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La equidad de genero significa que mujeres y hombres,
independientemente de sus diferencias biolgicas, tienen
derecho a acceder con justicia e igualdad al uso, control y
beneficio de los mismos bienes y servicios de la sociedad,
as como a la toma de decisiones en los mbitos de la
vida social, econmica, poltica, cultural y familiar.


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La Equidad de Genero es un concepto que defiende la
igualdad entre el hombre y la mujer en el uso y control
de los bienes y servicios de una sociedad. Esta
consideracin lo que propone es que las mujeres deben
recibir la misma remuneracin econmica que recibe un
hombre en caso de desempeas la misma tarea que l,
asimismo de suponer que ambos gneros deben tener el
mismo poder a la hora de la toma de decisiones en la
pareja.
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La educacin es un elemento importante en la socializacin de las personas, dado que es uno de los
medios
ms eficaces para transmitir valores; de ah la necesidad de que a travs de ella se fomenten relaciones
democrticas, tolerantes y equitativas entre hombres y mujeres.
Desde el inicio de nuestra vida social existe una tendencia natural a reproducir los patrones
conductuales
que observamos. Por ello, bajo esta premisa, al ingresar a la educacin formal ser el docente quien se
convierta en el referente conductual y es la institucin educativa, despus de la familia, el espacio
preponderante en donde se establecern las primeras relaciones de convivencia a largo plazo.
En este proceso, los educadores tienen la responsabilidad social de promover entre el alumnado la
construccin de un proyecto de vida a partir de la perspectiva de gnero. Es por ello que se da me
doy a la
tarea de investigar el tema de Equidad de gnero en la educacin media superior.
Este documento contribuye en la formacin de una ciudadana responsable de promover la equidad de
gnero y la no discriminacin en la vida cotidiana.

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El objetivo principal de esta investigacin pretende servir
de herramientas necesaria para desarrollar formas
alternativas y creativas para eliminar el sexismo y los
estereotipos de gnero, femeninos y masculinos.
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La educacin es un eje articulador del desarrollo social y econmico de un pas. Por ello el sistema
educativo mexicano, preocupado por su poblacin en posibilidad de ser formada, ha desarrollado
programas y acciones para diversos sectores de la poblacin.

La poblacin escolar en el nivel medio superior cuenta con alrededor de tres y medio millones de
jvenes. La educacin media superior se caracteriza por la heterogeneidad de su poblacin y la
diversidad en la oferta educativa, en la que hay currculas que fortalecen la formacin profesional
tcnica, o la opcin de continuar con estudios superiores.
La educacin media superior brinda, en dos o tres aos, la formacin a los jvenes, reforzando la
maduracin de los distintos procesos iniciados y desarrollados en la educacin bsica; proporciona
nuevos y variados conocimientos, competencias, destrezas y habilidades tiles para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, necesarios para la incorporacin responsable y productiva a la vida
ciudadana y a entornos laborales altamente competitivos y cambiantes.


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Asimismo, a este tipo educativo se le ha atribuido la responsabilidad de formar a jvenes en una serie de
habilidades, capacidades y valores que no necesariamente se encuentran explcitos en el currculum
formal,
en el que los docentes basan su prctica educativa. Por otra parte, la desprofesionalizacin docente es
una
caracterstica en el nivel medio superior ya que sus maestros cuentan con carreras profesionales y, en el
mejor de los casos, con cursos de actualizacin y formacin docente, lo que ha propiciado una carencia
de
competencias bsicas que permita incorporar dentro de su prctica experiencias de aprendizaje
complementarias a la formacin de los jvenes, tales como salud, democracia, cultura, sexualidad,
derechos
humanos y reproductivos entre otros.
A la educacin media superior se le otorga una gran responsabilidad en la formacin de los estudiantes,
toda
vez que es en este periodo de su vida cuando deben tomar una serie de decisiones que determinarn su
etapa
adulta.
Estas reformas curriculares, reorganizadas para los perfiles especficos que persigue cada bachillerato,
incluyen de manera transversal temas prioritarios para la formacin integral de los estudiantes, como
valores, democracia, derechos humanos y equidad de gnero, entre otros.

