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Estilos de aprendizaje

Maestros son aquellos que han elegido sólo el amor…
En cualquier caso.
En cualquier momento.
En cualquier circunstancia.

Neale Donald Walsch
COGNITIVA
PSICOMOTRIZ SOCIOAFEACTIVA
¿Qué tipo de persona ha formado la educación
Tradicional?
Nivel Cognitivo
(El concepto de cognición
(del latín: cognoscere,
"conocer“) hace referencia a
la facultad de los seres de
procesar información…
Características Procesos
Conocimiento Recordar información almacenada en la
memoria sobre lugares, fechas, fórmulas,
acontecimientos, etc.
Evocar, recordar, enumerar, citar,
enlistar, mencionar, nombrar, subrayar,
etc.
Comprensión Darle un significado funcional a una
información determinada para que forme
parte de nuestro potencial.
Explicar, distinguir, identificar,
ejemplificar, deducir, inferir, transformar,
traducir, etc.
Aplicación Proceso que implica utilizar los
conocimientos comprendidos para solucionar
problemas o coordinar situaciones.
Demostrar, calcular, preparar, probar,
producir, resolver, medir, utilizar, graficar,
manejar, etc.
Análisis Capacidad de dividir el todo en sus partes
para reflexionarlo y entenderlo.
Analizar, relacionar, reflexionar, dividir,
diferenciar, seleccionar, clasificar,
comparar, etc
Síntesis Capacidad para integrar las partes y
construir un nuevo todo.
Construir, diseñar, elaborar, crear,
organizar, coordinar, planear, idear,
proyectar, programar, sintetizar, etc.
Evaluación Capacidad para comparar situaciones con
base en la experiencia y así poder emitir
criterios y juicios de valor.
Evaluar, justificar, sustentar, discriminar,
jerarquizar, interpretar, clasificar,
concluir, criticar, etc.
“Informe de la Comisión Internacional para
el Desarrollo de la Educación 1992” UNESCO
 Aprender a aprender. Significa tener la capacidad de organizar,
orientar y definir el propio aprendizaje; saber cuestionarse, indagar y
construir el conocimiento. Es la facultad que lleva a la
autoactualización y al descubrimiento constantes.

 Aprender a hacer. Significa aprender a transformar a la sociedad con
acciones inteligentes y responsables, implica la formación de la
conciencia social en la búsqueda del mayor bien para el mayor
número.

 Aprender a vivir juntos. Significa aprender a vivir responsablemente,
respetando y cooperando con otros seres humanos y en general con
todos los organismos vivos y los sistemas no vivos que guardan el
equilibrio del planeta y del cosmos. Implica entender y experimentar
el principio de la interdependencia y el desarrollo de la conciencia
ecológica.

 Aprender a ser. Significa descubrir la verdadera naturaleza humana,
estableciendo un orden interno para desarrollar nuestro potencial
ilimitado. Es el despertar de la conciencia espiritual; entendiendo a la
espiritualidad no como religiosidad, sino como la experiencia directa
de la totalidad, en la que el ser humano reconoce el orden
fundamental del universo y su identidad con este orden; es decir, que
todo funciona con un propósito en especial para la evolución.






Formar a un Ser humano
COGNITIVA
SOCIOAFECTIVA
ESPIRITUAL
PSICOMOTRIZ
SER
Estilos de aprendizaje
 Cada persona aprende de
manera diferente, cada persona
posee un potencial diferente,
tiene conocimientos y
experiencias diferentes; sin
embargo durante mucho tiempo
hemos desarrollado el proceso
de enseñanza-aprendizaje como
si todos tuviésemos las mismas
características.
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?
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¿Qué son los estilos de aprendizaje
 “Es una forma de referirnos a cómo
la mente procesa la información o
cómo es influida por las
percepciones de cada individuo”

(Hill, Witkin y Brown).

 Los estilos de aprendizaje son los
rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables,
de cómo las personas perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.

