AUTISMO

..  Lenguaje correcto en cuanto a su forma.  Trastorno psicomotor importante.Competencias sociales y adaptativas. 3.( estereotipas).  Debe posterior a los 2 y antes de los 10 años.  Microcefalia progresiva.  Nivel intelectual Normal o alto en algunas áreas.Control de esfinter ( V y/o A) 4.Destrezas motoras ..  Trastorno de Rett  Retraso Mental severo a profundo  Se inicia después de los 5 a 6 meses.  Normalidad en todos las áreas de desarrollo.-Lenguaje ( E – R) 2.Juego 5.TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO  Autismo ( Kanner)  Trastorno de Asperger.  Trastorno desintegrativo de la niñez  Clara regresión.  Pérdida en 2 de las siguientes áreas: 1..

el término autismo proviene de la palabra griega eaftismos. cuyo significado es “Encerrado en uno mismo” Eugene Bleuler 1937 . Etimológicamente.

 Este síndrome se hace evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteración del lenguaje y la comunicación. de movimientos de balanceo. . estos síntomas se acompañan de comportamientos anormales.DEFINICIÓN  Es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida.  Con frecuencia. y de obsesiones insólitas hacia ciertos objetos o acontecimientos. de las competencias sociales y de la imaginación. tales como actividades e intereses de carácter repetitivo y estereotipado.

 En algunos casos pueden ser normales en ciertos aspectos o incluso estar por encima de la media. .Nivel Intelectual  El nivel de inteligencia y la gama de capacidades de las personas con autismo son muy variables  La inmensa mayoría (75 %) presentan una deficiencia mental asociada de diverso grado.

CRACTERÍSTICAS O SIGNOS Trastorno cualitativo de la relación Kanner 1943 Grave dificultad para establecer relaciones interpersonales y con el mundo externo en general.  “autosuficiente”  “como dentro de una concha”  “más feliz cuando se lo deja solo”  “como si la gente no estuviera presente” .

Deseo ansioso y obsesivo por mantener la invariabilidad Inflexibilidad Mental Kanner 1943  Actividades repetitivas y monótonas.  Alteración por un cambio de rutina  Cambio de mobiliario.  Objetos rotos o incompletos  Escasa actividad espontánea. .

 Generalmente conservada la articulación y fonética  Lenguaje repetitivo y memorístico  Dificultad para generalizar  Importante tendencia a la literalidad  .  Presencia de Ecolalia.ALTERACIÓN DEL LENGUAJE  Desarrollo del Lenguaje Variable.

pica)  Crisis epilépticas (20-25% de la población total) .Síntomas asociados al autismo DSM IV 1995  Deficiencia mental  Hiperactividad (infancia)  Hipoactividad (adolescencia y edad adulta)  Humor lábil  Baja tolerancia a la frustración  Crisis de agitación (con o sin causa aparente)  Impulsividad  Autoagresividad  Heteroagresividad (menos frecuente que la autoagresividad)  Respuestas paradójicas a los estímulos auditivos  Alteraciones del sueño  Trastornos de la alimentación (selectividad.

Diagnóstico Precoz e intervención temprana Los procesos de transición a la vida adulta NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Adaptaciones curriculares de acceso Atención e intervención con las familias .

 DIVERSIDAD Y PERSONALIZACIÓN .  Profesionales que apoyen la labor del docente.  Alteraciones de la conducta. Con pocos niños por curso.  Nivel de desarrollo social.  Compromiso de los profesores.  Factores del centro escolar:  Centros escolares pequeños.  Grado de inflexibilidad cognitiva y comportamental.Criterios de Escolarización en Autismo y TGD  Factores del niño:  Capacidad Intelectual.  Centros estructurados.  Sensibilización al grupo curso.  Nivel comunicativo y lingüístico.

. Jesus Palacios  Alianza Editorial. S.Bibliografía  Desarrollo Psicológico y Educación  Compilación: Álvaro Marchesi.A. Cesar Coll.  Educación Especial “ Técnicas de Intervención”  Isabel Paula Jiménez  Mc Graw.Hill/ Interamericana de España 2003  Otros . Madrid .1990 al 2004.

Para reflexionar  ¿Por qué y para qué analizamos el autismo ?  ¿ Cuáles son las necesidades educativas de los niños y niñas con trastorno autista?  ¿ En qué aspectos se fijaría usted para integrar a un alumno autista?  ¿ Cual es el área más afectada en los niños con autismo?  Investigue que métodos específicos existen para la educación de niños y niñas autistas .

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