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TRASTORNOS DEL LENGUAJE

El término "trastornos del lenguaje" es
utilizado para diagnosticar a niños que
desarrollan aspectos selectivos en su
lenguaje nativo en una forma lenta, limitada
o de manera desviada, cuyo origen no se
debe a la presencia de causas físicas o
neurológicas demostrables, problemas de
audición, trastornos generalizados del
desarrollo ni a retraso mental.
O CONCEPTO:
Se entiende como "la alteración producida en
la articulación de los fonemas. Puede darse
por ausencia o alteración de estos, o por
sustitución por otros de forma inadecuada“


Diagnóstico de dislalia
infantil
O A un niño le diagnostican dislalia
cuando se nota que es incapaz de
pronunciar correctamente los sonidos
del habla, que son vistos como
normales según su edad y desarrollo.
Un niño con dislalia suele sustituir una
letra por otra, o no pronunciar
consonantes.
O Ejemplo: dice mai en lugar de maíz,
y tes en vez de tres.

O TIPOS:
-Dislalia evolutiva
-Dislalia funcional
-Dislalia orgánica
-Dislalia audiógena



DISFEMIA

O CONCEPTO:
O Difluencia o dificultad en el flujo normal del
habla. Ocasiona repeticiones de sílabas o
palabras o paros espasmódicos que
interrumpen la fluidez verbal .
O TIPOLOGÍA:-
O De acuerdo a donde se produce la
dificultad en la articulación
- De acuerdo a la severidad

O ETIOLOGÍA: Modelo
de los factores
fisiológicos, Modelo
psicosocial, Modelo
psicolingüístico.


AFASIA
O CONCEPTO: alteración del lenguaje debido a
lesiones cerebrales producidas después de la
adquisición del lenguaje o en el transcurso del
mismo.

CLASIFICACIÓN:
O Afasia sensorial o de
Wernicke.
O Afasia acústico-
amnésica
O Afasia motora.
O Afasia infantil

Afasia de Wernicke
sensorial
O Se produce por lesión de áreas temporo-parietales
(área de Wernicke). Se caracteriza por una
deficiencia en la comprensión y un habla fluida
incoherente. Los individuos con este tipo de afasia
pueden hablar con oraciones largas, que no tienen
ningún significado; agregan palabras
innecesarias y cambian unas palabras por otras.
Esto hace que su habla alguna vez haya sido
denominada como "de ensalada de palabras".
O Por ejemplo, alguien con afasia de
Wernicke puede decir:
O Usted sabe que el pichicho locucio y que
quiero rodearlo y atenderlo como usted
desea anteriormente,
O pero que en realidad significa "el perro
necesita ir fuera, así que lo llevaré a dar
un paseo".
Afasia infantil connatal o
perinatal:
• La lesión cerebral se produce durante la gestación
o en el momento del parto. Generalmente, este
tipo de lesiones tienen un pronóstico favorable en
lo referido a la adquisición del lenguaje a pesar
de existir ciertos retrasos. Esto es debido a que,
aunque el hemisferio izquierdo del cerebro es la
parte que controla el lenguaje, si se daña esta
parte el niño puede utilizar otras áreas cerebrales
para procesar el lenguaje (es la llamada
“plasticidad cerebral”)

Afasia adquirida infantil:
• La lesión del cerebro tiene lugar cuando
el lenguaje ya se ha adquirido de forma
parcial o total, abarcando entre los 2
años y los 8-9 años.

DISFASIA
O CONCEPTO:
O "se aplica en general a
los niños que
presentan un trastorno
severo del lenguaje, y
cuyas causas no se
deben a razones
obvias como pueden
ser: sordera, retraso
mental, alguna
dificultad motora,
desórdenes
emocionales o
alteraciones de la
personalidad".


