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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

Mg. Sergio Cayra Manani

1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.

ES DIVERSIFICABLE

ES FLEXIBLE

ES ABIERTO

Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro.  El Ministerio de Educación. 0440-2008-ED RESUELVE:  Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. mediante las DRE y las UGEL prestarán el apoyo técnico para su correcta aplicación.  El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular aprobado se aplicará desde el inicio del año escolar 2009. .  Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la presente resolución.

. ENFOQUE EDUCATIVO VER A LOS NIÑOS.2. NIÑAS Y ADOLESCENTES PERSONAS COMPETENTES PERSONAS CON DERECHOS CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una Educación con calidad y equidad centrada en la persona y las características propias de su ciclo de vida.

3. .Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes. el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos . FUNDAMENTOS El DCN. conocimientos. .Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades. actitudes y valores debidamente articulados. está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué.

FUNDAMENTOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN La calidad Artículo 8° La equidad La interculturalidad Principios de la Educación La democracia La ética La inclusión La conciencia ambiental La creatividad y la innovación .

• Criterios e indicadores Organización de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Evaluación de los aprendizajes .FUNDAMENTOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Construcción de los propios aprendizajes Desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes Significatividad de los aprendizajes • Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante – grupos etáreos • Aprendizaje individual en dinámicas socio .culturales • Inteligencias cognitivas • Mediación educativa: lo consciente – lo subconsciente • Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la estructura afectivo.cognitiva • Por competencias que integran armónica y dinámicamente capacidades. conocimientos y actitudes que se expresan en desempeños eficientes y éticos • Motriz • Afectivo • Cognitivo • Necesidad de evaluar para saber si aprendemos.

intercultural y ética en el Perú.4. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 1 Desarrollo de la identidad personal. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. 2 3 4 5 . Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. Conocimiento del inglés como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales. la historia. innovadora y emprendedora. Comprensión del medio natural y su diversidad. el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. . apreciación y expresión a través de las artes. en el marco de una moderna ciudadanía. Desarrollo de la creatividad. 7 8 9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. innovación. 10 11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). las humanidades y las ciencias. Desarrollo de la capacidad productiva.PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 6 Comprensión y valoración del medio geográfico.

5. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR .

RESPETO . la paz y la ciudadanía. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. VALORES VIDA .DEMOCRACIA . Educación para la equidad de género.6. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES Educación para la convivencia. Educación en y para los derechos humanos. RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educación en valores o formación ética.

7. Familia y Relacs. Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo . Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO Matemática Matemática Matemática Comunicación Comunicación Relación consigo mismo Comunicación Inglés Arte Arte Personal Social Ciencia y ambiente Personal Social Historia. Geografía y Economía Educación Física Formación Ciudadana y Cívica Educación Religiosa Persona.

Geografía y Economía Persona.8. Comunicación. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Educación Física Educación Religiosa Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA . PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR NIVELES Ciclos Grados I años 0–2 EDUCACIÓN INICIAL II años 3–5 Matemática EDUCACIÓN PRIMARIA III IV V 1º EDUCACIÓN SECUNDARIA VI 2º 3º VII 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º 6º Matemática Comunicación Arte Matemática Comunicación Inglés Arte Formación Ciudadana y Cívica Antes área de Ciencias Sociales Relación consigo mismo. Relación con el medio natural y social Comunicación AREAS CURRICULARES Personal Social Personal Social Historia.

Palabras tónicas y átonas.Planifica la producción de textos. . ACTITUDES .Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. fluida.Acentuación y tildación. . utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.Signos de puntuación. . Reglas generales. en función de diversos propósitos y destinatarios.9. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . Funciones.El tema central y las ideas principales y secundarias.Edita el texto para hacerlo novedoso. . La coma: clases y usos.Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS ÁREA COMUNICACIÓN. en forma adecuada. original y coherente. . Produce textos de distinto tipo. COMPETENCIAS . . .Ortografía de la letra: relación fonemaletra. .Conectores temporales.

de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente. matemática y educación para el trabajo. En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes.E. .10. Niveles Inicial 25 Horas obligatorias Primaria 20 Secundaria 29 Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas EN EDUCACION SECUNDARIA 25 10 30 06 35 Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Las I. ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad. según las necesidades de los estudiantes. recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés.

M. Se emitirá una Directiva específica. debe priorizar el área de Educación para el Trabajo.HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA SECUNDARIA (R. . de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación. Educación para el Trabajo  La IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica.  Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero. b) c) d) Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el diagnóstico de necesidades y en lo explicitado en el PCI. 3ro y 4to. De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además. También pueden ser utilizadas para la orientación educativa.  Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios. siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma. 2 horas para la comprensión lectora. siempre y cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente. Enseñanza del Idioma Inglés  Las IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza. N° 0441-2009 ED) a) Movilización Nacional por la Comprensión Lectora  En los grados 2do. Enseñanza de lenguas originarias  Las IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria.

en coherencia con las necesidades. económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país . lingüística. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN Ley General de Educación. cultural. demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social. .11.(Artículo 33°) Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales.

12. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE .

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR EDUCACIÓN INICIAL 19 .

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR EDUCACIÓN PRIMARIA 20 .

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR EDUCACIÓN SECUNDARIA 21 .