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Son secuencias integradas de procedimientos

mentales.
Modos de proceder que facilitan el aprendizaje.
Habilidades o destrezas para hacer algo.
Integran los nuevos conocimientos con los
previos.

ADQUISICIN
UTILIZACIN
ALMACENAMIENTO
1. Ensear a aprender a
los alumnos
2. Ensear estrategias

1. Conocer nuestras operaciones
mentales: conocer las estrategias.
2. Saber utilizar estrategias para
mejorar mis operaciones: saber
elegir las que ms me convienen
3. Capacidad autorreguladora:
saber cambiar o modificar
estrategias, por uno mismo
1. Conocer las Estrategias
Saber lo que hay que hacer.
1. Observar y Comprobar la eficacia
Saber lo hacer
2. Funcin autorreguladora
Controlar mientras se hace
MEJORAN
mediante
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
AUTOCONTROL
AUTOCONOCIMIENTO
logrando
PLANIFICACIN
SUPERVISIN
CONOCIMIENTO PERSONAL
CONOCIMIENTO DE LA ESTRATEGIA
CONOCIMIENTO DE LA TAREA
EVALUACIN
AUTOESTIMA
AUTOIMAGEN
AUTOCONCEPTO
FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
MOTIVACION


DISPOSICIN
EMOCIONAL
AUTOCONCEPTO
OPTIMISMO
CONFIANZA
CREENCIAS
AUTOESTIMA
EQUILIBRIO
SENTIDO
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
REFLEXIVO
TEORICO
ACTIVO
PRAGMATICO
N.E.E.


CONDICIONANTES
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
REDES DE APOYO
RECURSOS
RECOMPENSAS
FORTALECIMIENTO
DISPOSICIN


Resultado
Instrucciones



CONTEXTO OBJETIVOS
Necesidades
Recursos
Relevancia

CARACTERSTICAS
Tiempo
Complejidad



Dimensionar
objetivos
Definir el
Problema



SUPERVISAR
PLANIFICAR
Recuperar informacin
Relacionar conocimientos
Determinar habilidades
Transferir

EVALUAR
Revisar
Reforzar


1. Estrategias de Apoyo
2. Estrategias de Atencin
3. Estrategias de Procesamiento de la
Informacin
4. Estrategias de Retencin
5. Estrategias de Personalizacin
6. Estrategias de Aprovechamiento de clases
7. Estrategias de Expresin de la informacin
ESTRATEGIAS DE ATENCION
Registro Sensorial
El primer paso para adquirir informacin
es ATENDER.


La informacin va del ambiente exterior
al Registro Sensorial y de all inicia el
procesamiento.
ESTRATEGIAS DE
ATENCION
LA CAPACIDAD DE ATENCION
ES PROGRESIVA
Inicial: Atencin Percepcin
1 a 4 de Primaria: Atencin selectiva
4 de Primaria .: Meta-atencin
ESTRATEGIAS DE
ATENCION
La enseanza de estrategias de
atencin se dirige a favorecer los
procesos atencionales, y controlar
todo el sistema cognitivo hacia la
informacin relevante.
LA ATENCION
ATENDER es una de las operaciones
fundamentales para el aprendizaje
El nio que atiende , entiende-retiene y
si entiende-retiene, aprende
Con qu atendemos?
CON TODO EL CUERPO

ESTRATEGIAS DE
ATENCION
1. Estrategias visuales
2. Estrategias de Conceptos Bsicos
3. Estrategias para Saber Escuchar
Escuchar y hacer: Tomar apuntes
4. Hacer esquemas o mapas
5. Leer los apuntes el mismo da y subrayarlos
6. Las supernotas
1. ESTRATEGIAS VISUALES
Inicial: Bits
Primaria: Bits de Aprendizaje
Secundaria: Imgenes
Lo que debe hacer
el profesor:
Colocar a la derecha de la pizarra una
informacin visual importante
( clave ) = MURAL DE ATENCION
VISUAL
No empezar clase hasta que no est la clase en
orden.

