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INDICADORES de gestin DE LAS II.EE.

El equipo directivo de las instituciones educativas lidera dicho proceso,


desde una prctica de liderazgo pedaggico. Para ello, se comunica,
recomienda la instalacin progresiva de desempeos que sern
implementados a travs de: (1) la distribucin de herramientas de gestin
(directiva ao escolar 2014 y fascculo de gestin centrada en los
aprendizajes); y, (2) el desarrollo del componente formativo para directores
designados en el cargo.
INDICADORES DE GESTIN DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Introducir cambios sistmicos en la gestin de la IIEE, que permitan
desplazar progresivamente su eje, de una organizacin y funcionamiento
centrados en prcticas rutinarias hacia el aseguramiento de la
permanencia y logro de aprendizajes de los estudiantes; supone hacer
nfasis en algunos de stos INDICADORES DE CAMBIO, que son
PRIORITARIOS, en tanto se basan en resultados y recomendaciones de
diversas experiencias sobre eficacia escolar.
Estudiantes que
permanecen en la
I.E. y logran nivel
satisfactorio en
comunicacin y
matemtica.
Percepcin de los
estudiantes sobre
el clima escolar de
su I.E.
Uso efectivo del tiempo
en la I.E. y el aula
Uso adecuado de
rutas de aprendizaje
y materiales
educativos (textos,
cuadernos de trabajo
y material concreto).

Elaboracin participativa del Plan Anual de Trabajo (PAT)
para la Mejora de los Aprendizajes.

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Cules son?
A continuacin se presentan los indicadores de
gestin, con sus respectivas medidas y expectativas
de avance. Para lograr estos indicadores se
proponen adems a manera de sugerencia los
desempeos que deben desarrollar los/as
directores/as. Del mismo modo, estos desempeos
se presentan a manera de progresin.

COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE

1. Progreso anual
del aprendizaje de
todas y todos los
estudiantes

Porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en
comunicacin y matemtica

La institucin educativa demuestra
progresin en el porcentaje de
estudiantes que logran nivel
satisfactorio en comunicacin y
matemtica en el ao 2014, en
comparacin a los resultados
obtenidos en el 2013.

2. Retencin
interanual de
estudiantes
Porcentaje de estudiantes
matriculados que permanecen
en la institucin educativa en el
siguiente ao escolar.
La institucin educativa demuestra
disminucin del porcentaje de
estudiantes que abandonaron los
estudios en comparacin al ao
anterior.

Asegurar que los estudiantes permanezcan en la institucin
educativa y progresen en el logro de aprendizajes:

Supone monitorear el logro de aprendizajes en los diferentes grados y niveles educativos; utilizando la
informacin tanto de los resultados de la ECE para 2do grado de primaria; como de los logros de aprendizaje
aproximados desde otras fuentes, por ejemplo, registros de notas o actas de docentes de los diversos
grados, permitiendo el establecimiento de metas y estrategias para la mejora..
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El equipo
directivo
privilegia lo
administrativo,
dejando de lado
la centralidad en
el logro de
aprendizajes.
El equipo directivo revisa de
manera crtica los resultados
de aprendizaje (ECE y
registros de evaluacin) y
los porcentajes de retencin
de estudiantes. Reconoce
reconociendo la importancia
de orientar su gestin con el
establecimiento de objetivos
y metas de aprendizaje en el
Plan Anual de Trabajo.
El equipo directivo
convoca a la comunidad
educativa para reflexionar
sobre los resultados de
logro de aprendizajes
(ECE y registros de
evaluacin) y establecer
acciones y compromisos
para la direccin,
docentes, administrativos,
estudiantes y padres con
objetivos de mejora.
El equipo directivo convoca a
los docentes para realizar un
balance conjunto respecto de la
efectividad de las acciones
realizadas y un espacio pblico
dirigido a la comunidad
educativa y actores del entorno
para comunicar y dialogar
sobre los resultados de logro de
aprendizajes y la
implementacin de acciones de
mejora.
DESEMPEOS
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
3. Uso efectivo
del tiempo en
la institucin
educativa.
Porcentaje de
jornadas no laboradas
que han sido
recuperadas
La comunidad educativa garantiza el
cumplimiento de la calendarizacin anual
establecida en el PATMA, estableciendo
los mecanismos de recuperacin de las
jornadas no laboradas para cumplir con el
100% de horas establecidas.
4. Uso efectivo
en el aula
Porcentaje de tiempo
dedicado a
actividades
acadmicas.
Los docentes utilizan el tiempo en el aula
de manera efectiva, poniendo nfasis en
desarrollar prcticas significativas de
aprendizaje, reduciendo
considerablemente el tiempo dedicado a
actividades no acadmicas.
Gestionar con efectividad el tiempo en la escuela y en
el aula:

