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LENGUAJE, CIENCIA Y

PSICOLOGIA
Teora histrico-cultural
Liev S. Vygotsky
Teora Evolutiva
Jean Piaget
Constructivismo
Se ha sealado que la psicologa gentica es el punto de
partida de este.

El constructivismo debe ser entendido como una unidad de
anlisis mas amplia que una teora. Correspondera pensarlo
como una solucin modlica para muchos problemas que
tiene que ver con el conocimiento y la enseanza

El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de
la realidad si no una construccin activa del sujeto en
interaccin con un entorno socio-cultural.
Teora Gentica
del Desarrollo Cognitivo
Periodo Sensoriomotriz
( hasta los 24 meses )
Periodo de la inteligencia anterior al
lenguaje y al pensamiento propiamente
dicho.
El nio trabaja a base de
reflejos, ntimamente unidos a
tendencias instintivas.
Basta que una accin le de
satisfaccin al nio para que
sea repetida constantemente
(reaccin circular)
Periodo de Pensamiento Preoperacional
( de los 2 a los 7 aos )
Se consolida el lenguaje y hay
progreso en el comportamiento
emocional y social.
Se presenta el juego simblico
Empieza a comprender que a travs
del lenguaje puede expresar sus
deseos.
Egocentrismo intelectual
Periodo Operaciones Concretas
( entre 7 y 12 aos )
Capaz de considerar otros
puntos de vista, coordinarlos
y sacar las consecuencias.
Las operaciones del pensamiento son
concretas en el sentido de que solo alcanzan la
realidad susceptible de ser manipulada
Se inicia en una nueva
forma de relaciones
especialmente con otros nios
Periodo de las Operaciones Formales
Aparece el pensamiento formal. Puede
formular hipotesis, tiene en cuenta el
mundo de lo posible.
Cambio de pensamiento e
insercin en la sociedad adulta
( adolescencia a lo largo de su vida adulta )
Esquemas
Asimilacin de la
informacin
Estructura
Reestructuracin
Teora
histrico-cultural
VYGOTSKY
La teora sociocultural recupera la importancia del
medio social y el papel de la cultura como parte de la
explicacin del desarrollo y del aprendizaje.
Planteamientos bsicos de la Teora histrico-cultural
Procesos Psicolgicos elementales y superiores.
Mediacin semitica de la mente.
Pensamiento y lenguaje.
Procesos Psicolgicos
Elementales
Percepcin.

Operaciones sensorio
motrices.
Atencin.

Memoria.
Superiores
Elaboracin de
Conceptos.
Conducta selectiva.

Atencin voluntaria.

Memoria mediata.
Funciones Psicolgicas
Elementales
Funciones Psicolgicas
superiores
-Explican la conducta animal, mas no la
humana.

-Son controlados automticamente por el
entorno
-Se basa en la experiencia histrica-
cultural y Social.

-Se caracterizan por una autorregulacin
por parte del individuo.
-Adaptacin activa al medio.
Lnea de desarrollo
natural
Lnea de desarrollo
artificial
Mediacin
Semitica
Procesos psicolgicos
superiores
Son regulados
Son adquiridos
Signos
Y
smbolos
Que son Herramientas
psicolgicas
-De naturaleza
Social.
-Son
artificiales
son
Lenguaje, diversos sistemas de contar, tcnicas,
Sistemas simblicos de lgebra, obras de arte, escritura, diagramas
mapas, dibujos, etc.
por
Pensamiento y
Lenguaje
Interiorizacin de lenguaje: principal
instrumento de la conciencia humana.
Origen del lenguaje: mbito social.

1 El lenguaje regula y controla los
intercambios sociales.

2 El lenguaje se emplea en la resolucin de
problemas.

Ideas Pedaggicas de
Vygotsky
El desarrollo y el aprendizaje son
interdependientes.
El aprendizaje precede al desarrollo.
1 Se interioriza las herramientas a travs de la
interaccin social.
2 Se prende a utilizar esas herramientas para guiar,
planificar su conducta.
3 Esas herramientas forman parte de nuestro
dominio (desarrollo).
Zona de desarrollo prximo
Zona de desarrollo prximo
Zona de desarrollo
real
Zona de desarrollo
potencial
Se resuelve el problema
en forma individual
Se resuelve el problema
con ayuda
Distancia entre
Ideas de Vygotsky segn la
ZDP
La persona menos
capacitada
En el mbito SOCIAL, las personas se implican en la
relacin conjunta de actividades
De esto
Se establece un
funcionamiento
interpsicolgico
Donde
La persona ms capacitada
ayuda a las dems
Resuelve la tarea
Incorpora nuevos usos de
signos y smbolos
Se desarrolla
Vigotski asume la gran importancia de los
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la
enseanza formal.
Educacin
Desarrollo de las personas
objetivo
Para que
Sean competentes dentro de un contexto social-cultural
determinado
El aprendizaje como
construccin de
conocimientos.
: PIAGET
El sujeto solo
construye su propio
aprendizaje.

Perspectiva
psicogentica.

: VYGOTSKY
El sujeto construye en
comunidad sus
aprendizajes.

Perspectiva
histrico-cultural.


Qu es primero, el
aprendizaje o el desarrollo?
PIAGET
:
desarrollo Primero es el
, luego psquico y fsico
surge el aprendizaje
.
para la Base biolgica
concrecin del
aprendizaje.

El aprendizaje es una
adentro dinmica de
(psquico) hacia fuera
. (social)
VYGOTSKY:

es el Primero
aprendizaje social y
l, luego se cultura
consolida el desarrollo
psquico y fsico.

para la Base social
materializacin del
aprendizaje.

El aprendizaje es una
de afuera dinmica
(social) hacia adentro
(psquico).
ESTRUCTURAS
MENTALES.
: PIAGET
Son importantes para
consolidar los
aprendizajes.

dimensiones Plantea
psquicas:

-Dimensin biolgica,
basada en la herencia.

-Dimensin lgica, basada
en la dinmica de los
procesos lgico-
matemticos.
VYGOTSKY:
Son importantes, pero no
son determinantes para
la materializacin del
aprendizaje.

funciones Plantea
mentales:

-Funciones mentales
inferiores (genticas).

-Funciones mentales
superiores (sociales).

Cmo se modifican y
desarrollan las estructuras
mentales?
: PIAGET

A travs de los
permanentes
desequilibrios y
equilibrios temporales
tras un conflicto
cognitivo, entre la
ASIMILACIN y la
ACOMODACIN de
conocimientos.
: YGOTSKY V

A travs de la dinmica de
la Ley de Doble
Formacin entre los
niveles
INTERPSICOLGICO e
INTRAPSICOLGICO,
unidos por la
INTERIORIZACIN del
sujeto, gracias a la
mediacin del lenguaje.
Ideas acerca de la
Inteligencia.
: PIAGET

capacidad para Es una
al medio. ADAPTARSE

un rol Esto evidencia
del sujeto pasivo
cognoscente respecto del
medio que lo rodea.
VYGOTSKY:

una capacidad para Es


de los APROPIARSE
fenmenos y de la cultura
del medio.

un rol activo Esto evidencia
del sujeto cognoscente con
miras de transformar su
realidad.