Aprendizaje y Memoria

Memoria, establece
individualidad
Cerebro: Mltiples
sistemas de memoria
Plasticidad
sinptica
Envejecimiento y
enfermedad neurolgica
Memoria de trabajo
Memoria largo
plazo
Retiene
informacin por un
corto plazo
Almacenamiento de
informacin a largo
plazo
Estado activo
de conciencia Estado de
forma pasiva
Sistema central
ejecutivo
Sistema de
almacenamiento
fonolgico y un bucle
silencioso
S. Block de notas
visual; almacena
imgenes
Situada en los
lbulos frontal y
parietal
Estudios de
proyeccin de
imagen PET y
fMRI
Partes auditivas
lateralizadas a la
izquierda, lbulos
frontal y parietal
Diferentes
sistemas,
mltiples redes
neuronales
La informacin se utiliza para
almacenar y posteriormente
reconocer lo que nos rodea
Memoria
semntica
Gran mayora de
conocimiento que
albergamos
El cerebro organiza la
informacin y la
almacena en categoras
Memoria
episdica
Recordar
experiencias
personales
Afecciones de amnesia y
amnesia retrograda
Dao en cuerpos
mamilares, tlamo e
hipocampo.
Otros sistemas
de memoria
Dao en alguna zona del
cerebro; demencia
semntica
Proceso llamado
impresin o la
discriminacin
Transmisores qumicos,
activacin de receptores,
cascada de mensajeros
qumicos secundarios
Clulas de
ubicacin
place cells
Aprendizaje de
navegacin; memoria
episdica y semntica
Equilibrio entre
recordar y olvidar ying
yang
Prdida de memoria patolgica;
administracin de drogas receptores NMDA y
AMPA, cascada de
mensajeros secundarios
Aprendizaje
Autentico
Desarrollo del
aprendizaje
Actividad de
estudio
Proceso de
aprendizaje
El aprendizaje
Es un evento
Cambio de estado;
pensar, sentir y
actuar
Ocurre como parte de
la actividad y accin
(estudiar)
Mostern
Estudiante
agente activo
Intencin de
aprender y
desarrollarse
Produccin del
evento (aprender)
proceso
1) Adaptacin y desarrollo (contexto
histrico-cultural)
2) Asumir objetivos del proceso de
enseanza
3) Involucrarse en una actividad
4) Interactuar con educandos y
educadores
5) Tener una experiencia educativa
6) Reflexionar sobre la experiencia

Completa el proceso
de aprendizaje
Promueve el D.H.
Actividad de
enseanza
(A.E.)
Docente acta
como mediatizador
Comprende 6
dimensiones
I. Proceso de enseanza-aprendizaje
pertinente
II. A.E. debe proporcionar
herramientas intelectuales
III. A.E. debe proporcionar el
desarrollo y adopcin de criterios
de calidad (autoevaluacin)
IV. A.E. debe ayudar a el desarrollo
humano y pensamiento reflexivo y
crtico
V. A.E debe promover el apoyo
mutuo, (razonamiento,
argumentacin)
VI. Enseanza es sobre todo modelaje

Estrategia de exploracin,
conceptualizacin y aplicacin
(ECA)
Suscitar el
aprendizaje
Desarrollo
humano de
habilidades
El Dialogo y el
Pensamiento
Reflexivo
Formulacin de
preguntas
La clave del
dialogo
construccin y
negociacin de
significados
Moderar el dialogo
(docente)
Intercambio de una
comunidad de
dialogo
Mirada
constructivista
(caractersticas)
-seleccionar ejemplos positivos y negativos para
ilustrar cualidades pertinentes al tema.
-variar los casos sistemticamente a fin de
centrar la atencin en datos especficos.
-emplear contraejemplos.
-proponer casos hipotticos.
-forzar la articulacin de una hiptesis.
-utilizar estrategias ambiguas, (predicciones).
-procurar que el alumno deduzca las
consecuencias.
-cuestionar las respuestas provenientes del
maestro y el libro.
Desarrollo del
pensamiento
multicausal
Contempla causas, razones,
lgicas, motivos, racionalidades
y relaciones
Dewey
(1931)
Se origina
conforme
Aparicin de
sugerencia
Proceso de
intelectualizacin de la
dificultad,,,
Delimitacin de
hiptesis
Posibilita la accin con
objeto consciente
Hace posible el trabajo
sistemtico y la
invencin
Carga y enriquece las
cosas
Aprender a
escuchar
Escuchar con
inters
Mirar al otro a los ojos
Dar muestra de que se
esta atento
Respetar pausas de los
dems
No desplazar el centro
de la conversacin
Formular preguntas
Resumir de vez en
cuando lo que se dice
1) Evaluando
2) Interrogando
3) Aconsejando
4) Interpretando
Cuando se
debate o
dialoga
metacognicin
La Inteligencia
Ciega
CONOCIMIENTOS
Fsico, biolgico,
psicolgico
sociolgico
Mtodos de
verificacin emprica
y lgica
Luces de la
razn
El error, la ignorancia, la
ceguera progresan
1. La causa del error no
esta en el error, (falsa
percepcin).
2. Nueva ignorancia ligada
al desarrollo mismo de
la ciencia.
3. Nueva ceguera ligada al
uso degradado de la
razn.
4. Amenazas graves de la
humanidad ligados al
progreso ciego del
conocimiento.
Organizacin
mutilante del
conocimiento
Incapaz de reconocer y
aprender la complejidad de
lo real
Seleccin de datos
(significativos, no
significativos)
Operaciones
utilizan la lgica
Principios
supra lgicos
Principios de
disyuncin,
reduccin y
abstraccin
Paradigma de
simplificacin
Descartes Desarticulando
filosofa y ciencia
Ideas claras y
distintas
Principio de
disyuncin
mismo
Reduccin de los
complejo a lo
simple
Hiperespecializacin
El pensamiento
simplificante
No concibe la
conjuncin de lo uno
y lo mltiple
Destruye conjuntos,
totalidades, asla objetos
de sus ambientes
Realidades clave
desintegradas
Necesidad de un
pensamiento complejo