MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

DIVISIÓN NACIONAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA,
VOCACIONAL Y BIENESTAR ESTUDIANTIL

JORNADA DE TRABAJO
DE INFORMACIÓN CONCIENCIACIÓN Y COMPROMISOS
DIRIGIDO A AUTORIDADES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
SELECCIONADAS PARA EL PILOTAJE DEL MODELO DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA, VOCACIONAL, PROFESIONAL Y
BIENESTAR ESTUDIANTIL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y
BACHILLERATO

Es una disciplina humanística por excelencia y como tal tiene
la mayor capacidad para dar respuesta a las necesidades
humanas que le brinda mayor calidad a la educación.



Básicamente atiende al desarrollo del individuo, en forma gradual y
contínua, durante un proceso de ayudar a desarrollar al máximo
sus capacidades en la dirección más beneficiosa para él y para la
sociedad; además permite elaborar su proyecto de vida y escoger
sabiamente entre varias alternativas, ayudándole a conocer sus
habilidades y limitaciones, y que se adapten al contexto donde se
desenvuelven.

MARCO LEGAL

La Constitución Política del Ecuador 2008, en el Título VII Régimen del
Buen Vivir, en el Art. 345, proclama que “los establecimientos
educativos proporcionarán…servicios de carácter social y de apoyo
psicológico…”; y en el Art. 347, numeral 2, señala “garantizar que los
centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio de
derechos y convivencia pacífica…”.

Con Decreto Ejecutivo No 379 de 10 febrero de 1966, se crea la
Orientación Educativa, Vocacional y Bienestar Estudiantil.


La Ley de Educación vigente en el Art. 37, señala ”El Ministerio de
Educación planificará y ejecutará obligatoriamente el desarrollo de la
Orientación y Bienestar Estudiantil en todos los niveles y modalidades
del sistema educativo nacional”.

El Reglamento a la Ley de Educación vigente en los Arts. del 120 al 127
norman el accionar del sector de la Orientación.


Con Acuerdo Ministerial No 713 de 17 de octubre de 1990, publicado
en el Registro Oficial No. 548 del 24 de Octubre de 1990, se expide el
REGLAMENTO DE ORIENTACION EDUCATIVA, VOCACIONAL Y
BIENESTAR ESTUDIANTIL, el mismo que norma la estructura,
organización y funcionamiento del ámbito de Orientación.







NIVELES Y ORGANISMOS RESPONSABLES

La Orientación Educativa, Vocacional y Bienestar Estudiantil se
dará a través de los siguientes niveles y organismos:

a) Nivel Central

b) Nivel Provincial

c) Nivel Institucional Medio

d) Nivel Institucional Pre-primario y Primario


DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
DIVISIÓN NACIONAL DE ORIENTACIÓN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EDUCACIÓN
BÁSICA
Comisión de
Orientación y
Bienestar
Estudiantil
COBE
DOBE
COBE
BACHILLERATO Y
POST
BACHILLERATO
DOBE
EDUCACIÓN
INICIAL
DEPARTAMENTO PROVINCIAL
DE ORIENTACIÓN
ORGANIGRAMA

OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

a) Contribuir a la formación integral y armónica de la
personalidad del estudiante;

b) Propender a la adaptación e integración de los educandos a
la vida familiar, escolar y social;

c) Identificar las características personales del educando para
estimular su desarrollo y orientar su vocacionalidad;

d) Coadyuvar la creación y mantenimiento de un ambiente
favorable que propicie una relación satisfactoria entre los
agentes educativos;






e) Propiciar una acción integrada y coordinada entre el
plantel educativo y los diversos organismos e
instituciones de la comunidad.

f) Propender a la mejor interacción entre la institución
educativa y los organismos productivos que permitan
al educando familiarizarse con el mundo del trabajo

g) Contribuir al mejoramiento del proceso de inter-
aprendizaje para elevar los índices de rendimiento,
promoción y retención escolar y;

h) Facilitar el logro de los fines y objetivos de la
educación nacional.