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En las ltimas dcadas, la situacin de las mujeres en nuestro pas ha estado sujeta a un acelerado proceso
de
transformacin. El aumento de su presencia en el mercado de trabajo es notorio y se ha asumido una
mayor
participacin pblica tanto en la poltica formal como en las distintas demandas.
En el mbito acadmico, a partir de los aos setenta ha sido paulatino el aumento de la investigacin y la
docencia sobre el tema de las mujeres y las relaciones de gnero, progreso estrechamente vinculado con el
auge
del movimiento feminista y con los cambios socioeconmicos y culturales que han tenido lugar en nuestra
sociedad en los ltimos decenios (De Barbieri, 1994).
En este contexto, la categora gnero se ha definido como herramienta de anlisis til para enfatizar que
las
desigualdades entre los sexos no se explican por las diferencias anatmico-fisiolgicas, sino por la
valoracin
y el trato desigual que se da socialmente a mujeres y a hombres. El gnero abarca todas las condiciones
culturales, sociales, econmicas y polticas en las que se basan normas, valores y patrones de conducta
asociadas a cada sexo y a la relacin entre estos (Riquer, 1993).
Asimismo, incorporar el gnero en el trabajo que realizan los docentes en el contexto escolar permitir
consolidar una visin ms crtica del papel de hombres y mujeres en la sociedad y contribuir a fomentar
espacios ms flexibles, tolerantes y crticos de las concepciones culturales acerca de lo que les corresponde
ser
y hacer a hombres y a mujeres, del valor de las actividades y capacidades femeninas y masculinas, as
como
de las relaciones con sus iguales en los mbitos personal y profesional.

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Profesoras y profesores de Educacin frente a grupo.
Padres de Familia
Adolescentes
Interesados/as en conocer sobre la perspectiva de gnero y sean
sensibles, tolerantes y respetuosos ante las problemticas.
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Para el desarrollo del material visual titulado Equidad de genero se utilizo los siguientes
medios:

Internet
Paquete de Microsoft Office 2007
Procesador de textos
Reproductor de video



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L a s mu j e r e s q u e p a r t i c i p a n e n l a b o r e s d o m s t i c a s d e s u
p r o p i o h o g a r r e p r e s e n t a n 9 6 . 1 %, mi e n t r a s q u e l o s
h o mb r e s l o h a c e n e n 5 8 . 4 %, s e g n d a t o s d i f u n d i d o s p o r
e l I n s t i t u t o Na c i o n a l d e E s t a d s t i c a y Ge o g r a f a ( I NE GI ) .
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C o n m o t i v o d e l a c e l e b r a c i n d e l D a I n t e r n a c i o n a l d e l a M u j e r , e l
O r g a n i s m o d i o a c o n o c e r d a t o s l o s c u a l e s m u e s t r a n q u e l a p a r t i c i p a c i n
e n a c t i v i d a d e s e c o n m i c a s s i g u e s i e n d o s u p e r i o r e n l o s h o m b r e s . Y e s
q u e
c i f r a s a l s e g u n d o t r i m e s t r e d e 2 0 0 8 i n d i c a n q u e e n e l p a s 7 8 d e c a d a
1 0 0 h o m b r e s y 4 2 d e c a d a 1 0 0 m u j e r e s r e a l i z a n a c t i v i d a d e s e c o n m i c a s .

S i n e m b a r g o , e n p r o m e d i o , l a s m u j e r e s t r a b a j a n c a s i 2 5 h o r a s m s a l a
s e m a n a q u e l o s h o m b r e s a l s u m a r a l a s a c t i v i d a d e s l a b o r a l e s e l t i e m p o
d e d i c a d o a l o s q u e h a c e r e s d o m s t i c o s . C i f r a s a 2 0 0 2 r e v e l a n q u e a l
m e r c a d o l a b o r a l l o s v a r o n e s d e d i c a n 5 1 h o r a s c o n 4 2 m i n u t o s y l a s
m u j e r e s 3 7 h o r a s c o n 1 8 m i n u t o s , e n p r o m e d i o a l a s e m a n a , a u n q u e a
l a b o r e s d o m s t i c a s s t a s d e d i c a n 5 4 h o r a s y 2 4 m i n u t o s , c o n t r a 1 5 h o r a s
y 1 8 m i n u t o s d e l o s p r i m e r o s .

A s , l a s m u j e r e s o c u p a n c a s i 9 2 h o r a s y l o s h o m b r e s 6 7 a a m b a s
a c t i v i d a d e s .

