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SEMINARIO FINAL DE SISTEMATIZACIÓN, EVALUACIÓN

Y DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN
2012-2014 A NIVEL REGIONAL
2014
Especialización en Comunicación
Elmer Milton Manayay Tafur
Coordinador Académico de Comunicación
Análisis de los resultados, por Perfil de competencias



1.
Para qué

Intención formativa



Fortalecer las competencias profesionales de los docentes
del área de Comunicación del nivel de Educación Secundaria,
a través de procesos formativos que le provean herramientas
para profundizar su dominio pedagógico disciplinar, así como
sus competencias investigativas, en el marco de un enfoque
de formación docente crítico reflexivo que permita el manejo
efectivo de procesos pedagógicos interculturales que incidan
en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.




OBJETIVO DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
DESEMPEÑO PEDAGÓGICO INTERCULTURAL
DOMINIO DISCIPLINAR
INVESTIGACIÓN
CRÍTICA REFLEXIÓN



2.
Qué

Estructuración formativa

Enfoque crítico reflexivo















Investigación
desde la acción pedagógica









Conocimientos Disciplinares
con enfoque intercultural




Competencias profesionales
del docente del área de Comunicación del nivel de Educación Secundaria
Pedagogía y Didáctica
con orientación intercultural
Dominio
de los contenidos
disciplinares del área
Mejora del
desempeño
Competencias
pedagógicas y didácticas
Competencias
disciplinares
Competencias
investigativas
Dominio
investigativo
DOCENTE
ESPECIALIZADO




3.
En qué

Evaluación formativa

Qué resultados cuantitativos
COMPONENTE
Escala de valoración

Prueba
de entrada

Docentes
participantes
que logran los
aprendizajes
previstos
F % F %
Pedagogía
y didáctica con
orientación
intercultural


Satisfactorio (18 – 20)

0 0
24 26

Medianamente satisfactorio (14 – 17)

1 1,5
69 74

Mínimamente satisfactorio (11 - 13)

12 18,5
0 0

Insatisfactorio (0 – 10)

52 80
0 0

T O T A L

65

100

94

100

Cuadro N° 01
COMPONENTE
Escala de valoración

Prueba de
Entrada

Docentes
participantes
que logran los
aprendizajes
previstos *
F % F %
Conocimientos
disciplinares
con enfoque
intercultural


Satisfactorio (18 – 20)

1 1,4
18 19.2

Medianamente satisfactorio (14 – 17)

7 9,9
75 79,8

Mínimamente satisfactorio (11 - 13)

18 25,4
0 0

Insatisfactorio (0 – 10)

45 63,3
0 0

T O T A L

71

100

94

100

Cuadro N° 02
COMPONENTE
Escala de valoración

Prueba de
Entrada

Docentes
participantes
que logran los
aprendizajes
previstos
F % F %
Investigación
desde la acción
pedagógica


Satisfactorio (18 – 20)

0 0
47 50

Medianamente satisfactorio (14 – 17)

0 0
47 50

Mínimamente satisfactorio (11 - 13)

2 3,12
0 0

Insatisfactorio (0 – 10)

62
96,88 0 0

T O T A L

64

100

94

100

Cuadro N° 03
Qué resultados cualitativos


RESULTADO 1 (Cuadro 1)

Tendencia hacia el desempeño docente vinculado con la producción
didáctica sociocultural planificada y ejecutada.


RESULTADO 2 (Cuadro 2)

Tendencia hacia el dominio del enfoque disciplinar vinculado a la
acción investigativa pedagógica.


RESULTADO 3 (Cuadro 3)

Fortalecimiento de la investigación acción como eje de las
estrategias didácticas socioculturales.


Competencias pedagógicas y didácticas
EVALUACIÓN – PLANIFICACIÓN – EJECUCIÓN – PRODUCCIÓN
Mejora del desempeño pedagógico
Competencias disciplinares
DIAGNÓSTICO – PROPUESTA – INSTRUMENTACIÓN – VALIDACIÓN
Dominio de los contenidos disciplinares del área
Competencias investigativas
INDAGACIÓN – FORMULACIÓN – APLICACIÓN – SISTEMATIZCIÓN
Dominio investigativo
Cómo se manifiestan
estos resultados cualitativos

Resultado 1.
Producción didáctica sociocultural planificada y ejecutada.














Estrategias comunicativas

Comprensión-producción

Textos narrativos

Textos argumentativos

Textos explicativos

Textos conversacionales
Plan de actividad

Plan de sesión

Instrumentos
pedagógicos

Instrumentos
de evaluación
Acción pedagógica
vinculando textos
y contextos, escuela
y comunidad
Evaluación Planificación Ejecución Producción
Competencias pedagógicas y didácticas

Resultado 2.

Enfoque disciplinar vinculado a la acción investigativa pedagógica.













Disciplina y
diagnóstico
Disciplina y
propuesta
Disciplina e
instrumentación
Disciplina y
validación
El lenguaje
como práctica social


Texto-discurso
Marco teórico

Marco de acción


Propuestas de innovación
Competencias disciplinares

Resultado 3.

