓN 9

MEMORIA LIMBICA

1 ?

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

Y

9

: DESENCADENANTE

: INDETERMINADO

ASOCIACIÓN SECUNDARIA

PERCEPCIÓN INICIAL

RECONSTRUCCIÓN DE NUEVAS CONEXIONES RESIGNIFICACIÓN PERCEPTUAL

INTEGRACIÓN ASOCIATIVA

MEMORIA INTEGRADORA

RESIGNIFICACIÓN ASOCIATIVA RESIGNIFICACIÓN INTERPRETATIVA

INTERPRETACIÓN ASOCIATIVA INTERPRETACIÓN INTEGRADORA

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA

ASOCIACIÓN PRIMARIA

ASOCIACIÓN SECUNDARIA
NUEVOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES
MEMORIA PRECEPTUAL CONOCIMIENTOS - VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS - SOCIALIZACIÓN EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS - EMOCIONES PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

ELEMENTOS PREVIOS

NUEVOS ELEMENTOS

ASOCIACIÓN TERCIARIA

ESTRUCTURAS PREVIAS
CONOCIMIENTOS - AFECTOS - SENTIMIENTOS EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN - VALORES

PERCEPCIÓN INICIAL

PROCESO NEUROPSÍQUICO

MEMORIA INTEGRADORA

COGNICIÓN PERSONAL
(ESPECÍFICA)

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA
PENSAMIENTO

ASOCIACIÓN PRIMARIA

NUEVOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES

CONOCIMIENTOS - EMOCIONES VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS SOCIALIZACIÓN - PSICOMOTRICIDAD

NUEVAS ESTRUCTURAS

ASOCIACIÓN CUATERNARIA

¿COGNICIÓN VS APRENDIZAJE?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

APRENDIZAJE

FORMACIÓN

COGNICIÓN
• MENTAL • EMOCIONAL • SOCIAL • MORAL • COGNOSCITIVO • CORPORAL

COGNICIÓN EL SABER DEL ENTENDER

EL PROCESO DEL APRENDIZAJE
ESTABLECE

DIFERENCIAS
ENTRE

SABER
RELATIVO AL

CONOCER
RELATIVO AL

APRENDER, CONOCER, PENSAR, SER, TENER Y HACER

CONOCIMIENTO
EN TODAS SUS EXPRESIONES Y POSIBILIDADES

COGNICIÓN

COGNICIÓN
COMO SABER

APRENDIZAJE

COGNICIÓN
COMO CONOCER

BÚSQUEDA DESEQUILIBRIO PROBLEMATIZACIÓN TRANSFORMACIÓN ASOMBRO

CIENCIA DATOS INFORMACIÓN ASIGNATURA CONTENIDOS

PROCESO PROCEDIMIENTO MECANISMO

RESULTADO PRODUCTO CÚMULO

COGNICIÓN
SABER
BÚSQUEDA DESEQUILIBRIO PROBLEMATIZACIÓN TRANSFORMACIÓN ASOMBRO

APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO
CONOCER

MOVIMIENTO PERCEPCIÓN PENSAMIENTO EMOCIONES VOLUNTAD AFECTOS CONOCIMIENTOS VALORES CONCIENCIA

CIENCIA DATOS INFORMACIÓN ASIGNATURA CONTENIDOS

PROCESO PROCEDIMIENTO MECANISMO

SER

RESULTADO PRODUCTO CÚMULO

COGNICIÓN

SABER
PROCESO QUE CONDUCE AL

CONOCER
PROCESO QUE CONDUCE AL

COMPRENDER
COMO

CONOCIMIENTO
COMO

BÚSQUEDA

PERMANENCIA

INDAGAR

ACUMULAR

“NO TENEMOS PUES NINGUNA POSIBILIDAD DE HACER PROGRESAR A UN SUJETO SI NO PARTIMOS DE SUS REPRESENTACIONES, SINO LA HACEMOS SURGIR, SINO LAS “TRABAJAMOS” DE LA MISMA MANERA QUE EL ALFARERO TRABAJA LA TIERRA, ES DECIR NO PARA SUSTITUIRLA POR OTRA SINO PARA TRANSFORMARLA. SERÍA MUY ILUSO CREER QUE, CUANDO HEMOS LOCALIZADO LA REPRESENTACIÓN MEDIANTE UNA CHARLA, UNA PUESTA EN SITUACIÓN O UN DIBUJO, BASTA CON EXORCIZARLA PARA ELIMINARLA DE LA MENTE DEL ALUMNO Y PONER EN SU LUGAR LA VERDAD CIENTÍFICA”
PHILIPPE MEIRIEU, 2002

“UN SUJETO NO PASA DE ESTE MODO DE LA IGNORANCIA AL SABER, VA DE UNA REPRESENTACIÓN A OTRA MÁS ELABORADA QUE TIENE UN PODER EXPLICATIVO MÁS AMPLIO Y LE PERMITE PONER EN PRÁCTICA UN PROYECTO MÁS AMBICIOSO, EL CUAL CONTRIBUYE A ESTRUCTURARLA. Y CADA REPRESENTACIÓN ES, AL MISMO TIEMPO, UN PROGRESO Y UN OBSTÁCULO; CUANTO MAYOR ES EL OBSTÁCULO, MÁS DECISIVO ES EL PROGRESO Y EN CONSECUENCIA, EL SUJETO QUEDARÁ MÁS VINCULADO A ELLA”
PHILIPPE MEIRIEU, 2002

