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Hace 2.200 años Platón, decía:


“La disposición emocional del alumno
determina su habilidad para aprender”.


«El afecto y el intelecto son como
las dos caras de una moneda, ambos
van siempre unidos y además
contribuyen a la adaptación al
ambiente».
Wallon

«Cuando los alumnos experimentan fuertes sentimientos o
angustia emocional debido a que su seguridad se ve amenazada
cuando sus necesidades psicológicas no son satisfechas o cuando
piensan que están aislados, despreciados o que no reciben su justo
valor, disminuye su habilidad para hacer sus tareas»
T. Gordon

Proceso educativo, continuo y permanente, que
potencia el desarrollo de las competencias
emocionales como elemento esencial del desarrollo
integral de la persona, con objeto de capacitarse para
la vida, aumentando el bienestar personal y social.
Educación
Afectiva-Emocional

El desarrollo cognitivo de los alumnos: inteligencia,
racionalidad, conocimiento, ciencia y técnica.





El desarrollo afectivo: sentimientos emociones,
ternura, sueños, intereses, esperanzas, creación.


La educación debe lograr un
adecuado equilibrio entre:


En los espacios escolares se crean redes invisibles entre
profesores y estudiantes generando dinámicas que
puedan producir enlaces positivos o no, entre estos.
Los alumnos manifiestan en la evaluación no solo lo
académico sino que también expresan su vivencia del
conocimiento, van más allá del ámbito académico sus
apreciaciones plantean las relaciones que establecen con
los docentes en el aula de clase haciendo de alguna
manera tangible lo intangible: el afecto.
¿Cómo aparece el componente
afectivo en la interacción profesor
estudiante?

Un estudiante puede alcanzar mejores (o peores) resultados por
las expectativas que tenga el profesor sobre él y por la manera en
la que transmita esas expectativas al alumno.

El hombre no solo aprende de sus experiencias,
también aprende de las experiencias de los demás.
Esto gracias a la capacidad que posee de observar y
retener lo vivido en forma de imágenes que serán
recordadas en el futuro.


La observación de modelos es una de las fuentes del
aprendizaje que persisten en los niños/as. La
mayoría de conductas las aprenden observando a
los otros.
LOS MAESTROS COMO
MODELOS EN EL
APRENDIZAJE AFECTIVO

Los niños/as observan la actitud del docente sea esta
casual, no deliberada o intencional y en ello se basan
para construir su propia conducta, actitudes, valores,
creencias y personalidad en general.

Esto supone entonces que si los maestros desean ser
modelos de provecho a sus alumnos, se debe
establecer previamente una relación afectiva con
ellos.

LOS MAESTROS
COMO MODELOS EN
EL APRENDIZAJE
AFECTIVO

La existencia de estímulos por mínimos que sean o
incluso hasta los mas negativos son mejor que el
abandono.
Por ello hay que ser persistentes y no darse por
vencido ante los estudiantes de los que no obtienes
una respuesta positiva o que son agresivos. Algunos
de estos alumnos de alto riesgo jamás recibieron
apoyo emocional de un adulto.

ATENER EN CUENTA:

¿Cuándo se
daña el
desarrollo
emocional de
un alumno?
Le gritan
Lo
ridiculizan
en público
Lo
comparan
Lo critican
Lo
sancionan
sin
explicarle
No lo
escuchan
Lo
etiquetan

Corregirle en privado.
No hablar de sus problemas con otras personas.
No ridiculizarle delante de los demás por sus fallos.
No comparar su comportamiento con el de otros.
No hacer uso de insultos o vejaciones haciendo
referencia a sus capacidades.
Respetar la privacidad
del niño es:

Recuerda:
Las mejores herramientas para una efectiva educación
emocional y comunicación efectiva siempre serán
sus Habilidades Sociales:

Escuchar activamente
Ser respetuoso con el otro
Plantear de manera clara nuestras emociones y
aceptar las de los demás
Plantearse de manera clara y franca (ser Asertivo)
Tener confianza en el otro y en las capacidades
propias


GRACIAS

 El profesor es un pilar fundamental en la enseñanza del niño o niña, puesto que es quien le
entrega los conocimientos básicos y necesarios de acuerdo a su nivel. Pero, más aún, debe
formarlo en su integridad como persona, implantando en ellos valores y enseñanzas que
los guiarán toda su vida.


 Pero se debe empezar por ver al alumno como un otro capaz de aprender para lograr tener
el ánimo de querer ayudarlo a que en el futuro sea cada vez mejor; y quererlo, porque
cuando uno quiere algo le pone muchas más ganas, y la persona que recibe este cariño
también lo siente y da lo mejor de sí, logrando buenos resultados.

 También es importante que la relación entre ambos sea unida, o sea, que el alumno sienta
y sepa que el profesor va al lado de suyo, que lo acompaña. Así, cuando esté con algún
problema como déficit atencional, o incluso problemas de aspectos personales, si entre
ambos hay cariño y confianza, el profesor puede decirle “parece que estas bajando tus
notas ¿Qué te pasa?” sin que el estudiante sienta que lo están retando, sino entendiendo
que hay una real preocupación de por medio, y que puede confiar en el maestro para
apoyarse y mejorar su situación. Hay que recordar que siempre los bajos rendimientos o
cambios de actitud responden a factores externos del niño o niña, y que solamente con la
confianza podremos descubrirlos.
La importancia de una buena
relación profesor-estudiante






 EL PODER:
 Objetivo: Reflexionar con esta frase “No hagas a otros lo que no deseas que te
hagan a ti” del objetivo.
 Materiales: Tarjetas y lápices.
 Duración: 40 min.
 Desarrollo:
 A cada participante se le proporciona una tarjeta en la que deberán escribir su
nombre. Se revuelven y cada quien toma una tarjeta que debe ser de alguien más, si
encuentra su nombre debe cambiar. Este, pensará en algo que su compañero debe
hacer como un castigo, algo gracioso, cualquier actividad que se pueda hacer en el
salón y firmará con su nombre, de nuevo las tarjetas llegarán a manos del tutor del
plantel y éste leerá cada una indicando a quien puso el castigo a que haga su propia
recomendación. Al finalizar se pregunta ¿Qué significó hacer el castigo o la sanción
que esperaba que hiciera otro? ¿Si hubiera sabido que la acción tendría que realizarla
él, habría puesto algo distinto? Y finalmente se reflexiona con la frase
 EL LAZARILLO
Dinámicas

 EL LAVADO
 Objetivo: Reflexionar con esta frase “No hagas a otros lo que
no deseas que te hagan a ti” del objetivo.
 Materiales: Favorecer con el contacto físico el desarrollo de
confianza y pertenencia.
 Duración: 20 min.
 Desarrollo:
 Se forma una fila que será el tren de lavado, una persona va
avanzando mientras los demás, simulando lavarlo, hacen una
caricia al participante, al llegar al final se incorpora a la fila y
otro toma su lugar.
 Finalmente se comentan las sensaciones e ser acariciado y
acariciar, reconocer que todos tenemos necesidades y que hay
que aprender a pedir y dar.

Dinámicas