Investigación acción como eje de las estrategias didácticas socioculturales.













Indagación Formulación Aplicación Sistematización
Comprender la realidad

para transformar la realidad
Observación social

Análisis-producción crítica

Intervención social
Competencias investigativas


¿Qué contribuyó para alcanzar los resultados?




1. La permanencia y persistencia en el enfoque
sociocultural de enseñanza del lenguaje.

El texto se produce en situaciones
reales de interacción.
Visitas a los mercados de Chiclayo y Lambayeque para
constatar qué textos funcionan en la vida comercial,
cotidiana: la lista de compras, el boleto de cobranza.
El lenguaje es una práctica social
La gente desarrolla distintas
literacidades según sus necesidades
ocupacionales

2. La paulatina concreción, ciclo a ciclo,
del enfoque modular del Programa.
Estrategias de producción
Investigación-acción
Estrategias de producción –
Análisis de Textos
Acompañamiento Pedagógico
Análisis de Textos – Investigación Acción

3. El acceso de profesores y estudiantes a los
contextos socioculturales en que los textos
funcionan como instrumentos de prácticas sociales
reales.
Entrevista a narradora oral en
Cruz de Pumacirca, Chóchope
Entrevista a narrador oral en
Lagunas, Mórrope
4. El acceso de sujetos sociales al espacio de la
escuela.


5. La condición sistemática de la investigación-
acción.

Transcripción
Orientación
Sistematización
Discusión
Socialización

6. La diversificación de los espacios de
interaprendizaje, según necesidades del proceso.


6. La “modularidad” de los Módulos Formativos.


¿Qué fuentes o medios permiten verificar
los resultados alcanzados?



¿Cuáles fueron las principales limitaciones
para alcanzar los resultados?




Dilemas

Acción pedagógica creativa / acción pedagógica instructiva


Del curriculum a la didáctica / de la didáctica al curriculum


Innovación / tradición





Lecciones aprendidas
Lección 1

El desarrollo de la Investigación Acción
y la Práctica Pedagógica


Situación encontrada
Casi nula cultura investigativa con sentido innovador.

Lección aprendida
Incorporación de la investigación como estrategia de enseñanza.
Lección 2

La ejecución de las estrategias
de la Práctica pedagógica.

Situación encontrada
El lenguaje como tema de enseñanza, instruido, normativo,
homogéneo, canónico, con acciones docentes esquematizadas.

Lección aprendida
El lenguaje como uso, desarrollado, comunicado, heterogéneo,
con acciones docentes diversificadas.
Lección 3

El desarrollo de los bloques temáticos
en la modalidad virtual.

Situación encontrada
Uso básico, disperso, de las tecnologías de la comunicación
virtual, sin pertinencia en la acción docente.

Lección aprendida
Uso pertinente de las tecnologías de la comunicación virtual
en la acción docente.
Lección 4

Desarrollo del plan de estudios.


Situación encontrada
Expectativas y repertorios centradas en un plan de estudios
segmentado, parcelado, con un desarrollo vertical, inconexo.

Lección aprendida
Interiorización de un plan de estudios articulado, integrado,
con un desarrollo transversal, modular.
Lección 5

Desempeño profesional del equipo
de especialistas.

Situación encontrada
Equipo profesional heterogéneo respecto a la idea pedagógica
de lenguaje, libresco, con opciones instructivas.

Lección aprendida
Equipo profesional homogéneo respecto a la idea pedagógica
de lenguaje, contextualizado, práxico, con opciones creativas,
con valoración positiva de la alternativa sociocultural de
enseñanza del lenguaje.
Lección 6

Desempeño profesional de los docentes.


Situación encontrada
Desempeño lectivo, el “plan de clase” como lección a aplicar;
con una visión “escolarizada” del lenguaje.

Lección aprendida
Desempeño productivo, el “proyecto didáctico” como acción
conjunta en comunidades de aprendizaje; con una visión
“desescolarizada” del lenguaje.


Fortalecer las competencias profesionales de los docentes
del área de Comunicación del nivel de Educación Secundaria,
a través de procesos formativos que le provean herramientas
para profundizar su dominio pedagógico disciplinar, así como
sus competencias investigativas, en el marco de un enfoque
de formación docente crítico reflexivo que permita el manejo
efectivo de procesos pedagógicos interculturales que incidan
en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.




OBJETIVO DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
DESEMPEÑO PEDAGÓGICO INTERCULTURAL
DOMINIO DISCIPLINAR
INVESTIGACIÓN
CRÍTICA REFLEXIÓN
LOGROS DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN
Comunicación

Análisis de la evolución de la meta
Ciclo
Meta
Programada

Meta de Inicio Meta Ejecutada
Diferencia Meta de
Inicio/Meta Ejecutada

Ciclo I


135

132

123

09

Ciclo II


123

120

113

07

Ciclo III


113

99

99

00

Ciclo IV


99

97

94

03