¿FACTORES VS APRENDIZAJE?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

PERSONA

FACTORES INTERVINIENTES
APTITUD FACILIDAD PERSISTENCIA INTENSIDAD SENSIBILIDAD

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE FACTORES
FACTORES ANALIZADOS POR ENGEL MAYER, EN PEDAGOGISCHE ENTWICKLUNGS - AND LEBENSHILFE MUNICH, 1956

1. APTITUD PARA APRENDER 2. FACILIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE

3. PERSISTENCIA DEL APRENDIZAJE 4. SENSIBILIDAD AL ESTÍMULO DEL 5. INTENSIDAD DEL APRENDIZAJE

APTITUD PARA APRENDER

CAPACIDAD

INTELIGENCIA CAPTAR ELABORAR CONFORMACIÓN DE NUEVA(S) ESTRUCTURA(S)

PERCEPCIÓN ASIMILACIÓN

ACOMODACIÓN ADAPTACIÓN

FACTORES DE INTERVENCIÓN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: (ENGELMAYER, 1956. MODIFICADO POR DIEGO VILLADA O., 2004)

FACILIDAD
APTITUD
PARA
CAPACIDAD
SENTIR DISCRIMINAR ORGANIZAR

ACTUAR
CONDUCTAS

CON
ORGANIZAR

CAPTAR

ACCESO

VELOCIDAD
FRENTE

DISCRIMINAR REPRESENTAR

MUNDO PERCEPTUAL INICIAR PROCESOS PSÍQUICOS Y MENTALES

APRENDIZAJE
(MODIFICACIÓN)

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: FACILIDAD (ENGEL MAYER, 1956. MODIFICADO POR VILLADA, 2004)

PERSISTENCIA
(INSISTIR EN...)

TENACIDAD
PROFUNDIDAD
REPRESENTACIÓN LUCHA FUERZA PERSISTENCIA

SUPERFICIALIDAD

REMEMORAR RECUPERAR EN LAS ACTIVIDADES QUE IMPLICAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

ESTILO PERSONAL

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: PERSISTENCIA (ENGEL MAYER, 1956. MODIFICADO POR VILLADA, 2004)

SENSIBILIDAD
(ESTÍMULO PARA EL APRENDIZAJE
PONER EN... TENER

CAPACIDAD
PARA GENERAR

.... AFÁN

INTERACTUAR CON EL CONOCIMIENTO O CON EL OBJETO DE APRENDIZAJE

INTERÉS
CON... PARA CON

DISPOSICIÓN HACIA EL OBJETO DE APRENDIZAJE

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: SENSIBILIDAD (ENGEL MAYER, 1956. MODIFICADO POR VILLADA, 2004)

INTENSIDAD
(CONCIENCIA PERMANENTE DEL APRENDIZAJE)
GENERA

EL ALMA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
APLICACIÓN UTILIDAD PROYECCIÓN

PROFUNDIDAD
• ACTITUD FAVORABLE • MOTIVACIÓN • VIVENCIA DEL DEBER • RESPONSABILIDAD • CONTINUIDAD

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PROCESO
JLJKLJK

RESULTADO
PROCESO

Y PERMANENTE
TRANSFORMACIÓN INCORPORACIÓN TRASCENDENCIA

PERSISTENCIA
(ACTITUD HACIA EL APRENDIZAJE, OBSTÁCULOS DISPONIBLES, DOMINIO DE LA RESISTENCIA, ENFRENTAMIENTO CON EL SENTIDO, INTENTO DE RUPTURA Y DIVERSOS CAMINOS)

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: INTENSIDAD (ENGEL MAYER, 1956. MODIFICADO POR VILLADA, 2004)

INTENCIÓN DE...

SUJETO DE APRENDIZAJE
PROCESO
APRENDIZAJE PREVIO APRENDIZAJE POSTERIOR

INTENCIÓN DE...

“TODA PERSONA ES SUJETO Y OBJETO DE APRENDIZAJE”

COMPRENSIÓN
(CAMINO)

SIGNIFICATIVIDAD
(PRODUCTO)

MOVILIZACIÓN DE...

APRENDIZAJE TRANSITORIO

MOVILIZACIÓN HACIA...

FRACTURAS

CONSTRUCCIÓN

(DESEQUILIBRIOS PERMANENTES)

NUEVAS ESTRUCTURAS
CONSTITUCIÓN DE

MEDIACIONES
(TRADICIÓN-IMPOSICIÓN-NEGOCIACIÓN-INTERACCIÓN CONSENSOS-FACILITACIÓN-ACOMPAÑAMIENTO) CONDUCTUAL-MORAL-PSICOMOTORA-SOCIAL (PERSONAL)

COGNOSCITIVAS (ACADÉMICAS)

COMPETENCIAS INTEGRATIVAS
¿COGNICIÓN PENSAMIENTOS? REPRESENTADAS EN...

¿CIENCIA?

¿ACCIÓN?

CREATIVAS-COMUNICATIVAS-PERSONALES-CRÍTICAS-INNOVATIVAS
INSTRUMENTALES-SOCIALES-INFORMATIVAS-CONCEPTUALES

APRENDIZAJE EN EL SUJETO

¿CUÁNDO APRENDE EL SER HUMANO?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

AS IM

ILA

R

A

OM C

AR OD

A D A P T A R

“EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS IMPLICACIONES EN LO CULTURAL”

“LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓMENO CULTURAL HUMANO”
MATURANA, 2002

“EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS IMPLICACIONES EN LO CULTURAL”

“LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓMENO CULTURAL HUMANO”
MATURANA, 2002 MATURANA, 2002

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EL

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E ZAJ NDI BIO PRE CAM A O OM C

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EL AP RE CO C NDIZ NS OM AJE TR O UC CIÓ N

DIEGO VILLADA OSORIO
villadaosorio@gmail.com Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular:316-7438563

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