¿Qué factores determinan un
estilo de aprendizaje?
 Dominancia hemisférica
(Teorías neurofisiológicas)

 Inteligencias múltiples
(Teorías cognitivas)

 Inteligencia emocional
(Modalidad afectiva)

 Sistema de percepción
(Programación Neurolingüística)
Mucho debo a la tierra en que crecí
Más aún a las Vidas que me nutrieron
Pero sobre todo a Allah, que me dio dos lados
distintos en mi cabeza.
Mucho reflexiono sobre el bien y la Verdad en las
fes que hay bajo el sol.
Pero sobre todo pienso en Allah, que me dio dos
lados en mi cabeza, no uno.
Antes me quedaría sin camisa ni zapatos, sin
amigos, tabaco o pan que perder por un minuto
los dos lados distintos de mi cabeza.
Rudyard Kipling
FORMAS DE PENSAMIENTO
ASOCIADOS CON CADA
HEMISFERIO
 El hemisferio
lógico izquierdo,
procesa la
información de
manera secuencial
y lineal, forma la
imagen del todo a
partir de las partes
y es el que se
ocupa de analizar
los detalles, piensa
en palabras y en
números.
 El hemisferio
holístico
derecho, procesa
la información de
manera global,
partiendo del todo
para entender las
distintas partes
que componen ese
todo, es intuitivo
en vez de lógico,
piensa en
imágenes y
sentimientos.
Dominancia Hemisférica
Roger Sperry y Robert Ornstein

Hemisferio Izquierdo
(RACIONAL)
Detallista
Mecánico
Sustancia
Blanco y negro
Escéptico
Habla
Lógico
Cerrado
Cauteloso
Repetitivo
Mental
Analítico
Estático
Científico

Hemisferio Derecho
(EMOCIONAL)
Amplio
Creativo
Esencia
Colores
Receptivo
Imagen
Intuitivo
Abierto
Aventurero
Innovador
Emocional
Sintético
Espacial
Artístico


HEMISFERIO MODOS DE
PENSAMIENTO
HABILIDADES AULA
IZQUIERDO
(racional)
Lógico
Analítico
Secuencial
Lineal
Abstracto
Realista
Verbal
Temporal
Simbólico

Escritura
Símbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografía
Oratoria
Escucha
Loc. de hechos
Loc. de detalles
Asociaciones
auditivas
Visualiza símbolos abstractos
Verbaliza sus ideas.
Aprende de la parte al todo
Analiza la información paso a
paso.
Les gusta las cosas bien
organizadas y no se pierden
por las ramas.
Se siente incómodo con las
actividades abiertas y poco
estructuradas.
Le preocupa el resultado final.
Le gusta comprobar los
ejercicios y le parece
importante no equivocarse.
Lee el libro antes de ir al cine
CARACTERÍSTICAS
HEMISFERIO MODOS DE
PENSAMIENTO
HABILIDADES AULA
Derecho
(emocional)
Holístico
Intuitivo
Concreto
Global
Aleatorio
Fantástico
No verbal
Atemporal
Literal
Cualitativo
Relaciones
espaciales.
Formas y pautas.
Cálculos
matemáticos.
Canto y música.
Sensibilidad al
color.
Expresión artística
Creatividad.
Visualización de
Emociones
•Visualiza imágenes de
objetos concretos.
• Piensa en imágenes,
sonidos, sensaciones, pero
no verbaliza esos
pensamientos.
Aprende del todo a la parte.
• No analiza la
información, la sintetiza.
Es relacional, no le
preocupan las partes
Aprende mejor con
actividades abiertas y
poco estructuradas.
Les preocupa más el
proceso que el resultado
final. Necesita
imágenes. Ve la película
antes de leer el libro.
CARACTERÍSTICAS
IZQUIERDO
•Explicar con palabras
•Acordarse de usar el lenguaje
•Pensar paso a paso
•Dominar las emociones
•Tomarse la vida en serio
•Trabajar con datos
•Analizar
•Razonar lógicamente
•Tareas prácticas
•Actividades estructuradas
•Organizar
DERECHO
•Explicar visualmente
•Acordarse de usar imágenes
•Pensar holísticamente
•Expresar emociones
•Enfocar la vida como un juego
•Trabajar con imágenes
•Sintetizar
•Entender intuitivamente
•Tareas abstractas
•Actividades abiertas, fluidas
•Improvisar
LO QUE CADA CEREBRO
HACE MEJOR
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner
 Lingüística.- Sensibilidad al significado y
orden de las palabras. La usan los expertos
en lenguaje como los escritores y oradores.
Se puede activar realizando actividades
como: escuchar conversaciones, contar
historias, leer, escuchar audiocintas,
participar en debates y escribir poemas o
historias.

