UNIVERSIDAD NACIONAL DE

CONCEPCIN
POSTGRADO EN DIDCTICA

Teoras del
Aprendizaje y
Estrategias de
Enseanza
Docente: Dra. Blanca Ovelar de Duarte
Ao 2009
EL MTODO
Estrategias para el conocimiento y la accin en
un camino que se piensa
Caminante no hay camino, se hace camino al
andar. Antonio Machado
Experiencia mtodo ensayo.
El mtodo como viaje y transfiguracin.
Relacin, mtodo y teora
La errancia y el error.
El mtodo como estrategia.
Principios generativos y estratgicos del
mtodo.
La complejidad del pensamiento
complejo
El pensamiento complejo de la complejidad
Qu es la complejidad?
la perplejidad
lo enredado
lo inextricable
el desorden
la ambigedad
la incertidumbre
Caos complejidad y determinismo
Caractersticas del pensamiento complejo
La misin de la educacin en la era
planetaria
Ejes estratgicos directrices
conservador revolucionante
para progresar resistiendo
para problematizar y repensar el desarrollo
el regreso (reinvencin) del futuro y la
reinvencin (regreso) del pasado
complejizacin de la poltica y para una poltica
de la complejidad
para civilizar la civilizacin
Teoras del Aprendizaje
Anlisis didctico de las principales
teoras del aprendizaje.
Teoras asociacionistas conductismo

Teoras mediacionales constructivismo
Teoras Conductistas
Diferentes exponentes.
Conexionismo de Thorndike: Aprendizaje por
ensayo y error ley del efecto.
Condicionamiento clsico de Pavlov: el
reforzamiento extincin recuperacin
espontnea concepto de inhibicin.
Condicionamiento operante de Skinner:
reforzamiento positivo o negativo el castigo y
la evitacin el modelado de conducta.
Teoras asociacionistas o
Conductistas
Condicionamiento clsico y operante
Aprendizaje
Proceso mecnico de asociacin estmulo respuesta
provocado y determinado por las condiciones externas sin la
intervencin de variables de la estructura interna del sujeto.


La explicacin del influjo de las contingencias externas sobre la
conducta observable, y la manipulacin de tales contingencias
para producir las conductas deseadas es la clave para
entender esta teora.


Proyecciones de aplicacin del
paradigma conductista al contexto
educativo
Enseanza: arreglo adecuado de contingencias
depositar informacin memorizacin -
comprensin ( elaboracin de informacin.)
Objetivos educativos: operacional conducta
observable criterios condiciones
frecuencia.
Alumno: actividad regulada docilidad respeto
a disciplina pasividad bien portado.
Maestro: modelos conductuales verbales
simblicos contexto estimulante
contingencias - refuerzos
Dos supuestos sobre las que se asientan
las tcnicas y procedimientos didcticos
del conductismo:

Consideracin del aprendizaje como un
proceso ciego y mecnico de asociacin
de E R R
Creencia en el poder absoluto de los
reforzadores siempre que se apliquen
adecuadamente sobre unidades simples
de conducta
Teoras Asociacionistas o
Conductistas
Contribuciones fundamentales
Comprensin de los fenmenos de
adquisicin
retencin
Extincin
transferencia
de determinados tipos simples de aprendizajes
Programas de refuerzo, enseanza
programada, las mquinas de ensear, fichas
en el aula, el anlisis de tareas, programas de
modificacin de conducta.
Teoras Mediacionales o
Constructivistas
Diferentes corrientes con importantes matices
diferenciadores:
1. Teora de la Gestalt: Kofka, Khler,
Whertheimer, Rogers.
2. Psicologa gentico-cognitiva: Piaget, otros,
Brunner, Ausubel.
3. Psicologa gentico_ dialctica: Vigotsky,
otros, Leontiev, Wallon.
4. Teora del procesamiento de la informacin:
Gagn, Newel, Simon
Teoras Constructivistas
En todo aprendizaje intervienen de forma ms
o menos decisiva, las peculiaridades de la
estructura interna.

APRENDIZAJ E: Proceso de conocimiento,
de comprensin de relaciones, donde las
condiciones externas actan mediadas por
las condiciones internas del sujeto.
Las Teoras Constructivistas
Principales coincidencias.
1. La importancia de las variables internas.
2. La consideracin de la conducta como
totalidad.
3. La supremaca del aprendizaje
significativo que supone reorganizacin
cognitiva y actividad interna.
Gestalt o Teora del Campo
CONDUCTA: Totalidad organizada