DISGLOSIA
O CONCEPTO:
Se trata de un trastorno de la articulación de
origen no neurológico central y provocado por
lesiones físicas o malformaciones de los
órganos articulatorios periféricos.
O TIPOS:
O Disglosias labiales
O Disglosias mandibulares
O Disglosias dentales
O Disglosias linguales
O Disglosias palatales

LABIO LEPORINO
DISGLOSIA LINGUAL

Para determinar el nivel de habilidades lingüísticas
de un niño se evalúan sus capacidades
intelectuales (test psicológicos de inteligencia
como el Wechsler y satnford-Binet se apoyan en
ítems e instrucciones verbales).
Cuando se utilizan estas dos pruebas e imposible
determinar si la baja inteligencia de un niño
procede de los trastornos verbales o de las
limitaciones intelectuales independientemente del
trastorno de la comunicación
EVALUACIÓN
Por esta razón se debe evaluar también
las capacidades no-verbales (instrumentos
psicológicos no-verbales utilizados son el test
Hiskey-Nebraska y la Adaptación Arthur de la
Escala Internacional Leiter.

TEST NEBRASKA DE APTITUDES
Se utiliza en edades de 3-16 años. Contiene 12
pruebas con instrucciones par la aplicación
pantomímica a niños y adolescentes sordos e
instrucciones verbales para aquellos niños y
adolescentes que puedan oír.
Las respuestas son no-verbales y requieren
la elección de varias alternativas o una
respuesta motora:
-Memoria de colores (3/10 años)capacidad
para recordar los colores de forma visual.
-Asociación de figuras (3/10 años)emparejar
figuras idénticas.
-Completar dibujos (3/10 años) búsqueda de
partes omitidas en dibujos.
Cuando se aplica a niños sordos facilita la
edad del aprendizaje (EA) y el cociente de
aprendizaje (CA).
LA ESCALA LEITER INTERNACIONAL DE
EJECUCIÓN (Adaptación de Arthur)

Es una escala no-verbal que se utiliza con niños
que presentan dificultades verbales. Se aplica de
los 2 hasta los 12 años y contiene un total se
sesenta reactivos (4 para cada nivel de edad).
Mide la discriminación, generalización,
ordenamiento en secuencias, analogías y
completar patrones. Facilita la edad mental y el
cociente intelectual.
La evaluación de las destrezas lingüísticas se evalúan
en un formato de producción y comprensión. Las tares
de producción consisten en ítems que requieren que el
niño procese el lenguaje y responda de forma no
verbal.
La evaluación completa de las capacidades en el
lenguaje y el habla del niño responde a los siguientes
propósitos:
-Describir los tipos de trastornos del habla y del
lenguaje que le niño presenta.
-Identificar los posibles factores causales.
-Identificar los factores relevantes que pueden influir en
la intervención.

LA EVALUACIÓN GLOBAL
(2 enfoques)

1.- Evaluación formal
(test normativos)genera puntos numéricos
(edad motora, cociente intelectual, puntajes
tipificados que pueden ser comparados con
los puntajes de niños evaluados durante el
proceso de elaboración del test.


2.- Evaluación informal o descriptiva:
se adapta a las competencias del niño a
evaluar. Algunas de estas técnicas en niños
pequeños son el uso espontáneo del
lenguaje y el juego con muñecos. Para niños
mayores el lenguaje escrito y relatar
historias.
Estos dos enfoques:
formal e informal son complementarios y si se
desea obtener datos eficaces ambos deben
estar combinados.
Antes de establecer un diagnóstico de trastorno
en la comunicación se debe comparar los datos
obtenidos en la evaluación (formal e informal)
con los del maestro del aula del niño y con los
datos obtenidos de sus padres.
CRITERIOS PARA EL
DIAGNÓSTICO DSM-IV

1.- Trastorno del lenguaje expresivo:
vocabulario sumamente limitado, cometer
errores en los tiempos verbales o experimentar
dificultades en la memorización de palabras o
en la producción de frases de longitud o
complejidad propias del nivel evolutivo del
sujeto.

3.- Trastorno
fonológico