Supone la reflexin y concientizacin sobre la importancia del uso del tiempo en la institucin educativa y
en el aula, enfatizando en el cumplimiento de las jornadas efectivas de aprendizaje, su recuperacin si es
el caso; cumplimiento en la asistencia y conclusin de jornadas laborales de los docentes y el
acercamiento a mayores espacios de tiempo destinados a aprendizajes significativos en la IE y el aula.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El equipo directivo no
garantiza el uso efectivo
del tiempo en la escuela, ni
reconoce su influencia
como factor asociado al
logro de aprendizajes.
Adems, el equipo directivo
no acompaa las sesiones
de clase, desconociendo si
el uso del tiempo en aula
es o no efectivo.
El equipo directivo
organiza la
calendarizacin del ao
escolar con el objetivo
de dar cumplimiento a
las horas lectivas en la
IE y en el aula,
comprometiendo para
ello a la comunidad
educativa.
El equipo directivo
monitorea el
cumplimiento del
calendario escolar
establecido en la IE y
el uso del tiempo en
aula, lo que incluye
acciones que
garanticen la
recuperacin de las
jornadas no laboradas.
El equipo directivo evala
participativamente las
actividades de la IE y del
aula, reflexionando sobre
el cumplimiento o no de la
calendarizacin del ao
escolar. Adems, sobre la
necesidad de reducir el
tiempo invertido en
actividades no
acadmicas.
DESEMPEOS
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
5. Uso adecuado de
rutas de
aprendizaje.
Nmero de reuniones para
revisin y estudio de los
materiales educativos (textos,
cuadernos de trabajo, material
concreto y rutas de
aprendizaje).
Los docentes cuenten con espacios de
interaprendizaje para revisar y estudiar
los diferentes materiales educativos y
rutas de aprendizaje que utilizarn
durante el ao lectivo. Se esperan al
menos 2 reuniones que corresponden a
las jornadas de reflexin.
6. Uso adecuado de
materiales
educativos
(textos,
cuadernos de
trabajo y material
concreto).
Porcentaje de docentes que
hacen uso de los materiales
educativos y rutas de
aprendizaje en su prctica
diaria.
Los docentes de la IE incorporan en la
programacin y ejecucin curricular el
contenido de las rutas de aprendizaje.
Adems, utilizan los materiales
educativos (textos, cuadernos de trabajo
y material concreto) durante la ejecucin
de las sesiones de aprendizaje.

Fomentar el uso adecuado de rutas de aprendizaje
y material educativo:

Supone conocimiento del equipo directivo del material educativo y rutas de aprendizaje, garantizando el uso
de textos, cuadernos de trabajo y material concreto en el proceso pedaggico y la incorporacin de
orientaciones pedaggicas y didcticas establecidas en las rutas de aprendizaje para los diferentes ciclos y
niveles.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El equipo directivo no
garantiza la distribucin
inmediata del material
educativo, ni acompaa
el uso de los mismos.
El equipo directivo
organiza espacios de inter
aprendizaje con los
docentes para la revisin
y anlisis conjunto de los
contenidos de las rutas de
aprendizaje y su
incorporacin en el
proceso pedaggico.
El equipo directivo
monitorea en aula el uso
que hacen los docentes de
las rutas de
aprendizaje,textos y
cuadernos de trabajo
reflexionando y
retroalimentando dicha
prctica.
El equipo directivo, realiza
un balance de medio y fin
de ao sobre el uso de las
rutas, textos y cuadernos
de trabajo y su implicancia
en el trabajo pedaggico,
utilizando como insumo
los resultados del
monitoreo en aula.
DESEMPEOS
COMPROMISO INDICADOR
EXPECTATIVA DE
AVANCE
7. Percepcin de
los estudiantes
sobre el clima
escolar de su
I.E.

Nmero de jornadas para
reflexionar sobre resultados
de la ficha de autoevaluacin
sobre clima escolar y el
establecimiento de acciones
para mejorar la convivencia
en la I.E.