Es un organismo técnico–asesor encargado de impulsar y
dinamizar la Orientación Educativa y los servicios de Bienestar
Estudiantil

INTEGRANTES:
Vicerrector que lo preside.
Coordinador del Departamento de Orientación
Inspector General (si no existe DOBE)
1 representante de los profesores guías del ciclo básico y
1 representante del ciclo diversificado (nombrados por el
Rector).
Trabajadora Social, y;
Médico


FUNCIONES DEL CONSEJO DE ORIENTACIÓN

Art.122. REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY DE EDUCACIÓN

 Formular las políticas que guíen las labores de orientación

 Aprobar el Plan Anual elaborado por el DOBE

 Poner en práctica acciones que comprometen la participación
del personal directivo, y toda la comunidad educativa, en los
programas de orientación.

 Analizar los informes anual y ocasionales y formular
recomendaciones.

 Evaluar los programas desarrollados en el establecimiento.




FUNCIONES DEL COBE

Art. 19. REGLAMENTO DE ORIENTACIÓN
 Coordinar la organización y funcionamiento del DOBE.

 Velar por el incremento y permanencia minima de 5 años del
personal especializado.

 Estudiar la documentación de candidatos para el DOBE e
informar y recomendar al Consejo Directivo

 Sugerir al Rector la selección de candidatos para profesores
guias

 Conseguir que en el distributivo de trabajo se asigne un
período para orientación de grupo.

Son organismos técnico-docentes, responsables de
investigar, planificar, organizar, ejecutar, coordinar, asesorar
y evaluar los objetivos y acciones de orientación y bienestar
estudiantil, en concordancia con el plan de la institución.

INTEGRANTES:
• Coordinador (psicólogo educativo)
 Psicólogo Educativo
 Trabajador(a) Social
 Médico
 Odontólogo
 Enfermera
 Secretaria


FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

 Elaborar el Plan Operativo Anual
 Realizar investigaciones diagnósticas integrales.
 Coordinar y participar en la organización de paralelos.
 Programar actividades para adaptación y bienestar del
alumno en el medio familiar, escolar y social.
 Planificar actividades de prevención y control de problemas
de comportamiento, rendimiento escolar, salud y social.
 Orientar en la selección vocacional y profesional
 Organizar los registros e instrumentos técnicos del DOBE
 Asesorar y participar en la conformación de las asociaciones
estudiantiles
 Evaluar el Plan, informes de actividades anuales y remitir al
Departamento Provincial previa aprobación de las
autoridades.

MINISTERIO DE EDUCACION
PLAN DECENAL DE EDUCACION 2006-2015
Las políticas del plan decenal están
basadas en principios de calidad,
calidez, equidad e inclusión
LA DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
DIVISION NACIONAL DE ORIENTACION Y BIENESTAR ESTUDIANTIL

Proponen un nuevo Modelo de
Orientación Educativa, Vocacional, Profesional y
Bienestar Estudiantil para la Educación Básica y
Bachillerato
Se sustenta teóricamente en dos vertientes:

1. EL CONSTRUCTIVISMO
Según “Vigostsky” El desarrollo humano es un proceso
eminentemente cultural, al actuar sobre la maduración
humana genera instrumentos que sin tener consecuencias
biológicas, amplifican las capacidades naturales con las que
cada individuo está dotado. Estos instrumentos son
fundamentalmente signos.
Elementos importantes son:
 Actividad
 Mediación
 Zona de desarrollo potencial
 Zona de desarrollo real
 Zona de desarrollo próximo




2. TEORÍA DE LOS SISTEMAS
 Permite el análisis de fenómenos de diversos campos del
conocimiento.

 La noción de sistemas se entiende como el conjunto de
cosas que ordenadamente enlazadas entre sí contribuyen a
conformar determinado objeto.

 El sistema es un todo coherente en que los distintos
elementos que lo componen son interdependientes entre sí y
constituyen una unidad completa.

 El enfoque sistémico parte del planteamiento de que
todos los sistemas a los que pertenece el sujeto están
relacionados entre sí: la familia, la institución educativa, el
grupo social, etc. Lo que sucede en uno de los sistemas
incide en la totalidad y la reestructura.



 Contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e
implementación de un sistema nacional de evaluación y rendición
social de cuentas

 Superar el modelo asistencialista-terapéutico por un modelo
preventivo, formativo y humano

 Dotar de un instrumento teórico-práctico a los profesionales del
DOBE que facilite el cumplimiento de los fines y objetivos de la
educación ecuatoriana

 Reconocer y mejorar el trabajo de los DOBE de las instituciones
educativas, mediante la organización de tutorías para lograr una
atención personalizada y diferenciada
Enfoque principal:
Que orientación forme parte del proceso educativo, se integre
en la práctica y parta de las siguientes concepciones:

•Aprendizaje de carácter social que se da en interacción con las y los
adultos y con las y los iguales dentro de un contexto



• Currículo con énfasis en el desarrollo de capacidades, los
conocimientos son medios, tiene un carácter abierto, inacabado lo
que exige constante revisión y actualización

• Objeto de intervención considerara las dificultades de un
estudiante ligado al proceso de enseñanza-aprendizaje


•Diagnóstico es un proceso que busca identificar los mecanismos
interactivos que influyen en el origen y mantenimiento de un
problema. Privilegia el trabajo en equipo

LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN EL NUEVO MODELO
Responsables del diagnóstico e intervención Todos los
docentes, padres de familia implicados con la asesoría del
orientador
•Técnicas e instrumentos para el diagnóstico múltiples dirigidos a
analizar todos los subsistemas implicados

•Intervención y seguimiento debe ser educativa sobre la base de un proceso
continuo de evaluación, diagnóstico y evaluación, que atiende a todos los
subsistemas que forman parte del sistema global institucional
•Concepto de orientador-orientadora profesional que forma parte del
sistema educativo, con funciones específicas y trabaja en colaboración con
todos los miembros de la institución
•Madres-Padres-Docentes buscan soluciones de consenso y establecen
mecanismos de colaboración real entre todos los implicados

•Contexto Social busca una relación continua y sistemática de colaboración
con el mayor número de instituciones y profesionales de la realidad social.



1. Apoyo al proceso de
ensenanza-aprendizaje
• Colaborar en elaboración del PEI
• Normativa del funcionamiento de
la institución
• Realizar evaluaciones
psicopedagógicas






2. Apoyo a la orientación
vocacional

• Construir un plan de vida
• Descubrir sus potencialidades y
limitaciones
• Ideentificar las preferencias vocac.



4. Atención a la
diversidad
•Identificar las diferencias
individuales
•Adaptaciones curriculares de los
estudiantes con necesidades
educativas




3. Apoyo a la orientación
profesional
• Reconocer las nuevas
habilidades y destrezas
• Reafirmar las preferencias
vocacionales
• Descubrir las características de
su personalidad







TUTORIA

Estrategia estructurada y contínua de optimización del proceso
ensenanza-aprendizaje, en base a los beneficios de la relación de
acompañamiento entre el tutor y el estudiante













Requiere:
Grupo seleccionado de
maestros tutores
Asesoramiento,
coordinación y apoyo del
DOBE
Capacitación a Tutores
 Elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención
oportuna a los problemas, lo cual mejora aprendizaje y el
desarrollo de valores, actitudes, hábitos y habilidades que
contribuyan a su formación integral.

 Consolidar una práctica docente de calidad mediante una
mayor y mejor comunicación entre estudiantes y maestros

 Alcanzar que el estudiante asuma su responsabilidad
personal en su proceso de formación integral

 Establecer lazos fuertes de cooperación con las familias


 Conocer el desarrollo evolutivo y sus implicaciones

 Brindar información a los estudiantes sobre el funcionamiento
de la institución

 Promover el desarrollo de estrategias de estudio de acuerdo a
las necesidades de los estudiantes y potencializando sus
capacidades

 Impulsar el uso de estrategias de toma de decisiones en la
resolución de conflictos personales y académicos.