MIRAR AL PROFESOR
En los minutos dedicados a explicar
Gran grupo: no ms del 10 % de la
clase
Cuanto ms sentidos intervienen en el
aprendizaje, con ms facilidad se
realiza
2. CONCEPTOS BASICOS
En cada bloque temtico ( Unidad de
Aprendizaje) hay siempre un conjunto de
CONCEPTOS BASICOS
ALUMNO: ANOTAR EN FICHAS BLANCAS
LOS CONCEPTOS BASICOS

PROFESOR: PRESENTAR LOS
CONCEPTOS BASICOS AL INICIO DE LA
UD
Lo que debe hacer el profesor
Orientar permanentemente sobre los conceptos bsicos
Decir lo mismo con distintas palabras
5 - 10 palabras como VOCABULARI O BASI CO
Dominar el vocabulario y las relaciones que existen
entre los conceptos
Preguntar a los alumnos:
Cul es el vocabulario bsico de esta Unidad?

3. SABER ESCUCHAR
La clase requiere participacin activa
Atender = entender y retener
Atender bien es saber escuchar
Exige concentracin
Apartar distracciones
Corregir la falta de direccin de la
atencin

Corregir la falta de atencin en
Inicial y Primeros Grados de
Primaria
Estrategia: Semforo
Rojo: seal de distractores, no
podemos aprender
ESCUCHAR Y HACER
Escuchar y tomar apuntes
Se atiende 80 % mejor, cuando se
toman anotaciones
El proceso cognitivo se realiza de
manera ms eficaz
Interviene la seleccin de informacin
y el anlisis de informacin
4. Ensear a tomar apuntes
En clase siempre con cuaderno de apuntes (block)
Se toman con palabras propias
En mayscula se pone un ttulo siempre
Se escribe por una sola cara de hoja
Se escribe con escritura sencilla y lnea
separadas.
No se pasa en limpio.
Al terminar la clase: el profesor pide a un alumno que
lea sus apuntes
Se completan los apuntes con dibujos y anotaciones

Hacer esquemas o mapas
Es un recurso esquemtico
Consta de 3 elementos fundamentales:
conceptos, proposicin y palabras-
enlace
Caractersticas:
- Jerarquizacin
- Seleccin
- Impacto visual


LOS MAPAS
CONCEPTUALES
Utilizarlos antes de cada leccin
Utilizarlos en clase
Utilizarlos al estudiar
MAPAS MENTALES
Tony Buzan dcada de los
90
Estructura grfica en donde se reflejan los puntos o
ideas centrales de un tema, estableciendo relaciones
entre ellos

TABLAS O CUADROS

Dependen principalmente del cdigo
verbal
Sirven para clarificar la estructura sobre
cmo se organiza la informacin que se
procesa
En la columna izquierda: los conceptos
clave
En las hileras: las ideas que los
desarrollan
Distintos tipos de letras: las relaciones
de principalidad y subordinacin
No pueden contener excesiva
informacin


REDES SEMNTICAS
Galagovski - 1993
Esquema de representacin en red
Elementos Fundamentales:
Nodos Nexos - Red
ESQUEMAS
Representacin que muestra la estructura lgica de un
amplio conjunto de ideas interdependientes
Son sntesis que resumen el contenido y la estructura de
una materia
Contiene frases, palabras clave y datos con las ideas ms
importantes
6. LAS SUPERNOTAS
Tcnica de tomar apuntes (Hunt)
Utiliza el cerebro global
Son pequeas estructuras autnomas
de conocimientos
Estn secuenciadas
Captan lo esencial
Se utilizan figuras cerradas, vietas,
con dibujos
DOS FRASES PARA COMENTAR

El trabajo del profesor no debe
consistir tanto en dar ciencia
cuanto en ensear a adquirirla

Me lo contaron y lo olvid
Lo v y lo entend.
Lo hice y lo aprend

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