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NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Miércoles, 23 de Abril de 2014
INTRODUCCIÓN
 El principal enfoque es conocer la Morfosintaxis en
profundidad, donde el objetivo de este análisis es
dar a conocer tres definiciones realizadas de
distintos autores del nivel morfosintáctico,
entendida como la descripción de la estructura
interna de las palabras como de las reglas de
combinación de los sintagmas en oraciones,
además analizaremos su aporte a la lingüística en
los procesos cognitivos.
 se incluirán las habilidades y procesos que se dan
durante el desarrollo de este nivel, con la finalidad
de establecer parámetros con relación a los hitos y
criterios de desarrollo acorde a la edad del/ la
niño/a.


DEFINICIÓN SEGÚN OWEN
 Owen, R (2003) en su libro “Desarrollo del
lenguaje” no utiliza el término de Morfosintaxis, sino
más bien se refiere a ellos de forma separada, con
el objetivo de clarificar al máximo sus significados.
 La sintaxis, es la forma o estructura de una oración,
donde se especifica la organización de las
palabras, las frases, las cláusulas, el orden de de
las oraciones, así como las relaciones entre las
palabras, tipos de palabras y otros elementos de la
oración. En cuanto a la morfología, tiene que ver
con la organización interna de las palabras.

DEFINICIÓN SEGÚN ACOSTA Y MORENO
 Acosta, V. y Moreno, A. (1999) en su libro
“Dificultades del lenguaje en ambientes educativos.
Del retraso al trastorno especifico del lenguaje”
consideran a la morfosintaxis como el componente
lingüístico que se ocupa del estudio de las reglas
que intervienen en la formación de las palabras y
de las posibles combinaciones de estas en el
interior de las diferentes secuencias oracionales en
las que se estructura una lengua. Su campo de
estudio es amplio, ya que se ocupa de describir las
reglas de ordenamiento y funcionamiento tanto de
las unidades morfológicas como de las sintácticas.

DEFINICIÓN SEGÚN BERMEOSOLO
 Bermeosolo, J. (2001) en su libro “Psicología del
lenguaje. Fundamentos para educadores y
estudiantes de pedagogía”, señala que se
distinguen de este concepto dos componentes: la
morfología y la sintaxis. La primera se ocupa del
aspecto formal y clasificación de los elementos
significativos de la lengua (sin ocupase del
significado en sí) por separados; la segunda, de
ellos unidos entres sí al formar enunciados y de los
tipos de enunciados. Corresponden a lo que la
mayoría de las personas suelen identificar como “la
gramática” propiamente tal.

DEFINICIÓN SEGÚN FUENTES
 Fuentes,j. (1993) en su libro “Gramática moderna
de la lengua española”, explica que morfosintaxis
es la forma y función de las palabras, frases y
oraciones. Nos sugiere que morfología y sintaxis
están muy relacionadas, ya que la morfología
estudia la forma de las piezas de lenguaje
(palabras) y la sintaxis estudia la función que cada
forma desempeña en la oración.

RELACIÓN CON OTROS CONCEPTOS
RELEVANTES
 Jaime Bermeosolo, en su libro de “Psicología del lenguaje”,
señala que el nivel morfosintáctico establece relaciones
entre sonidos (relacionado con el significante, el cual se
relaciona directamente con el nivel fónico) y significados
(relacionados con el nivel semántico y pragmático). Por lo
tanto, al analizar los dos componentes por separados, la
morfología al estudiar las formas o unidades estructurales
portadoras de significado.

PRE-LENGUAJE (ETAPA HOLOFRÁSTICA)
0-6 meses: Vocalizaciones no lingüísticas
biológicamente condicionadas
6-9 meses: Las vocalizaciones empiezan
a adquirir algunas características del
lenguaje tales como entonación, ritmo,
tono, etc.
9-10 meses: Pre conversación: vocaliza
más durante los intervalos que deja el
adulto, al mismo tiempo que intenta
espaciar y acortar sus vocalizaciones para
dar lugar a algunas respuestas del adulto.
11-12 meses: Comprende algunas
palabras familiares. Sus vocalizaciones
son más precisas y controladas en cuanto
a altura tonal e intensidad. Agrupa sonidos
y silabas repetidas a voluntad.
PRIMER DESARROLLO SINTÁCTICO
12-18 meses
 primeras palabras funcionales
 sobretensión semántica
 crecimiento cuantitativo a nivel de
comprensión y expresión
2-2 ½ años
 periodo del habla telegráfica ( no
parecen artículos, preposiciones,
flexiones de géneros o números)
 aparición de secuencias de tres
elementos, con estructura del tipo:
nombre, verbo nombre.
 Pronombres de 1 o 2 personas
 Adverbios de lugar.


