REPLICA

INVESTIGACION ACCION
PEDAGGICA
Bernardo Restrepo


QU ES INVESTIGAR?
Buscar conocimiento nuevo , sistemticamente; desarrollar y
verificar teora.

Aplicar conocimiento al desarrollo tecnolgico de manera
sistemtica.

INVESTIGACIN ACCIN
No parte del marco terico, ni referencial
sino de la interaccin de los actores.
I-A EDUCATIVA Y LA I-A PEDAGGICA
Diferencias:


I-A EDUCATIVA I-A PEDAGGICA
La I-A Educativa es
sobre actividades de
la escuela y es
colectiva.

La I-A Pedaggica es sobre la
prctica personal y por lo tanto
es subjetiva (yo como
investigador investigndome a m
mismo como practicante de la
educacin.
Es crear y mantener una prctica
reflexiva para elevar su calidad y
su incidencia sobre la formacin
de sus estudiantes.

LA I-A PEDAGGICA
Es una de las tradiciones dentro de la denominada
INVESTIGACIN CUALITATIVA.

Pero para otros est en la frontera entre investigacin
cualitativa e investigacin sociocrtica (transformadora de
estructuras sociales). La I-A Pedaggica se enfoca en
transformacin de la prctica personal del maestro.
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EPISTEMOLOGA DE LA I-A
Objetivo:
Cul es el significado que la gente da a los fenmenos
Estudio de caso.
Comprensin total, holstica.
Construccin terica desde los datos.
Triangulacin para asegurar validez (de datos, de
investigador, de mtodo, de duracin de la observacin).
Anlisis interactivo de los resultados.
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HABILIDADES Y ACTITUDES DEL
INVESTIGADOR


Habilidades

Actitudes

Lectura
Escritura
Crtica y autocrtica
Creatividad

Duda
Humildad

EL PROYECTO DE I-A PEDAGGICA

Investigar la prctica personal.

Construir Saber Pedaggico.

Identificar y criticar las teoras implcitas.

Transformar la prctica con sustento terico.

Objetivos:
Estos objetivos alcanza todos los niveles de
enseanza, ya que en toda la pedagoga
tiene su vigencia de acompaar al
estudiante en la empresa de aprender.
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LOS PLANOS DE LA INVESTIGACIN DEL DOCENTE
Construccin de saber pedaggico.

Consumo de investigacin de saberes.

Acompaamiento en investigacin de aula (Formativa).

La investigacin cientfica en sentido estricto.
LOS PLANOS DE LA INVESTIGACIN EN EL DOCENTE
Para los docentes de los niveles preescolar, bsico y
medio, son vlidos los tres primeros planos:
Construir saber pedaggico.
Consumir investigacin de saberes especficos.
Acompaar la investigacin de aula.

Para el docente de Educacin Superior son vlidos los
cuatro planos.
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Ya es tiempo de contar con un maestro
investigador de su prctica, de los estudiantes, y
con los estudiantes.

Ciertamente hay un cambio en la funcin docente
del maestro. Ya no ser el dispensador del
conocimiento. Tendr que orientar a los
estudiantes en la bsqueda de ste.
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TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA
PEDAGGICA


El propsito central de la I-A es la transformacin social.
Generar conocimiento para cambiar.

Aplicada a la prctica educativa:

Para hacer del docente un investigador de su prctica con miras a
su transformacin permanente.

Prctica reflexiva para evitar la degradacin de la prctica.
TEORA Y SABER PEDAGGICO
Saber Pedaggico:
Saber ensear bien y saber formar
bien en contextos dados.

Teora Pedaggica:
Sistema de ideas, conceptos,
hiptesis, generalizaciones y
postulados sobre la implementacin
de la educacin en tanto enseanza
y formacin.

SABER PEDAGGICO
Saber profesional prctico construido por docentes
individuales.
Adaptacin de la teora pedaggica a la actuacin
profesional, de acuerdo con las particularidades de la
personalidad del docente y del medio en el que le toca
actuar.