 Lógico-matemática.- Habilidad para la
matemática y otros sistemas lógicos
complejos. Los técnicos en computación, los
ingenieros y los científicos la manifiestan. Se
puede estimular resolviendo juegos por
computadora, crucigramas, descifrar códigos,
adivinar acertijos, resolver problemas,
desarmar artefactos y cálculo mental.
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner
 Musical.- Aptitud para entender y crear música.
La manifiestan las personas que les gusta
cantar, llevar el compás y acompañar a la
música. Músicos, compositores y bailarines
muestran este tipo de inteligencia. Se puede
estimular llevando el compás, componiendo una
canción, escuchando diferentes tipos de música
y ritmos, tocando un instrumento musical,
aprendiendo canciones.

 Visual-espacial.- Capacidad para percibir los
estímulos visuales con precisión y recrearlos o
alentarlo en la mente. La manifiestan las
personas que les gusta imaginar paisajes,
manipular objetos en el espacio, modelar,
diseñar. Arquitectos, diseñadores, pintores,
escultores y controladores aéreos la manifiestan.
Se estimula haciendo modelados, escultura en
barro, pintando un cuadro, haciendo mapas
mentales, maquetas y collages.
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner
 Kinestésica-corporal.- Capacidad de utilizar el
propio cuerpo con habilidad para expresarse
con un fin particular. Bailarines, atletas y
actores son hábiles en este tipo de inteligencia
ya que les gusta moverse y expresarse a
través de su cuerpo. Se puede estimular
bailando, generando coreografías, haciendo
deportes como la gimnasia rítmica, olímpica o
atletismo, danza, ballet, aeróbicos y ejercicios
de Gimnasia para el Cerebro.

 Interpersonal.- Talento de percibir y entender
a los demás, sus estados de ánimo, deseos y
motivaciones. Esta inteligencia la manifiestan
los docentes, terapeutas, facilitadores y
orientadores ya que les gusta comunicarse,
escuchar, persuadir y realizar acuerdos. Se
puede estimular a través de juegos grupales,
trabajos en equipo, comunicar ideas y
practicar el aprendizaje cooperativo.

Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner
 Intrapersonal.- Capacidad de comprender las
emociones, los valores y la filosofía personal.
Consejeros, líderes espirituales, filósofos y
aquellos que escriben introspectivamente la
manifiestan ya que les gusta reflexionar
profundamente y fijarse objetivos de desarrollo
interno. Se puede estimular escribiendo un diario,
practicando ejercicios de relajación. Aprendiendo
a guardar silencio para escuchar al interior.

 Naturalista.- Sensibilidad para reconocer a la
flora y a la fauna, distinguir al mundo natural y
utilizar esta habilidad productivamente. Percibe
conexiones y patrones de coexistencia que los
demás no perciben. Ecólogos, biólogos,
guardabosques y campesinos la manifiestan. Se
puede estimular a través del contacto con la
naturaleza y el cuidado de mascotas.
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner
 Espiritual.- Esta inteligencia era antes
concebida como un fenómeno paranormal.
Hoy se sabe que es la fuerza interna que
permite desarrollar una sensibilidad de fe
hacia el cosmos.

 Entendiendo a la espiritualidad no como
religiosidad, sino como la experiencia
directa de la totalidad, en la que el ser
humano reconoce el orden fundamental del
universo y su identidad con este orden, es
decir, que todo funciona con un propósito
en especial para la evolución.