La comunidad educativa
durante las jornadas de
reflexin dialoga y analiza los
resultados de la ficha de
autoevaluacin sobre el clima
escolar, proponiendo acciones
de mejora. Se espera por lo
menos dos jornadas al ao
que corresponden a las
jornadas de reflexin.


Propiciar un clima escolar que favorece los
aprendizajes:

Supone que el equipo directivo observa y reflexiona en conjunto con la comunidad educativa
sobre la importancia del clima escolar en relacin a los resultados acadmicos de los
estudiantes. Para ello, registra la percepcin de sus estudiantes acerca del clima escolar,
proponiendo algunas acciones para promover una convivencia favorable.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El equipo directivo es
indiferente a la forma
cmo se percibe y
desenvuelve el clima
escolar,
desconociendo su
influencia directa en el
logro de aprendizajes.
El equipo directivo organiza la
aplicacin y procesamiento de
encuesta breve que recoge
percepciones de los estudiantes
sobre el clima escolar en la I.E.
Convoca a la comunidad
educativa para reflexionar sobre
los resultados y establecer
acciones que mejoren la
convivencia.
El equipo directivo
acompaa y
monitorea las
acciones que se
desarrollan para la
mejora de la
convivencia en la IE.
El equipo directivo
evala con la
comunidad
educativa los
resultados de las
acciones
promovidas para la
mejora de la
convivencia.
DESEMPEOS


INDICADOR
MEDIDA DEL
INDICADOR
EXPECTATIVA DE AVANCE
8. Elaboracin
participativa del Plan
Anual de Trabajo para
la Mejora de los
Aprendizajes.
Nmero de jornadas de
planificacin y revisin
del PATMA con la
participacin de la
comunidad educativa.
La institucin educativa
demuestra la ejecucin de
por lo menos 02 jornadas
anuales para la
elaboracin y la revisin
del PATMA. Ambas
jornadas cuentan con la
participacin del CONEI y
son parte de las previstas
en los momentos de la
Movilizacin.


Elaborar participativamente el plan anual de
trabajo para la mejora de los aprendizajes:
Constituye el Plan Anual de Trabajo (PAT) establecido normativamente, con un nuevo sentido, articulador y
orientador de una gestin centrada en la mejora de los aprendizajes. Supone la elaboracin participativa
del plan, liderada por el equipo directivo, que expresa y engloba los indicadores de gestin, a travs de: i)
elaborar un diagnstico de la IE; ii) plantear metas y estrategias de gestin para la mejora de aprendizajes;
y iii) realizar seguimiento y evaluar el cumplimiento de las acciones previstas.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El PAT es un
instrumento de gestin
que solo tiene
intenciones
declarativas y un
calendario de
actividades. No es
conocido por los
docentes y padres de
familia porque su
elaboracin no fue
resultado de un
proceso participativo.
El equipo directivo
convoca a la comunidad
educativa para la
elaboracin y/o revisin
del PATMA en base a una
reflexin sobre su sentido
articulador y participativo.
Contiene objetivos y metas
evaluables relacionadas a
los indicadores de gestin
de la I.E.
El equipo directivo
monitorea las acciones
programadas en el
PATMA con nfasis en el
uso efectivo del tiempo,
clima escolar, uso
adecuado de las rutas de
aprendizaje y material
educativo; estableciendo
las acciones de mejora
frente a las dificultades
identificadas en su
ejecucin.
El equipo directivo convoca
a la jornada reflexin para
realizar balance
participativo sobre los
logros y dificultades en la
implementacin del
PATMA. A partir de dicha
evaluacin planifica las
acciones del siguiente ao
escolar.


DESEMPEOS
NIVEL 2
GRUPO 1
Comunicacin a TODAS y
TODOS los directivos del
pas a travs de la Directiva
y Fascculo.
GRUPO 2
Trabajo en etapa de Induccin
con directivos que luego del
concurso para el acceso a cargos
resulten designados y/o
encargados en la plaza
convocada .

GRUPO 3
Trabajo en Especializacin
con directivos designados
en el cargo de director y/o
sub director (x nmero).
1. Directiva ao escolar 2014, en la que se
presentan orientaciones generales respecto a
los indicadores de gestin.
2. Fascculo para la gestin de aprendizajes,
orientaciones especficas, amigables,
ejemplificadas para la implementacin de los
indicadores de gestin.
3. Instrumentos para recojo de informacin sobre
los indicadores de gestin. (en construccin)