You are on page 1of 36

BASES

NEUROBIOLÓGICAS DEL
LENGUAJE
Docente: Verónica Prieto Cordero

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PARVULARIA
CAMPUS GRANEROS
LENGUAJE
UNA CAPACIDAD
HUMANA


EL SUJETO NO ES SOLO EL SUJETO
SUJETO
ENTORNO
DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA
Dominancia cerebral
 Cuando el hemisferio no es el dominante ,
el hemisferio secundario se encuentran
funciones que le son propias , la
orientación y la percepción del espacio.
 El hemisferio izquierdo es más lógico y el
derecho es más intuitivo y emocional , el
razonamiento lógico pertenece al lado
izquierdo y la geometría al derecho
ESPECIALIZACIÓN HEMISFÉRICA
 Hemisferio izquierdo regula las funciones
del lenguaje
 En forma más especifica las áreas de Broca
y Wernicke


 Patologías en la producción o comprensión del
lenguaje , sin deterioro de la audición, ni
tampoco en el sistema orgánico de los músculos
de la boca , lengua, faringe y laringe ni de la
respiración son las afasias
 Afasias motoras :
incapacidad para hablar .
Pero existe comprensión
 Afasias sensitivas:
incapacidad para comprender
pero hablan con fluidez

DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA
Simbolización
- Archivo
- Análisis
- Interpretación
- Decodificación

HEMISFERIOS CEREBRALES
 Si se produce una lesión cerebral
unilateral a temprana edad., el
hemisferio sobreviviente puede en
alguna medida cumplir las funciones
perdidas






 Mecanismos de aprendizaje
MEMORIA
Memoria a corto plazo: es aquella por la cual
recordamos un número telefónico., lo buscamos
y lo discamos borra automáticamente en uno o
dos minutos , se puede mantener una idea si se
repite
 Memoria a largo plazo: recordar aquella
información que contiene un texto. Algunas
ideas pueden durar toda la vida

 La dificultad para recordar , no se debe a
que se desvanezca el trazo de memoria ,
sino a que el acceso a él puede estar
obstaculizado ,por gran cantidad de
almacenamiento.
 Tenemos rutas de acceso que están bien
ejercitadas a las ideas que recordamos con
frecuencia.

 La regulación y el control de cualquier
proceso complejo requiere información que
debe ser almacenadas en una u otra forma.
 El cerebro humano es el único en la
cantidad y complejidad de información que
puede almacenar .
 La fabricación y el empleo de herramientas
el lenguaje hablado y escrito, la cultura,
todos dependen del aprendizaje.

RAREZAS DEL CEREBRO HUMANO
 Infancia prolongada
 Es un órgano especializado,
pero no especializado (Cada
individuo especializa su cerebro)
 El cerebro está dotado de una
Enorme plasticidad neuronal
 Uso de herramientas



LOS SISTEMAS DEL LENGUAJE
DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA
1. Un sistema operativo
o instrumental, que
ocupa la región
perisilviana del
hemisferio dominante
y que incluye el área
de Broca y el área
de Wernicke.


LOS SISTEMAS DEL LENGUAJE
DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA

2. Un sistema semántico, que
abarca grandes extensiones
corticales de ambos
hemisferios. (significado de
las palabras)


LOS SISTEMAS DEL LENGUAJE
DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA

3. Un sistema intermedio
organizado modularmente,
que sirve de mediación entre
los dos anteriores y que se
ubica alrededor del sistema
instrumental.

INGRESO DE
LA AUDICION
DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA

DESARROLLO
DEL
LENGUAJE

U
UUn
nn C
CCO
OOD
DDI
IIG
GGO
OO e
ees
ss “
““u
uun
nn c
cco
oon
nnj
jju
uun
nnt
tto
oo d
dde
ee s
sse
eeñ
ñña
aal
lle
ees
ss,
,, p
ppo
oor
rrt
tta
aad
ddo
oor
rra
aas
ss d
dde
ee
i
iin
nnf
ffo
oor
rrm
mma
aac
cci
iió
óón
nn,
,, q
qqu
uue
ee t
tti
iie
een
nne
een
nn u
uun
nna
aa m
mmi
iis
ssm
mma
aa e
ees
sst
ttr
rru
uuc
cct
ttu
uur
rra
aa m
mma
aat
tte
eer
rri
iia
aal
ll”
””.
..