CAMPO: Mundo psicolgico total en que opera la
persona en un momento determinado
.
APRENDIZAJE: Proceso de donacin de sentido, de
significado a las situaciones en que se encuentra el
sujeto
.
El sujeto reacciona a la realidad tal como la percibe
subjetivamente. Su conducta responde a su
comprensin de las situaciones, al significado que
confiere a los estmulos que configuran su campo
vital.
Importancia pedaggica de la Gestalt
Interpretacin holstica y sistmica de la
conducta Variables internas portadoras de
significacin Explicacin de aprendizajes ms
complejos y superiores: aprendizaje
representacional, de conceptos, de principios,
de solucin de problemas.
Supremaca de la motivacin interna: Emerge
de los requerimientos y exigencias de la propia
existencia para comprender y actuar
racionalmente en el intercambio adaptativo con
el medio sociohistrico y natural
Psicologa Gentico - Cognitiva
Piaget Escuela ginebrina
Teora imprescindible para comprender la complejidad
del aprendizaje humano.
Aprendizaje: factor y producto del desarrollo,
adquisicin - intercambio con el medio - estructuras
reguladoras hereditarias construidas resultado de
procesos genticos
Gnesis mental movimiento dialctico - evolucin en
espiral, en el centro: la actividad
Dos movimientos: asimilacin y acomodacin.
Acciones sensomotrices y operaciones mentales
(concretas y formales)
Desarrollo de estructuras cognitivas: factores:
maduracin, experiencia fsica, interaccin social y
equilibrio.
Piaget Etapas del desarrollo
intelectual
Etapa sensoriomotora:(0 a 2 aos) esquemas
reflejos experimentacin primeros actos
inteligentes.
Etapa de las operaciones concretas:(2 a 12
aos) esquemas representacionales lgica
unidireccional no reversible orientacin
cuantitativa pensamiento inductivo
Etapa de las operaciones formales:(13 a 16
aos) pensamiento abstracto hipottico
deductivo lgica proposicional reversible
TIPOS DE CONOCIMIENTO: fsico, lgico-
matemtico y social
El constructivismo de PIAGET
Conclusiones pedaggicas
Carcter constructivo y dialctico del desarrollo.
Enorme importancia de la actividad.
Papel del lenguaje.
Importancia del conflicto cognitivo.
Papel de la cooperacin.
Vinculacin entre desarrollo y aprendizaje.
Vinculacin de las dimensiones estructural y
afectiva.
El Aprendizaje Significativo de
Ausubel
La idea expresadas simblicamente son
relacionadas de modo no arbitrario, sino
sustancial con lo que el alumno ya sabe.
Un material educativo tiene:
Significatividad lgica: coherencia, secuencia
en los procesos, consecuencia en relaciones
entre sus elementos.
Significatividad psicolgica: comprensible
desde la estructura cognitiva del sujeto que
aprende.
Ausubel Secuencia de los
contenidos
Principio de sntesis inicial
Principio de elaboracin gradual
Principio del familiarizador introductorio
Principio de priorizacin
Principio del tamao optimo
Principio de sntesis peridica

Psicologa Gentico Dialctica -
VIGOTSKY
El desarrollo potencial del nio abarca desde su
capacidad de actividad independiente hasta su
capacidad imitativa o guiada.
Area de desarrollo potencial o zona de
desarrollo prximo.
El desarrollo sigue al aprendizaje.
Apropiacin del bagaje cultural.
Instruccin, transmisin educativa, actividad
tutorizada ms que actividad experimental.
Aprendizaje social
Wallon papel de la emocin
El Aprendizaje como procesamiento
de la informacin
Integra aportaciones del modelo conductista dentro de
un esquema fundamentalmente cognitivo.
GAGN ocho tipos de aprendizaje.
De seales - estmulo-respuesta encadenamiento
asociacin verbal discriminacin mltiple - de
conceptos de principios de resolucin de problemas .
El hombre procesador de informacin
Registro sensitivo memoria corto plazo memoria
largo lazo
Cuatro categoras de procesamiento:
ATENCIN CODIFICACIN ALMACENAMIENTO -
RECUPERACIN
Constructivismo - Proyecciones de
Aplicacin a la Educacin
Alumno: sujeto activo procesador de la
informacin competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas conocimiento
estratgico y metacognitivo
Procesos bsico de aprendizaje: atencin,
percepcin, codificacin, memoria, recuperacin
de la informacin
Docente: confeccin y organizacin de
experiencias didcticas, promocin de la
induccin intuitivo, activo
Las Teoras del Aprendizaje y el
Proceso del Aprendizaje
Las teoras estudiadas son aproximaciones
parciales y restringidas y no alcanzan a explicar
los fenmenos complejos del aprendizaje
escolar.
Ms all de los laboratorios, el aprendizaje de la
escuela es peculiar por la funcin social de esta
Curriculum fin especfico.
Las teoras son generales e indeterminadas
La prctica didctica componente teleolgico
irrenunciable.

FINALMENTE
La interaccin de los procesos de
motivacin, atencin, asimilacin,
organizacin, recuperacin y transferencia
se desarrollan en complejas redes de
intercambio social dentro y fuera de la
escuela por lo que las caractersticas
culturales, sociales y materiales son
importantes conocer para comprender y
orientar los procesos de APRENDIZAJ E Y
DESARROLLO .