 Fomentar el desarrollo de valores, actitudes y destrezas de:
comunicación clara, habilidades sociales, convivencia pacífica
y trabajo en equipo.

 Asesorar en problemas difíciles, personales y canalizar a
instancias para su atención

Proceso organizado y permanente
Fundamentada en acompañamiento
entre docentes y estudiantes
Atiende a la totalidad de población
Implementada en todo el proceso educativo
Dirigida por maestros seleccionados y
capacitados
Busca potencializar la capacidad de los
estudiantes y manejar dificultades
TIPOS DE
TUTORÍA
Individual
Co-
tutorÍa
De pares
Grupal
.





FUNCIONES DEL TUTOR

1. Seguimiento del progreso individual

2. Integración de cada alumno en cada grupo y
la globalidad de la dinámica de la institución
educativa

3. La participación de los alumnos en el grupo-
clase de modo que aprendan a resolver
conflictos y proponer soluciones

4. Informar sobre el sistema institucional y los
apoyos estudiantiles que se ofrecen

Criterios y procedimientos para la
organización y funcionamiento
apoyado por las autoridades
DISEÑO DEL PLAN DE
ACCIÓN TUTORIAL
DOBE
Equipo
de
Tutores
Partiendo de las necesidades
institucionales y específicas y
singulares de los estudiantes
ESTUDIANTES
Atención
individualizada
Conocer y
Comprender a
los estudiantes
Detectar
problemas
Prevenir
problemas
Atender las
necesidades
educativas especiales
Evaluación
formativa
RESPECTO A:
PROFESORES
Estimular
el trabajo
en equipo
Optimizar
el campo
de acción
Entregar
herramientas
Fortalecer las
relaciones
maestro-alumno
Contar con
información para
resolución
problemas
RESPECTO A:
PADRES
Conocer a sus
familias y su
incidencia en el
proceso educativo
Informar y
orientar a
los padres
Alcanzar
colaboración de los
padres
RESPECTO A:
CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACION
EFICIENTE DE LA TUTORIA
Compromiso de las
autoridades con la
TUTORÍA
comunidad educativa
bien informada
Capacitación eficaz a los
tutores
Asesoría permanente del
DOBE a los tutores
Trabajo de equipo
2 horas:
Tutoría
1 hora de cátedra
1 hora – Planificación o
comisiones permanentes
 La acción tutorial deberá superar la sola transmisión
de información, se deben usar metodologías
dinámicas, activas, que promuevan la reflexión y
proposición de los estudiantes, por lo que no puede
ser considerada como una asignatura más.

Se propone trabajar con la
metodología de talleres
 Seguimiento a lo largo del proceso de la aplicación del
Plan de acción tutorial
 Evaluación periódica

ASPECTOS A CONSIDERAR:
 Nivel de consecución de objetivos
 Actividades planificadas
 Eficacia de las actividades en función de alumnos,
maestros y padres de familia
 Cambios operados en la institución
 Necesidad de rectificación de la acción
 Elaboración del informe de seguimiento y evaluación
(DOBE-TUTORES)

 Partir de la situación inicial de la institución

 Ayudar al equipo directivo y a los equipos docentes para la
toma de decisiones

 Favorecer la coordinación y la eficacia de las reuniones

 Facilitar la creación de redes de comunicación

 Disponer de criterios para evaluar a estudiantes con
dificultades de aprendizaje

 Ayudar a los docentes a realizar un análisis y reflexión
compartida



1. Entrevista semi-estructurada
2. Dinámicas de grupo
3. Juegos de simulación
4. Gustos y preferencias
5. Talleres
a) Taller de reconocimiento de fortalezas y limitaciones
b) Construcción del proyecto de vida
c) Organización y manejo del tiempo

6. Pruebas informales
7. Tests estandarizados
8. Collage de mi profesión ideal



1. Observación
2. Entrevista
3. El estudio de casos
4. Sociograma
5. Dinámicas grupales:
a) Mesa redonda
b) Entrevista publica
c) Simposio
d) Debate
e) Panel
f) Philips 66
g) Grupos de discussion
h) 2-4-8