En este contexto, cada red utiliza un código diferente:
- La Red fonológica utiliza FONEMAS, que son la mínima
unidad sonora cuyo cambio afecta al significado de la palabra.
Los idiomas de mundo contienen muchos elementos básicos
(alrededor de 600 consonantes y 200 vocales). Sin embargo,
cada lengua utiliza un sistema único de solamente cerca de 40
elementos distintos, llamados fonemas, que cambian el
significado de una palabra.

- La Red Semántica utiliza MONEMAS, o sea partículas
portadoras de significado.

DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA
EL CODIGO DEL LENGUAJE





Los adultos dicen que el niño “ya entiende” cuando responde
con el primer reflejo de orientación provocado por un vocablo.
En realidad, el proceso comienza cuando comprende la “primera
palabra”, la “palabra – señal”.

El estímulo es recibido por nuestras organos sensoriales como
información sensoperceptiva. En niños de 4 meses, el nombre
propio del niño suscita una sonrisa (A.M.Aizpún, 1998).

“La información semántica comienza como emocional y
sensoperceptiva” (Azcoaga)

Se generan los “significados primordiales”. se establen
progresivamente las vinculaciones.
Es importante en esta etapa la plasticidad neuronal, que permite
que las neuronas se hagan más permeables a los estímulos

Es la base de la memoria de largo plazo. Y ésta es la base de la
construcción paulatina del vocabulario.

El niño, entre uno y dos años, comprende más palabras que las
que emite. El vocabulario va en aumento en el transcurso del
tiempo

DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA
1ª Etapa de comunicación
Prelinguística o Preverbal
 Abarca el Primer año de vida
 Comprende las etapas preparatorias para la
adquisición del lenguaje
 Se adquieren los fonemas necesarios
 Existe gran ejercitación motora verbal por parte
del aparato buco-faringeo-laringeo
 La comunicación que establece, principalmente es
con su madre , y es de tipo afectivo-gestual
DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA

Su desarrollo comienza desde la época prenatal.
Tiene gran importancia el componente afectivo emocional

A. Balbuceo primario indiferenciado (1-6 meses)
Propuestas infantiles sin intención, pero el adulto se las atribuye.

B. Balbuceo imitativo o canónico (7-12 meses)
Inician propósitos comunicativos. Existe intención real, sin recursos
verbales (gestos, acciones). Se necesita la retroalimentación auditiva
para ir adaptando las propias emisiones a los diferenciantes fonéticos
del entorno lingüístico.










El aparato neuromotor que opera el código fonológico
inicia su actividad con la vibración de las cuerdas
vocales.
De este modo la presión subglótica se expande a los
resonadores:
Faríngeo, Bucal, Nasal, Labial.

La discriminación auditiva del propio niño que se escucha
regula todo lo anterior.
DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA
2
2
.
.
E
E
T
T
A
A
P
P
A
A
L
L
I
I
N
N
G
G
Ü
Ü
Í
Í
S
S
T
T
I
I
C
C
A
A
:
:



Cuando comienza a ENTENDER las primeras
palabras.
"No es tan importante averiguar si habló bien, sino
si entendió bien antes de comenzar a hablar".
El aprendizaje del código semántico precede 3-4
meses al aprendizaje del código fonológico.

- La semantización requiere cuatro componentes
(según Luria):
- Gestos
- Mímica
- Prosodia
- Contenido del mensaje
DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA
2ª ETAPA DE COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA

 Se extiende aproximadamente hasta los 5 años, se caracteriza por la
adquisición progresiva de estereotipos verbales, productos de una
mayor madurez neurológica y orgánica.
 Especialistas estiman que la mayoría de los niños (90%) dicen sus
primeras palabras con sentido entre los 15 y 18 meses, en tanto que
otros estiman que es a los 12 meses, momento en el que comenzaría
la etapa lingüística
 Hay un aumento en la comunicación semántica (significado
de las palabras)
 Hay una gradual complejidad sintáctica (estructura de la
oración)
 En el plano fonológico se perfeccionan los sonidos incorporándose
nuevos fonemas y ajuste de la prosodia (pronunciación)

ETAPA LINGÜÍSTICA:
Expresión clara, intención clara expresada en
recursos linguisticos
 Primeras palabras y holofrases (segundo año).
 Con valor lingüístico.
 . Primera expansión morfosintáctica (tercer año).
 Sujeto-predicado
 Nombre- adjetivo
 Verbo (con sujeto implícito)- complemento directo
 Vocativo-nombre o verbo.
 Vocabulario hasta 1.000 términos.
 Segunda expansión morfosintáctica (cuarto y quinto año).
 Se completa la adquisición de todos los componentes
gramaticales del lenguaje, se enriquece el léxico.
 Todo ello para favorecer el aprendizaje de la lecto-escritura a
los 6 años.
 El componente fonológico expresivo es ya similar al del adulto.
 Claridad<80%.