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E n e l r e p o r t e d e l I N E G I d e s t a c a a s i m i s m o q u e 6 7 d e c a d a 1 0 0 m u j e r e s d e
1 5 a o s y m s h a n p a d e c i d o v i o l e n c i a p o r p a r t e d e s u p a r e j a o e n e l
m b i t o
l a b o r a l , c o m u n i t a r i o , f a m i l i a r o e s c o l a r ; a d e m s , 4 3 d e c a d a 1 0 0 d e c l a r
h a b e r v i v i d o s i t u a c i o n e s d e v i o l e n c i a e m o c i o n a l , e c o n m i c a , f s i c a o
s e x u a l d e p a r t e d e s u p a r e j a .
D i c h o e s t u d i o d e s t a c q u e l o s f l u j o s m i g r a t o r i o s h a c i a a l e x t e r i o r p o r
p a r t e d e l a p o b l a c i n f e m e n i n a h a n a u m e n t a d o d e 4 a 5 . 2 m i l l o n e s d e
m u j e r e s e n e l p e r i o d o d e 2 0 0 0 - 2 0 0 7 , s e g n l a E n c u e s t a d e l a C o m u n i d a d
A m e r i c a n a .
I n d i c q u e d e a c u e r d o c o n l a t a s a g l o b a l d e f e c u n d i d a d , l a s m u j e r e s e n
e d a d r e p r o d u c t i v a ( d e 1 5 a 4 9 a o s ) t e n a n u n p r o m e d i o d e s e i s h i j o s
h a s t a l a s e g u n d a m i t a d d e l a d c a d a d e l o s a o s 7 0 , m i e n t r a s q u e d i c h o
n m e r o d i s m i n u y e n t r e 1 9 8 7 y 2 0 0 9 a l p a s a r d e 3 . 8 a 2 . 1 h i j o s .
E n c u a n t o a l a s i t u a c i n d e m o g r f i c a , e l I N E G I i n f o r m q u e e x i s t e n , p o r
c a d a 1 0 0 m u j e r e s 9 7 h o m b r e s , e s d e c i r q u e d e 1 0 7 . 6 m i l l o n e s d e p e r s o n a s
5 0 . 9 % s o n m u j e r e s Y 4 9 . 1 % h o m b r e s .
E n c u a n t o a l a e s p e r a n z a d e v i d a e l e s t u d i o m u e s t r a q u e e s t a s e u b i c a e n
p r o m e d i o e n 7 5 . 3 a o s ; p a r a l a s m u j e r e s e s d e 7 7 . 6 a o s , m i e n t r a s q u e
p a r a l o s h o m b r e s e s d e s l o 7 2 . 9 a o s .

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Comisin de Derechos de la Mujer del Parlamento Europeo
Derechos Humanos y Extrema Pobreza, Asamblea General de UN
Fondo de Desarrrollo de las Naciones Unidas para la Mujer UNIFEM / ONU Mujeres
Human Rights Watch
Human Rights Watch, Mujeres
Instituto de la Mujer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales
Mujer y Ciencia, Informe FECYT 2007
Naciones Unidas, Observatorio de las mujeres
Observatorio de Igualdad de Gnero de Amrica Latina y el Caribe de Naciones Unidas (CEPAL)
Organizacin Mundial de la Salud, Salud de las Mujeres
PNUD Amrica Latina Genera Programa de Naciones Unidas para el desarrollo (Gnero) PNUD
Unidad Mujer y Desarrollo, Comisin Econmica para Amrica Latina y El Caribe, Naciones Unidas
UNESCO, Mujeres y una cultura de paz
UNESCO, Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible, Igualdad de Gnero
UNICEF, Estado Mundial de la Infancia, Gnero y Educacin
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La igualdad se puede practicar fcilmente si te lo propones,
porque las personas pueden ser igual a ti, aunque no lo
aparenten, tambin puedes ser equitativo, tratando de mejor
forma a quien mas lo necesite.
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Comisin de Derechos de la Mujer del Parlamento Europeo

Derechos Humanos y Extrema Pobreza, Asamblea General de UN

Fondo de Desarrrollo de las Naciones Unidas para la Mujer UNIFEM / ONU Mujeres

Human Rights Watch

Human Rights Watch, Mujeres

Instituto de la Mujer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales

Mujer y Ciencia, Informe FECYT 2007

Naciones Unidas, Observatorio de las mujeres

Observatorio de Igualdad de Gnero de Amrica Latina y el Caribe de Naciones Unidas (CEPAL)

Organizacin Mundial de la Salud, Salud de las Mujeres

PNUD Amrica Latina Genera Programa de Naciones Unidas para el desarrollo (Gnero) PNUD

Unidad Mujer y Desarrollo, Comisin Econmica para Amrica Latina y El Caribe, Naciones Unidas

UNESCO, Mujeres y una cultura de paz

UNESCO, Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible, Igualdad de Gnero

UNICEF, Estado Mundial de la Infancia, Gnero y Educacin

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Lic. En educacin secundaria con
especialidad en Matemticas
Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos generales
14 de Enero del 2011
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