 Se desarrolla a través del equilibrio
emocional, alimenticio, físico y estados de
meditación.

INTELIGENCIA MULTIPLES
INTELIGENCIA EJEMPLO HISTÓRICO
Lógica y matemática Henry Poincaré
Lingüística Jorge Luis Borges
Espacial-visual Gustave Eiffel
Del movimiento(cinestésica) Nadia Comaneci
Musical Ludwig Van Beethoven
Intrapsíquica (interpersonal) Sigmund Freud
Extrapsíquica(intrapersonal) Erick Fromm
Clasificatoria(naturalista) Charles Darwin
Existencial(espiritual) Mahatma Gandhi
Ejercicio:
Inteligencia Emocional
Daniel Goleman(psicólogo estadounidense, nacido en Stockton, California, Adquirió fama
mundial a partir de la publicación de su libro Emotional Intelligence (en español Inteligencia emocional) en 1995.
 Daniel Goleman postula su teoría sobre la Inteligencia
Emocional que es definida como la capacidad de control
de las propias emociones, permitiéndonos mantener la
calma y dominar la impulsividad.

 Los rasgos afectivos condicionan notablemente los niveles
de aprendizaje. La experiencia previa sobre el tema o
sobre otro similar, así como las preferencias temáticas
también afectan al aprendizaje.

 La gran importancia educativa de la inteligencia emocional
radica, en que la actual generación de jóvenes muestra
una tendencia mundial a tener más conflictos emocionales
y a estar más deprimidos; por ello comenta que este tipo
de inteligencia es más importante que la inteligencia
académica; aseverando que es un mejor predictor de éxito
futuro en la vida social y profesional de los estudiantes.
Inteligencia Emocional
Daniel Goleman
 Existen personas que pueden tener éxito
académico, pero esto no asegura que serán los
mejores profesionistas y que tendrán una vida
emocional equilibrada.
¿Reactivo o Proactivo?
 La persona reactiva, reacciona ante cualquier
estímulo externo perdiendo el control de sí
misma, su manifestación puede ser colérica o
de depresión. En ocasiones se las define como
“personas de carácter fuerte”, pero no es así, la
realidad es que este tipo de personas posee el
carácter más débil ya que siempre dependen de
las circunstancias externas y no tienen control
de sí mismas.

 Las personas proactivas tienen un total control
de sus emociones, esto quiere decir que pueden
enojarse, estar tristes o melancólicas, pero la
diferencia es que saben en qué momento
hacerlo, por qué motivo, con qué persona y en
qué intensidad. La persona proactiva siempre
lleva consigo su propio ambiente.


ECUANIMIDAD
“Cualquiera PUEDE ponerse FURIOSO, eso es fácil,
pero ESTAR FURIOSO con LA PERSONA
CORRECTA, en LA INTENSIDAD CORRECTA, en el
MOMENTO CORRECTO, por el MOTIVO
CORRECTO, y de FORMA CORRECTA, ESO NO
ES FÁCIL”

ARISTÓTELES, ÉTICA A NICÓMACO

Sistema de Percepción
Richard Bandler y Jhon Grinder
Sistema
Representativo
Vía Desarrollo
(Aprende mejor a través de)
Vista Esquemas, imágenes, videos,
dibujos, fotografías, mapas,
diagramas, mapas conceptuales,
mapas mentales, colores y
mucha iluminación.
Oído Música, cintas de audio,
conferencias, debates,
comentarios, cuentos,
narraciones y sonidos de la
naturaleza.
Tacto
Gusto
Olfato
Aromas, texturas, sabores,
modelado, maquetas,
manipulación y construcción con
todo tipo de materiales.

Estilos de Aprendizaje
Kolb, Honey y Mumford
Activos

Reflexivos
Teóricos Pragmáticos
Activos
 Se implican plenamente y sin prejuicios
en nuevas experiencias.

 Son de mente abierta, nada escépticos y
acometen con entusiasmo las tareas
nuevas.