EXPRESIÓN GRAMATICAL
2 ½-3 años:
 Combinación de cuatro elementos en las frases.
 Aparecen las primeras frases coordinadas con “y”.
 Uso de las principales flexiones de género y número.
 Formas rudimentarias de los verbos auxiliares ser-estar.
 Pronombres de 1° 2° y 3° persona.
 Artículos determinados él y la.
 Adverbios de cantidad.
 Preposiciones “de” y “para”.

3-3 ½ años:
 Estructura oraciones más complejas con el uso de la
conjugación “y”.
 Aparecen subordinadas con “pero” y “porque”.
 Uso rudimentario de los relativos con “que”.
 En las oraciones negativas, integra en la frase el “no”.
 Los marcadores interrogativos en las frases se hacen más
complejos.
 Uso correcto de los auxiliares de verbo ser y haber.
 Aparecen las perífrasis del futuro.
 Comete errores aun, pero puede jugar ya con el lenguaje y
mostrarse creativo con él.

3 ½ a 4 ½ años
 Las diversas estructuras gramaticales se van
complementando mediante el empleo del sistema pronominal,
pronombres posesivos, verbos auxiliares eliminación
progresiva de errores sintácticos y morfológicos.
 Comienzas las estructuras pasivas y otras formas complejas
de introducir frases nominales que no se consolidaran hasta
los 10 años.
 Se utilizan correctamente las principales flexiones verbales:
presente, pretérito perfecto, futuro y pasado.
 Se utilizan con frecuencia las preposiciones de tiempo y
espacio aunque no de forma correcta.

ULTIMAS ADQUISICIONES
 Aprende estructuras sintácticas complejas: pasivas,
condicionales, circunstanciales de tiempo y va
perfeccionando las conocidas así como los usos de la
voz pasivas y de las conexiones adverbiales. No llegan
a una adquisición completa alrededor de los 7 y 8 años.
 Hacia los 6 años empiezan apreciar los distintos efectos
que tiene la lengua al usarla (chiste y adivinanza)
 El imperfecto e indefinido de indicativo suelen
dominarse entre los 4 y 5 años.
 Uso correcto de formas irregulares de los verbos.
 Cambio en el orden habitual de los elementos de la
frase para dar énfasis.
HABILIDADES DEL NIVEL MORFOSINTÁCTICO
 Área Comprensiva:
 Memoria verbal secuenciada
 Memoria verbal inmediata
 Causa-efecto

 Área Expresiva:
 Describir
 Definir
 Cierre verbales
 Memoria verbal secuenciada
 Memoria verbal inmediata
 Causa – efecto

CONCLUSIÓN
 La morfosintaxis es el conjunto de elementos y reglas que
permiten construir relaciones con sentido y coherencia, contando
con diferentes unidades como palabras, morfemas, oraciones,
sintagma, entre otros. Además, analiza la forma y el orden de los
signos lingüísticos o palabras dentro de una oración, lo que nos
permite lograr una mejor interpretación del significado de las
palabras.
 Este nivel nos permite distinguir y ubicar adecuadamente a los
niños y niñas sobre en qué etapa se encuentran según su edad
y las habilidades que han desarrollado según su etapa.
 Finalmente podemos concluir que la morfosintaxis estudia dos
componentes en los cuales se pueden distinguir la morfología
que es la encargada de la forma y la sintaxis del orden que
permiten una mejor precisión al comprender el significado, es
decir, que ambos componentes al complementarse, permiten un
entendimiento y análisis más elaborado y pertinente, si se
estudia de manera conjunta

BIBLIOGRAFÍA
 Acosta, v. y Moreno, A. (1999) “Dificultades del
lenguaje en ambientes educativos. Del retraso al
trastorno especifico del lenguaje” Ed. MASSON,
España.

 Owen, R, (2003) “Desarrollo del lenguaje”, Ediciones
PEARSON. España.

 Bermeosolo, J. (2001) “Psicologia del lenguaje.
Fundamentos para educadores y estudiantes de
pedagogía”. Ed. Universidad católica de Chile.

 Fuentes, J. (1993) “Gramatica moderna de la lengua
española” Edicion bibliográfica internacional S.A,
España
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