Es ms personal y relacionado con las competencias
que llevan a una prctica efectiva.

El maestro tiene, por lo tanto, que aprender de la Teora
de la ciencia de ensear. La prctica sin la teora es
mera rutina. La enseanza pedaggica tiene que ser
terica y prctica. (Gallego, 1995, p. 67)

SABER Y TEORA
Aunque puede ser orientada por la teora, la
construccin del saber tiene que tomar distancia
muchas veces del discurso oficial, es decir, de la
teora vigente impulsada por:

las instituciones formadoras de docentes.

La poltica oficial.

DNDE Y CUNDO SE CONSTRUYE?
En el trabajo pedaggico cotidiano

En la brega diaria, ensayando, sistematizando,
calibrando una prctica efectiva. Es permanente y
puede o no ser objetivada. La I-A Pedaggica es
una forma de autocrtica, autosupervisin,
autoevaluacin y gestin curricular total.

La adaptacin de la teora es el resultado de un ir y
venir de la teora a la prctica y viceversa.

El estudio no se mide por el nmero de
pginas ledas en una noche, ni por la
cantidad de libros ledos en un semestre.
Estudiar no es un acto de consumir ideas,
sino de crearlas y recrearlas
PAULO FREIRE

La pedagoga como saber pedaggico, un
productor de conocimiento para la
educacin
LAS FASES DE LA I-A
1. Reflexin profunda sobre la prctica por
transformar: deconstruccin de la prctica.

2. Planeacin del cambio o accin transformadora:
Hiptesis sobre la reconstruccin de la prctica.
(la prctica en el Informe Mckinsey, OCDE,
2007).

3. Montaje y evaluacin de los cambios (y cierre del
ciclo para empezar de nuevo. Verificacin de la
hiptesis).
1 FASE
1. LA DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA.
El problema es el centro del proceso investigativo.

Lo primero es escoger el segmento de la prctica sobre
el cual se har la deconstruccin.

A continuacin se da rienda suelta a la deconstruccin,
utilizando el diario de campo y registrando en l eventos
de la prctica que la reflejen fielmente.

EJEMPLO DE PROBLEMAS
Qu estrategias puedo ensayar para lograr
aprendizaje significativo en Mecnica Elemental?

Cmo puedo, a travs de mi prctica pedaggica,
cultivar el espritu cientfico en los nios?

El instrumento bsico de la deconstruccin es el
Diario de Campo. En l se registran las actividades
de las prctica en tiempo y cantidad suficientes
para obtener una muestra representativa.

Un buen diario de campo investigativo es:
Descriptivo
Crtico, reflexivo
Interventivo

SISTEMATIZACIN DE DATOS
PARA INTERPRETACIN.
Una vez se ha levantado suficiente informacin
sobre la prctica, se acomete su
SISTEMATIZACIN en varios pasos:

1. Lectura de pesquisa sobre lo registrado.
2. Lectura decodificadora en pos de categoras o
temticas recurrentes.
3. Lectura decodificadora en pos de subcategoras.
4. Contruccion del mapa de deconstruccin
5. Analisis textual de las categoras y subcategoras.

EL MAPA CONCEPTUAL DE LA
DECONSTRUCCIN
Es conveniente llevar el resultado de la
deconstruccin a un mapa conceptual que sintetice
la sistematizacin.

Opera como la hiptesis de la prctica
deconstruida.

MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIN
Para el
Para la
MI PRACTICA PEDAGOGICA EN
LA ENSEANZA DEL AREA DE
MATEMTICA
Rutina
Estrategia
s
Medios y
materiales
Salu
do
Valor
eses
Rez
o
Material
estructura
do
enseanz
a
aprendiza
je
Papelotes
y
cartulinas
Clima en el
aula
Expositiv
o

Memorst
ico
Evaluac
in
Normas
de
convivenci
a
Constituido
por
fichas de
aplicaci
n
Pruebas
escritas
Trabajo
individual
o grupal
rutinario
Siempre
Pocas veces
Siempre
Siempre uso
de
Es
Casi
nunca
Uso
comun
Algoritmo
s
A traves de
ANLISIS: CATEGORIAL Y TEXTUAL
Una vez sistematizada la informacin e
identificadas las categoras y subcategoras
(anlisis categorial), se procede a su anlisis
textual en pos de nuevo conocimiento y bsqueda
de las acciones transformadoras de la prctica.

El anlisis busca determinar la funcionalidad de la
prctica , sus fortalezas, debilidades, vacos y
actualidad de la teora sustentadora.

TEORIAS IMPLICITAS DEL DOCENTE
Creencias, representaciones y concepciones que
permiten la explicitacin de los marcos de
referencia por medio de los cuales los profesores
perciben y procesan la informacin, analizan, dan
sentido y orientan sus practicas pedaggicas.
Las teoras implcitas se caracterizan por basarse en
informacin de tipo edisdico o autobiogrfico, ser
muy flexible frente a las demandas o situaciones en
que son utilizadas y presentar ciertas normas o
convencionalismos en sus contenidos, los cuales
representaran los del grupo social al cual
pertenecera el individuo.
Son utilizadas por los individuos para buscar
explicaciones causales a problemas interpretar
situaciones, realizar inferencias sobre sucesos y
planificar el comportamiento.
TEORAS IMPLCITAS SOBRE:
Propsito de la enseanza (ensear conceptos,
contenidos, aprender a aprender, desarrollo
intelectual, tipos de aprendizaje)
Cmo planear (por objetivos, por competencias)
Cmo ensear (grandes escuelas didcticas:
conductismo, constructivismo)
Cmo evaluar
El dilogo pedaggico (motivacin, valores)

2. LA RECONSTRUCCIN
Es la segunda fase de la I-A. Consiste en la
propuesta de acciones de cambio; de una prctica
alternativa ms efectiva. Hiptesis de cambio.

Los cambios deben sustentarse en teoras
vigentes. Contraste con teoras implcitas.

Se va gestando desde la deconstruccin en los
registros del DIARIO de CAMPO.

El xito de la reconstruccin depende del detalle y crtica
de la prctica pedaggica desarrollada en la
deconstruccin.

La reconstruccin de la prctica pedaggica se
constituye en el momento donde el docente investigador
replantea su prctica pedaggica a travs de la
implementacin y ejecucin un plan de accin.

SUSTENTACIN TERICA
El cambio por realizar debe estar sustentado en
teora que lo haga ms factible de funcionar. No
basta el cambio, por el cambio; debe fincarse en
alguna validacin, resultado de investigaciones.

3. LA EVALUACIN DE EFECTIVIDAD
Es la tercera fase de la I-A.

Se monta la nueva prctica.

Se registra su desempeo durante un tiempo
prudencial.

Se identifican indicadores subjetivos y objetivos de
efectividad o logros de la reconstruccin.

CONCLUSIONES
Toda investigacin busca un
conocimiento nuevo

Transformacin de la practica y los
resultados positivos

REESTRUCTURACION DEL PERFIL
Reformulacin del perfil teniendo en cuenta el esquema
del programa.
Revisin del planteamiento y formulacin del problema.
Revisin de los objetivos
(deconstruccin de la practica pedaggica, identificar las
teoras implcitas, reconstruir la practica pedaggica y
evaluar la efectividad de practica reconstruida)
Revisin de las categoras y sub categoras.
Identificacin de las teoras implcitas.
Revisin del mapa conceptual de la deconstruccin.
Replanteamiento del anlisis textual de las categoras
Hiptesis de cambio(propuesta de mejora)

ACOMPAAMIENTO EN II CICLO



Sin transformacin de la prctica no
se da una verdadera Investigacin-
Accin.



GRACIAS