 Son gentes del aquí y ahora y les
encanta vivir nuevas experiencias.

 Sus días están llenos de actividad.
Piensan que por lo menos una vez hay
que intentarlo todo.

 Son personas muy de grupo que se
involucran en los asuntos de los demás y
centran a su alrededor todas las
actividades.
Activos
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES
OTRAS
CARACTERÍSTICAS

Animador
Improvisador
Descubridor
Arriesgado
Espontáneo
•CREATIVO
•NOVEDOSO
•AVENTURERO
•RENOVADOR
•INVENTOR
•VITAL
•EXPERIMENTADOR
•GENERADOR DE IDEAS
•PROTAGONISTA
•INNOVADOR
•CONVERSADOR
•LÍDER
Reflexivos
 Les gusta considerar las experiencias y
observadas desde diferentes perspectivas.

 Recogen datos, analizándolos con
detenimiento antes de llegar a alguna
conclusión.

 Su filosofía consiste en ser prudente, no dejar
piedra sin mover, mirar bien antes de pasar.

 Son personas que gustan considerar todas
las alternativas posibles antes de realizar un
movimiento.

 Disfrutan observando la actuación de los
demás, escuchan a los demás y no
intervienen hasta que se han adueñado de la
situación.

Reflexivos
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES
OTRAS
CARACTERÍSTICAS

 Ponderado
 Concienzudo
 Receptivo
 Analítico
 Exhaustivo
•Observador
•Recopilador
•Paciente
•Cuidadoso
•Detallista
•Argumentador
•Previsor
•Lento
•Distante
•Prudente
•Crítico
•Sondeador
Teóricos
 Los teóricos adaptan e integran las
observaciones dentro de teorías lógicas y
complejas.

 Enfocan los problemas de forma vertical
escalonada, por etapas lógicas.

 Tienden a ser perfeccionistas. Integran los
hechos en teorías coherentes. Les gusta
analizar y sintetizar.

 Son profundos en su sistema de
pensamiento, a la hora de establecer
principios, teorías y modelos.

 Para ellos si es lógico es bueno. Buscan
la racionalidad y la objetividad huyendo de
lo subjetivo y de lo ambiguo.
Teóricos
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES
OTRAS
CARACTERÍSTICAS

Metódico
Lógico
Objetivo
Crítico
Estructurado

•Disciplinado
•Planificado
•Sistemático
•Ordenado
•Sintético
•Razonador
•Pensador
•Relacionador
•Perfeccionista
•Generalizador
•Explorador

Pragmático
 Aplicación práctica de las ideas.

 Descubren el aspecto positivo de las
nuevas ideas y aprovechan la primera
oportunidad para experimentadas.

 Les gusta actuar rápidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectos
que les atraen.

 Tienden a ser impacientes cuando hay
personas que teorizan.

 Pisan la tierra cuando hay que tomar una
decisión o resolver un problema.

 Su filosofía es: siempre se puede hacer
mejor, si funciona es bueno.
Pragmático
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES
OTRAS
CARACTERÍSTICAS

•Experimentador
•Práctico
•Directo
•Eficaz
•Realista
•Técnico
•Útil
•Rápido
•Decidido
•Planificado
•Positivo
•Concreto
•Objetivo
•Claro
•Seguro de sí
•Organizador
•Actual
MODELO DE KOLB
Supone que para aprender algo debemos trabajar
procesar la información que recibimos. Kolb dice que,
por un lado, podemos partir:
 De una experiencia directa y concreta: alumno activo.
 O bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando
leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: estudiante
teórico.

Las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando
las elaboramos de alguna de estas dos formas:
 a) reflexionando y pensando sobre ellas: estudiante reflexivo.
 b) experimentando de forma activa con la información recibida:
estudiante pragmático.
Modelo de enseñanza de Kolb
Actuar
(Estudiante activo)
Reflexionar
(Estudiante reflexivo)
Teorizar
(Estudiante teórico)
Experimentar
(Estudiante
pragmático)