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Actualizando el concepto

de Deficiencia Mental

Apoyos para su desarrollo


integral
Reseña Histórica
■ *En 1961 la AAMD Definió a la
Deficiencia Mental como un
funcionamiento intelectual por
debajo de lo normal que se
manifiesta durante el período
evolutivo y está asociado con
trastornos de comportamiento
adaptativo.
■ * En 1973 la definición varió
diciendo que la Deficiencia Mental
suponía un funcionamiento
significativamente por debajo de lo
normal que se manifiesta durante
el período evolutivo.
Diferencias entre ambas
definiciones
■ 1961 ■ 1973
■ Concepto estático ■ Concepto
■ Se incluye el dinámico.
término de límite. ■ Se agrega el
término
significativamente
por debajo de lo
normal.
Definición de 2002
■ El término de retardo mental se refiere a
limitaciones significativas en el funcionamiento
diario. Se caracteriza por un funcionamiento
intelectual significativamente por debajo del nivel
promedio, existiendo limitaciones relacionadas con
dos o más conductas adaptativas: comunicación,
autonomía, vida en el hogar, conductas
sociales,vida en la comunidad, uso del tiempo libre,
aspectos académicos y trabajo.
– En el concepto de retraso mental se da énfasis a las
conductas adaptativas en donde la Comunicación tiene un rol
fundamental.
– En este aspecto es importante recalcar:
– Detectar tempranamente a aquellos niños que estén en
riesgo para el desarrollo del habla.
– Proveer medios alternativos y aumentativos que le servirán
para comunicarse y para la adquisición de conceptos.
Elementos del retraso
mental.
■ * Capacidades:( Habilidades
adaptativas e inteligencia.
■ *Contextos:( Casa,
Trabajo/escuela, Comunidad).
■ *Funcionamiento: ( Apoyos ).
Dimensiones de los
Apoyos.
■ * Funcionamiento intelectual y
habilidades adaptativas.
■ * Consideraciones
psicológicas/emocionales.
■ * Consideraciones físicas/de
salud/etiológicas.
■ * Consideraciones ambientales.
■ Características de los apoyos.
Funciones de apoyo:
Ofrecimiento de ayuda. Intensidad del Apoyo.
Recursos de apoyo: Planificación económica. * Intermitente.
Personales. Asistencia pata la vida * Limitado.
Tecnología. en el hogar. * Amplio.
Servicios. Acceso a y uso de los ser- * Generalizado.
vicios de la comunidad.
Asistencia sanitaria.
Ayuda en el trabajo.
Apoyo en la conducta.

Resultados esperados:
Aumentar el nivel de las habilidades cognitivas /Capacidades
funcionales.
Favorecer la consecución de las metas relacionadas con el bienestar físico, psicológico
o funcional.
Promover los aspectos del ambiente para aumentar la presencia en la comunidad,
elección, grado de implicación, consideración, participación.
Consideraciones de los
apoyos.
■ * Operacionalizar las cuatro intensidades de apoyo.
■ * Retirar el apoyo y volverlo a proporcionar cuando
sea necesario.
■ * Individualizar los apoyos para tener en cuenta
tanto el aumento como la disminución de la
intensidad del apoyo.
■ * Desarrollar sistemas de evaluación de los apoyos.
■ * Evaluar si los apoyos suponen o no avances que
contribuyen a la mejora de los resultados.
■ La definición de retraso mental que se
encuentra en el sistema de 2002 se basa en la
aproximación de la competencia personal-
social de la inteligencia que ha derivado del
trabajo de las inteligencias múltiples.
■ El modelo de competencia personal-social
incluye tres componentes
■ * Inteligencia práctica.
■ * Inteligencia conceptual.
■ * Inteligencia social.
■ Inteligencia práctica: Incluye la capacidad para manejar los
aspectos físicos y mecánicos de la vida, como cuidado de sí mismo,
las competencias que demanda el día a día y las actividades
vocacionales.
■ Inteligencia conceptual: Conocida como Inteligencia académica
o analítica, capacidad para resolver problemas intelectuales y para
usar y comprender procesos simbólicos tales como el lenguaje.
■ Inteligencia social: Capacidad para manejar habilidades sociales
en las relaciones interpersonales.
COMPETENCIA GENERAL

Conducta Adaptativa
inteligencia
Desarrollo motor y físico

Habilidades para la vida in-


PRACTICA dependiente.

Capacidades cognitiva de
CONCEPTUAL comunicación y académicas.

SOCIAL Competencia social.


GLOSARIO DE TERMINOS
■ Discapacidad : Se considera persona con
discapacidad a todas aquellas que como
consecuencia de una o más deficiencias físicas,
psíquicas o sensoriales congénitas o adquiridas
de carácter permanente vea obstaculizada en
algún grado su capacidad educativa, laboral o
de integración social.
■ Según la O.M.S. Ausencia o restricción ( debido
a una deficiencia ) de la capacidad de realizar
una actividad dentro del margen normal.
■ Según la Clasificación Internacional de Funcionamiento ( CIF )
de la discapacidad y de la salud aprobada en 2001, la
discapacidad aparece como término baúl para todos los
déficits.
■ Diversidad Funcional:( mayo de 2005, por “Foro de Vida
Independiente” España ), las personas con discapacidad
funcionan de otra manera, como un hecho inherente a toda
persona humana y que por tener características diversas y
dadas las condiciones del entorno generadas por la sociedad,
se ven obligadas a realizar las mismas funciones de una
manera diferente.
EJEMPLO DE UN TIPO DE
APOYO
■ Caso: Jocelyn Armijo.
■ Tipo de Discapacidad: Retraso mental rango leve.
■ Características principales: Inhibición social que se manifiesta
a través de un mutismo selectivo. Demora mucho en emitir
una verbalización, requiriendo de bastante estimulación dando
respuestas muy breves,en lo posible de una palabra. Evita
establecer contacto visual. Su capacidad de atención-
concentración es lábil, se distrae con facilidad. Ante el
contacto interpersonal es poco comunicativa en lo verbal,
pero expresa sus emociones a través de lenguaje no verbal
( gestos, actitud corporal).
■ Enfrenta las tareas manuales por ensayo y
error aquellas de mayor dificultad. Percibe el
error e intenta corregirlo con éxito en tareas
más sencillas. Tiende en persistir en su
esfuerzo ante tareas de mayor dificultad.
■ Su ritmo de trabajo es lento.
■ Necesidad de Apoyos:
■ Para optimizar la comunicación efectiva buscar alternativas de
comunicación alternativa aumentativa a través de algunos de los
métodos y talvés adaptar según las necesidades.
■ Ejemplo: Tableros de comunicación, agenda visual ( Método Bliss que
puede adaptarse ya que puede ser utilizado en personas que no
tengan alfabetización con pictogramas o ideogramas.
■ Para optimizar las relaciones interpersonales brindar apoyo
psicológico sistemático en términos de implementar vías de mejoras
en las relaciones.
■ Implementar en el curso códigos para mejorar las relaciones
interpersonales.