«Beca DES 2014 en Gestión, Liderazgo y Competitividad Educativa»

MÓDULO N° IV:
CURRÍCULO, DEMANDA LABORAL Y
LAS POTENCIALIDADES DEL
DESARROLLO REGIONAL
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Observemos el siguiente video

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SESIÓN 3: ROL DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR Y LA POLÍTICA CURRICULAR

La educación superior (o enseñanza
superior, estudios superiores o educación
terciaria) se refiere al proceso y a los
centros o instituciones educativas en
donde, después de haber cursado la
educación preparatoria o educación media
superior, se estudia una carrera
profesional y se obtiene una titulación
superior.
LA EDUCACIÓN SUPERIOR ACTUAL
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INGRESO
Por lo general el requisito de
ingreso del estudiante a cualquier
centro de enseñanza superior es
entre 17 a 20 años como mínimo,
lo que supone que se han
completado la educación primaria
y la educación preparatoria antes
de ingresar. Es común que exista
selección de los postulantes
basados en el rendimiento escolar
de la preparatoria o exámenes de
selección. Según el país, estos
exámenes pueden ser de ámbito
estatal, local o universitario.
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En otros sistemas, no existe ningún tipo de selección. Cabe destacar
también que cada vez más instituciones de enseñanza superior
permiten, o incluso animan, el ingreso de personas adultas sin que
hayan tenido necesariamente éxito en la educación secundaria; esto
se aplica sobre todo a las universidades abiertas.
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Funciones de la educación superior

La educación superior y de cualquier otra índole debe
trascender a la sociedad. La educación superior que no se
involucre socialmente deja mucho que desear, debido a que
lo ideal de la educación es que la persona que la reciba
comprenda que es un ser social y que debe servirle no solo a
él o ella, sino también a la sociedad a la cual pertenezca o
dentro de la cual interactué.
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Teoria curricular
Una teoría sobre el currículo, además de darnos una idea
ordenada sobre la entidad de este aspecto tan importante de la
educación, debe contribuir a identificar los aspectos del
orden social existente que dificultan la persecución de fines
racionales o que marcan el tipo de racionalidad legitimada
por esas condiciones, para que se pueda tomar conciencia de
los mismos en orden a superar los condicionamientos (Carr y
Kemmis, pág. 143).

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El currículo no puede entenderse al margen del contexto en el
que se configura ni independientemente de las condiciones en que
se desarrolla; es un objeto social e histórico y su peculiaridad
dentro de un sistema educativo es un rasgo entitativo sustancial.
El currículo
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La política sobre el currículo es un condicionamiento
de la realidad práctica de la educación que tiene que
incorporarse al discurso sobre el currículo, en tanto
es un marco ordenador decisivo, con repercusiones
muy directas sobre esa práctica y sobre el papel y
margen de actuación que tienen los profesores y los
alumnos en la misma. No solo es un dato de la
realidad curricular, sino que marca los aspectos y
márgenes de actuación de los agentes que
intervienen en la misma. El tipo de racionalidad
dominante en la práctica escolar está condicionada
por la política y los mecanismos administrativos que
intervienen en la modelación del currículo dentro
del sistema escolar.
Política curricular
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El sistema curricular es objeto de regulaciones económicas, políticas
y administrativas. Teniendo el currículo implicaciones tan evidentes en
la ordenación del sistema educativo, en la estructura de los centros y en
la distribución de profesorado, un sistema escolar complejo y ordenado
tan directamente por la administración educativa es lógico que produzca
una regulación del currículo.
Sistema curricular
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Lo que se explica no sólo por el interés político básico de controlar
la educación como aparato ideológico, sino motivada por la
necesidad técnica o administrativa de ordenar el propio sistema
educativo. Lo que es una forma tecnificada de realizar la primera
función (Función: La educación superior y de cualquier otra índole debe
trascender a la sociedad)
Sistema curricular
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Sistema curricular
Lo que se explica no sólo por el interés político básico de controlar la
educación como aparato ideológico, sino motivada por la necesidad
técnica o administrativa de ordenar el propio sistema educativo. Lo que
es una forma tecnificada de realizar la primera función.
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Los currículos desembocan en acreditaciones que, dentro de
una sociedad en la que el conocimiento es componente esencial
en cualquier sector productivo y profesional, tienen una gran
incidencia en el mercado de trabajo. La ordenación del currículo
forma parte de la intervención del Estado en la organización de la
vida social. Ordenar la distribución del conocimiento a través del
sistema educativo es una vía no sólo de influir en la cultura,
sino en toda la ordenación social y económica de la sociedad.
Acreditaciones
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Funciones de las prescripciones y
regulaciones curriculares



El primer nivel de definición del currículo en los sistemas educativos
mínimamente organizados parte de la instancia político-
administrativa que lo ordena (MINEDU). Dicha definición y las
formas de realizarla cumplen una serie de funciones dentro del sistema
social, del aparato escolar y en la práctica pedagógica, que se cumple
por diferentes caminos.
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Funciones de las prescripciones y
regulaciones curriculares
El primer nivel de definición del currículo en los sistemas educativos
mínimamente organizados parte de la instancia político-administrativa
que lo ordena. Dicha definición y las formas de realizarla cumplen una
serie de funciones dentro del sistema social, del aparato escolar y en
la práctica pedagógica, que se cumple por diferentes caminos.
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Entre las funciones de las prescripciones y regulaciones
curriculares, se tiene:

a) El currículo prescrito como cultura común.
b) El currículo mínimo prescrito y la igualdad de oportunidades.
c) El currículo prescrito y la organización del saber dentro de la
escolaridad.
a) El currículo prescrito como vía de control sobre la práctica
de enseñanza.
Funciones de las prescripciones y
regulaciones curriculares