L LL LE EG GA AD DA A A AD DE EC CU UA AD DA A D DE E L LA A
I IN NF FO OR RM MA AC CI IÓ ÓN N
A - Sensopercepción

B - Calidad de la información transmitida:
(factores culturales, idiomáticos, etc)
La importancia de lo emocional.
DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA
REQUISITOS PARA ESTA ETAPA

C - Dispositivos básicos para el aprendizaje
-Motivación
-Atención
-Sensopercepción
-Memoria
-Habituación

DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA
A l g u n a s i n v e s t i g a c i o n e s m u e s t r a n u n a b a s e d e 1 0 0 p a l a b r a s a l
a ñ o y m e d i o , h a s t a m á s d e 2 5 0 0 a l o s s e i s a ñ o s , y m á s d e
8 0 0 0 0 a l o s 1 7 a ñ o s e n u n j o v e n b i e n i n s t r u í d o ( s i n e m b a r g o ,
e s t o p u e d e v a r i a r c o n l a e s t i m u l a c i ó n ) .
L o s s i g n i f i c a d o s s e v a n u n i e n d o e n f o r m a d e “ r e d s e m á n t i c a ” , y
v a n a b r i e n d o c a d a u n o d e e l l o s v a r i a s p o s i b i l i d a d e s d e
c o m b i n a c i ó n , f o r m a n d o “ á r b o l e s d e p o s i b i l i d a d e s ” , c a d a v e z m á s
a m p l i o s a m e d i d a q u e e l n i ñ o i n c o r p o r a n u e v o s c o n c e p t o s , q u e
v a u n i e n d o e n t r e s í .

E s t o d a v í a o b j e t o d e m u c h a s t e o r í a s e i n v e s t i g a c i o n e s l a
m a n e r a e n q u e s e t r a n s c r i b e l a i n f o r m a c i ó n s e m á n t i c a a l p l a n o
f o n o l ó g i c o s i n t á c t i c o .
DR. CARLOS ALBERTO APPENDINO - CONCORDIA - ARGENTINA
Palabras clave
 Semántica, significado de las palabras
 Sintáctica o sintaxis, estructura de la oración
(sujeto, predicado, verbos, artículos, etc.)
 Prosodia, pronunciación
 Plasticidad sináptica: Mayores conexiones
nerviosas
 Concepto de engrama: Trazo en el cerero de
una idea elemental . Como si fuera el átomo del
contenido mental.



TEORÍA BIOLÓGICA
 CHOMSKY, postula que la estructura del
lenguaje se lleva en los genes. Denomina esta
capacidad innata “ Dispositivo de adquisición
del lenguaje”
Existen 5 ideas que fundamentan esta teoría
 La secuencia genética universal en la adquisición.
 La extrema sensibilidad temprana de los niños frente al
lenguaje.
 La aparición de habilidades básicas para el lenguaje en
niños sordos o deficientes mentales, sin experiencias
prácticas.
 La especialización del aparato respiratorio y del cerebro.
 Los esfuerzos activos del niño por dominar el lenguaje.

TEORÍA CONDUCTISTA
 Conductista , como SKINNER(1957), postulan
que el lenguaje es una conducta o acción
vocal que siempre se ve reforzada por otra
persona.
Quienes critican esta teoría postulan tres argumentos
básicos en contra del Conductismo:


 El proceso de refuerzo es demasiado lento para
explicar la rapidez con que los niños captan el
lenguaje.
 No existe mucha evidencia de que los padres
refuercen a sus hijos por producir algún tipo de
sintaxis.
 Los niños y niñas desempeñan un papel activo y
creativo en la adquisición del lenguaje, pero el
refuerzo es un proceso pasivo.





TEORÍA
DE INTERACCIÓN SOCIAL

Esta teoría comparte aspectos de la teoría
biológica referentes a la maduración como
proceso vital para el desarrollo del lenguaje; y
con la teoría conductista en el aspecto de la
interacción social, como herramienta de
estimulación para el desarrollo del lenguaje.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
Según los psicólogos pertenecientes a esta corriente,
como Vygotsky, el lenguaje no puede explicarse
solamente por los mecanismos innatos del ser
humano, sino que, también esta motivado por las
necesidades más urgentes del niño (a) y, la
adquisición de éste es posible solamente hasta que el
niño (a) alcance cierto grado de desarrollo cognitivo, se
incluye, que también influye el nivel sociocultural en el
cuál se encuentra inserto en el niño (a).

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1